一、 教学背景分析
1. 教材分析:
本课选自人教版小学语文一年级下册，是一篇充满温情的叙事*课文。课文通过“我”和奶奶关于白头发的对话，揭示了白发产生的原因，表达了“我”对奶奶的爱和心疼，同时也蕴含着尊老、爱老的教育意义。
课文语言浅显易懂，贴近儿童生活，适合一年级学生阅读和理解。
本课的重点是引导学生理解奶奶的话：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 难点是让学生体会这句话中蕴含的奶奶对家人的爱和付出。
2. 学情分析:
一年级学生正处于认知发展的初级阶段，以形象思维为主，对新鲜事物充满好奇，乐于表达自己的想法。
他们已经具备初步的识字能力和阅读能力，但对于情感的理解还比较肤浅。
因此，在教学过程中，要注重创设情境，引导学生通过朗读、表演等方式，逐步体会人物的情感，理解课文的内涵。
二、 教学目标
1. 知识与技能目标：
认识“白、发、爸、妈、奶、您、*、心”9个生字，会写“怎、兴”2个生字。
正确、流利地朗读课文，能够有感情地朗读“我”和奶奶的对话，并尝试背诵课文。
2. 过程与方法目标：
通过观察图片、朗读课文、角*扮演等方式，理解课文内容，体会人物情感。
学习运用“一边……一边……”造句。
3. 情感态度价值观目标：
感受家庭的温暖和亲情的可贵，懂得孝敬长辈，关心家人。
培养学生认真观察、积极思考的良好学习习惯。
三、 教学重难点
教学重点：
理解奶奶的话：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”
能够有感情地朗读课文，体会人物情感。
教学难点：
体会奶奶话语中蕴含的对家人的爱和无私的付出。
将对奶奶的爱和关心转化为实际行动。
四、 教学准备
多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、白发图片、亲情主题图片、音乐等）
字词卡片、头饰
学生课前搜集有关“白发”的诗句、故事等
五、 教学过程
第一课时
(一) 导入新课 (3分钟)
1. 音乐导入： 播放温馨的歌曲《天下的妈妈都是一样的》，创设温馨的氛围。
2. 谈话导入：
师：孩子们，听完这首好听的歌，你们想到了谁呢？
生：妈妈、奶奶、外婆……
师：是啊，这些都是我们最亲的人，他们给予我们无私的爱，为我们*劳，那你们有没有仔细观察过他们呢？今天，老师就和大家一起来学习一篇关于奶奶的课文——《奶奶的白发》。 （板书课题，学生齐读课题）
(二) 初读课文，整体感知 (8分钟)
1. 自由读课文：
师：请同学们打开课本，翻到第xx页，自由朗读课文，遇到不认识的字，圈出来，借助拼音多读几遍。
（学生自由朗读课文）
2. 检查读文情况：
师：谁愿意和大家分享一下你读懂了什么？
（学生自由发言，教师注意引导学生用完整的句子表达）
3. 再读课文，标注自然段：
师：同学们真棒！现在请大家再读一遍课文，一边读一边想一想：课文共有几个自然段？并用数字标出来。
（学生再读课文，标注自然段）
(三) 学习生字，指导书写 (10分钟)
1. 出示生字卡片： 出示本课生字卡片“白、发、爸、妈、奶、您、*、心、怎、兴”。
2. 多种方式认读生字：
指名读、开火车读、齐读。
游戏巩固：如“我说你找”的游戏，教师说生字，学生快速找出相应的字卡。
3. 指导书写“怎、兴”：
师：同学们，今天我们要学习写“怎、兴”这两个字。请大家仔细观察这两个字在田字格中的位置，看一看，它们是什么结构？要注意哪些笔画？
（学生观察字形，汇报交流）
师： “怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要均匀。写“心”字底，关键是写好卧钩。 “兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。
教师范写，学生书空，再描红、临写。
(四) 朗读感悟，体会情感 (14分钟)
1. 朗读课文第一自然段：
师：请同学们默读第一自然段，想一想：课文写了谁？
(学生默读思考)
