一、设置情境，引入课文。 观看《千手观音》舞蹈片段。 老师：在2005年春节联欢晚会上，一群美丽的聋哑姑娘舞出了如此整齐优美的动作，打动了所有观众的心。这不禁让人感叹不已。今天我们要讲的是一个盲女孩创造的奇迹，让我们跟随她一起去感受春天的气息吧！
二、欣赏春景，理解触摸之义。展示春天美景幻灯片。 孩子们，春天是百花齐放、百鸟争鸣、生机勃勃的美好季节！现在，请闭上眼睛，想象一下，如果让你蒙上眼睛从学校走回家，你会有怎样的感受呢？如果你真的是一个盲童，你又会有怎样的感受呢？ 闭上眼睛后，我们眼前是一片漆黑。但今天我们要认识的这位盲童，她叫“安静”，她心中的春天却是一幅美景。我们要学习如何触摸春天。“触摸”是什么意思呢？安静用她的小手、用她的心灵去感受春天，让我们一起读这篇课文。
三、初读课文，体味文字内涵。
复习课文中的生词。
请学生依次读课文。
选择自己喜欢的朗读方式，并思考：哪些地方触动了你的内心？当你有所感受时，请划出相关语句，并在旁边标记“！”，用一个或几个词写下你的感受。
哪些句子让你感到惊讶？读出相关句子，并思考你为什么会有这种感受。你可以大声朗读出你的心情。
四、总结学习方法： 引导学生总结理解句子深层含义的方法。 a. 通过上下文理解。 b. 结合生活实际理解。 c. 抓住关键词理解。
五、总结收获，升华情感： 安静告诉我们一个道理：每个人都有权利生活，每个人都能创造自己丰富多彩的世界。 像安静这样“身残志坚”的感人故事还有很多。 同学们，这些姑娘们以完美的舞姿告诉我们：每个人都有权利生活，每个人都能创造自己丰富多彩的世界。 张海迪，5岁时患上脊髓血管瘤，导致高位截瘫。她曾当过乡村医生、无线电修理工，还攻克了英、德、日语，最终走上文学之路。张海迪以非凡的勇气创造了生命的奇迹，告诉我们：每个人都有权利生活，每个人都能创造自己丰富多彩的世界。 海伦凯勒，生活在盲聋哑的世界里，却毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄之一。海伦的故事告诉我们：每个人都有权利生活，每个人都能创造自己丰富多彩的世界。 你是如何理解这句话的呢？ 是的，无论你身处何种境地，只要你热爱生活、珍惜生命，就能创造属于自己的丰富多彩的世界。
六、打开心灵之窗，写下自己所思所悟：展示课文插图、《千手观音》剧照、张海迪和海伦凯勒的照片。 老师随声附和：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人以奇妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事情；张海迪，曾是高位截瘫病残人，但她攻克了多国语言，最终成为一名作家；生活在盲聋哑世界里的海伦，却成为哈佛毕业生，被誉为20世纪美国十大英雄之一。 你从中受到了什么启发或感悟呢？请随着音乐，敞开心扉，写下你的所思所感。 老师巡视并鼓励学生分享。 生活中有许多人经历了磨难，像张海迪一样，他们身体残缺但志不残，勇敢地面对挑战，创造