师：谁来说一来说一说？
生：课文写了“我”和奶奶。
2. 学习第二自然段：
师：请同学们自由朗读第二自然段，一边读一边思考：
“我”发现了什么？
“我”问了什么问题？奶奶是怎么回答的？
（学生自由朗读，思考问题）
师：谁来扮演“我”问问题？谁来扮演奶奶回答问题？
（学生分角*朗读对话）
师：奶奶说“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 这句话是什么意思呢？
(引导学生结合自身经历，理解奶奶话语背后的辛劳和付出)
师： 是啊，奶奶为了照顾爸爸和我，付出了很多辛苦，所以才有了白发。此刻，你想对奶奶说些什么呢？
（学生自由发言，表达对奶奶的爱和关心）
3. 学习第三自然段：
师：听了奶奶的话，“我”是怎么做的呢？请同学们带着这个问题，自由朗读第三自然段。
（学生自由朗读）
师：谁来读一读“我”说的话？
(指名读)
师：“我”为什么要这样说？从这句话中，你体会到了什么？
(引导学生体会“我”对奶奶的爱和心疼)
(五) 课堂小结 (2分钟)
师：今天，我们学习了《奶奶的白发》这篇课文，感受到了奶奶对家人的爱，也懂得了要孝敬长辈。同学们，让我们从现在做起，为家人做一些力所能及的事，不要让他们的白发越来越多！
(六) 布置作业 (3分钟)
1. 熟读课文，并尝试背诵。
2. 回家后，帮爸爸妈妈或者爷爷奶奶做一件力所能及的事，并跟他们说说今天学习的课文。
第二课时
(一) 复习导入 (3分钟)
1. 师： 上节课，我们学习了《奶奶的白发》这篇课文，谁还记得课文的主要内容？
2. 师：同学们真棒！那我们再一起把这篇课文朗读一遍吧！
(学生齐读课文)
(二) 巩固识字，积累词语 (8分钟)
1. 游戏巩固生字：
“你做动作我来猜” ： 学生做生字卡片上的动作，其他学生猜是哪个生字。
“找朋友”：将生字卡片和相应的图片连线。
2. 词语积累：
师：同学们，你们还记得哪些描写颜*的词语？
(学生自由发言，教师引导学生积累词语，如：雪白雪白、火红火红、金黄金黄)
完成课后练习“照例子填空”。
(三) 拓展延伸，升华情感 (15分钟)
1. 师：同学们，在我们的生活中，哪些事情会让爸爸妈妈爷爷奶奶*心呢？我们应该怎么做才能让他们少*心呢？
(学生自由发言，教师引导学生树立孝敬长辈、关心家人的意识)
2. 创编故事：
师：同学们，除了奶奶，还有哪些人的白发也让我们心疼？让我们来编一编他们的故事吧！
（学生分组创编故事，可以是关于爷爷、外公、外婆的故事，并尝试表演出来）
3. 实践活动：
师：同学们，让我们从现在做起，从生活中的点滴小事做起，为家人做一些力所能及的事，用实际行动来表达对他们的爱！
完成课后练习“实践活动”，并分享自己帮家人做家务的经历和感受。
(四) 课堂小结 (4分钟)
师： 同学们，通过今天的学习，我们不仅学习了生字词语，还懂得了要孝敬长辈，关心家人。希望大家能够记住今天的感动，用实际行动去爱我们的家人，让他们因为我们而感到幸福！
(五) 布置作业 (2分钟)
1. 把今天学习的词语抄写在词语本上。
2. 回家后，把自己编的故事讲给爸爸妈妈听，并把今天在课堂上学习到的内容分享给他们。
六、板书设计
奶奶的白发
我 奶奶
为什么？ 这白发，一半是你爸爸给的，
一半是你给的。
…… ……
七、教学反思
本课教学设计力求体现以学生为主体，以读促悟的教学理念。 通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在读中感悟，在悟中积累语言，在语言实践中提升情感体验。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予学生充分的思考和表达的空间，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，感受语文的魅力。
奶奶的白发教学设计2
《奶奶的白发》课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。下面一起来看看《奶奶的白发》教学设计范文吧!
教学目标：
1、学会2个生字，能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;
2、理解课文内容，认识到长辈为抚养爸爸成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们*心。
教学流程
一、复习：
出示词语：指着一半怎么
抚摸望着*心
傻孩子说着玩抬起头
二、细读课文
1、这篇课文讲了两个人的对话，一个是(贴图)，一个是(贴图)。我是奶奶的孙子。一天，祖孙两在一起，我问了奶奶两个问题，在课文中找一找，读一读。
指名说，出示两个问题，学生读一读。
(1)出示：奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢?
a、比较：“黑的”“黑黑的”“雪白”、“雪白雪白”
读词：黑黑的雪白雪白
你也能说一个像这样的词吗?
b、是啊，我的头发是黑黑的，奶奶的头发却是雪白雪白的。这是怎么回事呀?这个小孙子想不通了。难怪他觉得?(好奇)理解：好奇
c、你来好奇地问一问奶奶，读第一自然段。(练读，指读)
2、奶奶怎么回答的，轻轻读第2自然段，用划出奶奶说的话。
(1)出示：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。
A、真的是说这半边头发是爸爸弄白的，这半边是小孙子弄白的吗?那是什么意思呢?
指名说
板书：为孙子*心
B、奶奶平时为你做了哪些事情?*了哪些心?(重点抓劳心)
指名说
奶奶现在是为了你，过去又是为了谁?
板书：为爸爸*心
C★出示一组母亲养育孩子的图片，配上轻柔的音乐，进行讲述。
师述：每个孩子都有自己的妈妈，从小，我们就生活在妈妈温暖的怀抱里。饿了，妈妈给我们做饭吃;冷了，妈妈给我们穿衣服;病了，还要带我们去医院;就连晚上，她也要亲手给我们盖上被子，才肯去休息。从小到大，妈妈不知道*了多少心，费了多少力，连头发都累白了。孩子一天天长大，妈妈变成了奶奶。又要为小孙子、小孙女们*心。
所以，奶奶说：“这白发——”(齐读)
(2)、奶奶生气吗?从哪看出来的?
(3)、指导朗读：读出高兴、诙谐、幽默、开玩笑。
(4)、想象说话
听了奶奶的话，“我”低下了头，没有吭声。我在想什么呢?
同桌讨论、汇报
(5)、师述：我抬起头，望着奶奶的白发又问——
指名读
3、出示：奶奶，要是我不再让你*心，这白发还会变黑吗?
怎么不让奶奶*心?你觉得白发还会变黑吗?
花有重开日，人无再少年。白了的头发是不会变黑的，这是自然规律。但是我们可以听奶奶的话，关心她，让她有个幸福的晚年。板书：关心
(1)出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。
A、奶奶为什么笑了?
小结：看到小孙子这么懂事、乖巧，奶奶感到非常欣慰。相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶，孝敬长辈的。
齐读课文
三、深化感情
奶奶为儿子、孙子*碎了心，满头黑发变成了白发。小孙子爱奶奶，想让白发变黑发。祖孙的情，深似海，养育之恩，重如山。这就是成语：
情深似海，恩重如山。
四、教学生字(生字卡片)
抬指
五、板书
奶奶*心爸爸
关心我
小学一年级语文奶奶的白发教学设计3
《奶奶的白发》主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。要让学生通过有感情的朗读课文，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们*心。难点是理解奶奶说的一句话“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”含义。下面CN人才网小编整理了一篇小学一年级语文奶奶的白发教学设计，可供参考!
教学目标：
1.学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多*心。
教学准备：
两幅课文插图;轻音乐磁带;写字软件;生字卡片等。
教学过程：
一、*导入
1.老师板书“白发”，指名读。(相机为“发”正音)
2.老师：你们见过谁有白发?(依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发)
3.指导读好课题。
二、读中感悟
1.老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)
2.学生自由读课文，要求：
(1)读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。
(2)读通句子，标好自然段的序号。
3.指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。
4.学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)
5.同捉分角*练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。
6.指名同桌分角*朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：
(1)什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范;
(2)什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。(邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度)
三、入境悟情
1.理解重点词句，体会人物情感。
(1)体会第一处重点句：
a.小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)
b.指名读这句话。
c.小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“?
d.指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。
e.小结：奶奶为了我和爸爸十分*劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想?(小朋友充分想象，体验“我”当时的情感)
(2)体会第二处重点句：
a.出示课文的第二幅插图及相关句子：
我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你*心，这白发还会变黑吗?”
b.指名读句子，小朋友说说自己的体会。
c.指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2.演练整篇对话。
(1)小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗?
(2)先请小朋友分角*在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。
(3)小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。
3.小结：
奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
四、自主识字
1.出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。
2.出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。
3.媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。
4.实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：
(1)“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。
(2)“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。
5.剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。
五、实践延伸
小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么*劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。
奶奶的白发教案优秀教学设计4
一、教学目的：
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、会读本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们*心。
二、教学重难点：
重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
难点：理解第二自然段的对话。
三、教学方法：
朗读法
四、课前准备：
以前，奶奶为爸爸*过什么心?现在，奶奶又为我*什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸*心的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。
五、教学用具：
生字卡片，投影，多媒体课件。
六、设计理念：
让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。
七、教学过程：
(一)导入
1、出示奶奶图片，你看到了什么?(满头白发的奶奶)让我们跟奶奶打个招呼吧!(奶奶好!)你们真是有礼貌的好孩子。
2、今天我们一起来学习第11课《奶奶的白发》，齐读课题。你发现题目中的一个多音字了吗?指导“发”的两个读音，学生分别组词。
(二)初读课文，认识字词
1、课文到底写了奶奶的白发的什么呢?快读读课文吧!要看准拼音，读准字音，把句子读通顺。
2、出示生字词检查读。领读，开火车读，齐读。
3、指名读课文，评议。
(三)学习课文
1、一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题，是什么呢?打开课本读一读第一自然段。
出示：一天，我指着奶奶的头发，好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢?”
2.过渡：小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读，再读。
(1)我的头发是什么颜*(出示：黑黑的)你能再说出几个这样的词语吗?
(2)那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示：雪白雪白的)
那雪白雪白的是什么样的呢?(像雪一样白，一根黑发都找不到。)这个词应该怎么读?(3)照样子填一填
例：奶奶的头发(雪白雪白)的。
天上的太阳()的。
地上的小草()的。
树上的桃花()的。(4)指导朗读。课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、好奇地问)
好奇?你有什么词意思跟它相近吗?(奇怪)
(5)我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读)加上动作试着来问一问。
3、学习第二自然段
过渡：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的*吗?自由朗读第二段。
(1)谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?
出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”
板书:一半是你爸爸给的
一半是你给的学习生字“半”和“给”，指导学生分析字形，组词
(2)奶奶的这句话你听懂了吗?我不明白，谁明白了?
(3)联系生活，说说平时奶奶都是怎样关心你们，为你们做了哪些事，为你们*心的?生讨论。
(4)出示一组奶奶为儿孙*劳的图片。根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“*心”、“*劳”、“劳累”、“忙”。
(5)师：每天，奶奶都是这样的忙碌，日复一日，年复一年，奶奶的头发白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告诉我，在他小的时候，奶奶就是像照顾我一样关心和照顾他的，所以奶奶说____“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”
4、虽然奶奶为儿孙这么*心，头发都变白了，奶奶说这句话的时候有没有生气呢?(没有)。那个词告诉我们的?~~笑着。说明奶奶是的怎么对孙子的?谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来(指名3—4人读)
5、我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话，看着奶奶的笑，却难过地低下了头，没有吭声。
6、你知道这个时候小孙子在想什么吗?(生交流)
7、是呀，我很难过，很不好意思，低下了头，没有吭声。奶奶看见我不开心了，一直低着头不吭声，心疼了，连忙安慰小孙孙说?
(出示课件)她说“怎么啦，……玩呢”奶奶见小孙子不开心了，有些过意不去，要哄小孙子开心呢，你能来读读看吗?哪位小朋友来当奶奶，再来安慰小孙孙?指导读。
8、(出示课件)听了奶奶的话，我抬起头，望着奶奶的白发说——“奶奶，要是我不再让你*心，这白发还会变黑吗?”
9、师问：这白发还会变黑吗?
(奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶*心，奶奶的头发也不会变黑，虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐，心情好。)
虽然头发不会变黑了，但是从中我们可以感受到我对奶奶的什么啊?(关心和爱)虽然不会变黑了，却是我的一种很美好的愿望，表达了我对奶奶的爱。带着我对奶奶的爱来读好这句话(指名读——齐读)
有个小朋友也要对奶奶说说她的心里话。(播放音乐《懂你》，伴随画面想起孩子的声音：奶奶，还记得吗?小时侯爸爸妈妈工作都很忙，是你每天陪我出去玩，呼吸新鲜空气;我走不动时总要你来背我。我长大了，你的背却弯了。每天你都要送我上学，下午接我回家。奶奶，你辛苦了!奶奶，我爱您!)
10、听了我说的话，(课件出示)奶奶抚摸着我的头，笑了。
奶奶为什么笑了?(孙子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、开心)
因为我变得懂事了，知道关爱奶奶了，所以奶奶——(引)齐读
11、文中的奶奶是那么慈爱善良，文中的我是那么可爱懂事，现在同桌两个小朋友一个演奶奶，一个演我，来读一读这一小节。
(指名读——齐读)
12、嗯，奶奶的白发不会变黑，但我会在奶奶的关爱中一天天长大。从此以后，我是怎么做的呢?
(四)扩展活动
孝敬老人是中华民族的传统美德，让我们牢牢记住：(课件出示：孝敬老人，中华美德。)齐读。
奶奶的白发教学设计范文参考5
教学目标：
1.学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多*心。
教学准备：
两幅课文插图;轻音乐磁带;写字软件;生字卡片等。
教学过程：
一、*导入
1.老师板书“白发”，指名读。(相机为“发”正音)
2.老师：你们见过谁有白发?(依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发)
3.指导读好课题。
二、读中感悟
1.老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)
2.学生自由读课文，要求：
(1)读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。
(2)读通句子，标好自然段的序号。
3.指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。
4.学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)
5.同捉分角*练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。
6.指名同桌分角*朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：
(1)什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范;
(2)什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。(邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度)
三、入境悟情
1.理解重点词句，体会人物情感。
(1)体会第一处重点句：
a.小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)
b.指名读这句话。
c.小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“?
d.指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。
e.小结：奶奶为了我和爸爸十分*劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想?(小朋友充分想象，体验“我”当时的情感)
(2)体会第二处重点句：
a.出示课文的第二幅插图及相关句子：
我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你*心，这白发还会变黑吗?”
b.指名读句子，小朋友说说自己的体会。
c.指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2.演练整篇对话。
(1)小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗?
(2)先请小朋友分角*在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。
(3)小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。
3.小结：
奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
四、自主识字
1.出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。
2.出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。
3.媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。
4.实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：
(1)“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。
(2)“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。
5.剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。
五、实践延伸
小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么*劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。
《奶奶的白发》优秀教学设计6
教学目标：
知识目标
⒈学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。
⒉正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要孝敬长辈，不让他们多*心。
教学重点：理解课文第二自然段。
教学难点：理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”
教学准备：多媒体课件
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、*导入
⒈老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）
⒉你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）
二、读中感悟
⒈多媒体出示课文并伴有音乐，老师范读，小朋友听后说说知道了什么。（让学生畅所欲言）
⒉学生自由读课文，要求：
⑴读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。
⑵读通句子，标好自然段的序号。
⒊指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：发、半、怎、跟等。
⒋学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，并用不同的记号标出来。（例如我的话用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）
⒌多媒体出示我和奶奶的对话，同桌分角*练读，边读边体会我和奶奶说话时的感情。
⒍指名同桌分角*朗读对话，小朋友们仔细听，并和老师一起评一评：
⑴什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；
⑵什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
㈠理解重点词句，体会人物情感。
⒈体会第一处重点句：
⑴小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边用多媒体出示文中插图1和奶奶的话）
⑵指名读这句话。
⑶小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢”？
⑷指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。
⑸小结：奶奶为了我和爸爸十分*劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）
⒉体会第二处重点句：
⑴多媒体出示课文的第二幅插图及相关句子：
我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你*心，这白发还会变黑吗？”
⑵指名读句子，小朋友说说自己的体会。
⑶指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
㈡演练整篇对话。
⑴小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？
⑵先请小朋友分角*在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。
㈢小结：老师边总结，边出示多媒体课件
奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
第二课时
一、复习课文：让学生自读课文
二、学习生字
1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。
2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。
3．学生仔细观察“怎”和“兴”的写法后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。
学生讨论，最后达成共识：
（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。
（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。
⒋剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。
三、课外延伸
1、照例子填空：
奶奶的头发(雪白雪白)
地里的小草（）
满山的枫叶（）
晴朗的天空（）
天上的星星（）
2、实践活动：小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么*劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我帮××做家务》为题练习说一说，重点说做了一件什么事，怎样做的，有什么感受。
奶奶的白发教学教案设计7
教学目标：
1．学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。
2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3．认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多*心。本课拟安排2课时进行教学。
教学准备：
两幅课文插图；轻音乐磁带；写字软件；生字卡片等。
一、*导入
1．老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）
2．老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）
3．指导读好课题。
二、读中感悟
1．老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言）
2．学生自由读课文，要求：
（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。
（2）读通句子，标好自然段的序号。
3．指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。
4．学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友
也可以用自己喜欢的符号标一标）
5．同捉分角*练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。
6．指名同桌分角*朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：
（1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；
（2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
1．理解重点词句，体会人物情感。
（1）体会第一处重点句：
a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）
b．指名读这句话。
c．小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？
d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。
e．小结：奶奶为了我和爸爸十分*劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）
（2）体会第二处重点句：
a.出示课文的第二幅插图及相关句子：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你*心，这白发还会变黑吗？”
b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。
c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2．演练整篇对话。
（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？
（2）先请小朋友分角*在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。
（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。
3．小结：
奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
四、自主识字
1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。
2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。
3．媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。
4．实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：
（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。
（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。
5．剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。
五、实践延伸
小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么*劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。
《奶奶的白发》教学方案设计8
教学要求：
第一课时
第二课时
教学目的：
1、感情地朗读、背诵课文。
2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们*心。
教学用具：
生字卡片，投影、教学挂图。
教学过程：
一、复习
二、细读课文第1自然段。
1、自由读，
2、读后你知道了什么？
3、“雪白雪白”是什么意思？
三、细读课文第2自然段。
1、指名读。
2、指名读写奶奶和“我”的句子。
3、出示重点词句。
4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？
5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读）
6、为了不让奶奶*心，“我”会怎样做呢？
7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。
8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着高兴的心情读最后的一句话。
9、指导朗读第2自然段。
10、学生分角*朗读对话。
四、总结课文。
五、指导背诵。
六、教学后记：
1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。
2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要尊重长辈，不要让长辈为我们*心。
3、本课的生字学生掌握的较好。
4、课的要认读的生字学生交难掌握。
5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理变化。
《奶奶的白发》的教学设计9
一、教学目的：
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、会读本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们*心。
二、教学重难点：
重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
难点：理解第二自然段的对话。
三、教学方法：
朗读法
四、课前准备：
以前，奶奶为爸爸*过什么心？现在，奶奶又为我*什么心？课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸*心的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。
五、教学用具：
生字卡片，投影，多媒体课件。
六、设计理念：
让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。
七、教学过程：
一、复习
1、导入语：今天，老师将和小朋友们继续学习《奶奶的白发》这篇课文，看看我们谁的收获大。
2、词语检查
首先进入复习的第一个环节，我们来看一看小朋友们对词语的掌握情况。
指着
笑着
抬起
望着
低下
抚摸
为什么
怎么啦
傻孩子
3、我们再来做个听句练习，小耳朵竖起来，看看谁的耳朵灵。
（1）奶奶的头发是雪白雪白的。
（2）奶奶的白发一半是爸爸给的，一半是我给的。
过度：小耳朵真灵，接下来小朋友一定会表现的更好。
二、创设情境，导入第一自然段。
在一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题，是什么呢？打开课本读一读第一自然段。
1.出示：一天，我指着奶奶的头发好奇地问：奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？
2.过渡：小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读，再读。
（1）我的头发是什么颜*（出示：黑黑的）
（2）那奶奶的头发是怎么样的呢？（出示：雪白雪白的）
（3）比较句子：
奶奶，为什么我的头发黑的，你的头发是雪白的呢？
奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？
黑黑的就是特别特别怎么样？
特别特别黑叫黑黑的，哪特别特别红叫什么呀？特别特别绿呢？特别特别亮呢？
（雪白的：
像雪一样白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应该怎么读？
（4）照样子填一填
例：奶奶的头发（雪白雪白）的。
地上的小草（）的。
树上的桃花（）的。
（5）指导朗读。
课文中的我是怎样问的？（指着奶奶的头发、好奇地问）
▲好奇？你有什么词意思跟它相近吗？（感到奇怪）
（6）我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗？（练读、指名读）加上动作试着来问一问。
三、精读第二自然段
过渡：
为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的*吗？自由朗读第二段。
1.谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢？
出示：奶奶笑着说：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。
板书
一半是你爸爸给的
一半是你给的
2、奶奶的这句话你听懂了吗？我不明白（作举手状），谁明白了。
3、联系生活，说说平时奶奶都是怎样关心你们，为我做了哪些事，为你们*心的？出示一组奶奶为儿孙*劳的图片。根据学生回答强化奶奶的辛苦、*心、*劳、劳累、忙。
（出示句子）（1）小时候，爸爸妈妈不在家，奶奶____________。
（2）我慢慢长大了，奶奶___________________。
师：每天，奶奶都是这样的忙碌，日复一日，年复一年，奶奶的头发白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告诉我，在他小的时候，奶奶就是像照顾我一样关心和照顾他的，所以奶奶说____这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。
4、虽然奶奶为儿孙这么*心，头发都变白了，奶奶说这句话的时候有没有生气呢？（没有）。那个词告诉我们的？~~笑着。说明奶奶对孙子的？谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来（指名34人读）
5、我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话，看着奶奶的笑，却难过地低下了头，没有吭声。
6、你知道这个时候小孙子在想什么吗？
（生交流）
7、是呀，我很难过，很不好意思，低下了头，没有吭声。奶奶看见我不开心了，一直低着头不吭声，心疼了，连忙安慰小孙孙说？
（出示课件）她说怎么啦，玩呢奶奶见小孙子不开心了，有些过意不去，要哄小孙子开心呢，你能来读读看吗？哪位小朋友来当奶奶，再来安慰小孙孙？
评价：你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。
从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。
8、（出示课件）听了奶奶的话，我抬起头，望着奶奶的白发说奶奶，要是我不再让你*心，这白发还会变黑吗？
9师问：这白发还会变黑吗？
奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶*心，奶奶的头发也不会变黑，虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐，心情好，
虽然头发不会变黑了，但是从中我们可以感受到我对奶奶的什么啊？（关心和爱）虽然不会变黑了，却是我的一种很美好的愿望，表达了我对奶奶的爱。带着我对奶奶的爱来读好这句话（指名读齐读）
10、听了我说的话
（课件出示）奶奶抚摸着我的头，笑了。
奶奶为什么笑了？（孙子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、开心）
因为我变得懂事了，知道关爱奶奶了，所以奶奶（引）齐读
11、文中的奶奶是那么慈爱善良，文中的我是那么可爱懂事，现在同桌两个小朋友一个演奶奶，一个演我，来读一读这一小节。
（指名读齐读）
12、嗯，奶奶的白发不会变黑，但我会在奶奶的关爱中一天天长大。从此以后，我是怎么做的呢？
（课件出示）从此以后，我_______________________________。
四、升华亲情，滋育心根
最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴，（播放音乐《懂你》，伴随画面想起孩子的声音：奶奶，还记得吗？小时侯爸爸妈妈工作都很忙，是你、每天陪我出去晒太阳，呼吸新鲜空气；我走不动时总嚷着要你、来背我，我长大了，你的背却弯了；每天你都要在厨房忙好半天，为我们准备可口的饭菜，可我有时竟然还嫌弃、你烧的不好吃；一大早起来，你总是会把我打扮的漂漂亮亮的去上学，下午再接我放学，奶奶，你辛苦了！）
小结：
奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。和老师一起来读一读《棉鞋里的阳光》。
五、教学生字：
1、出示让、吗。指名读。
2、说结构和笔顺。
3、组词。
4、师范写，生书空。
5、生描红，临写。
六、板书：
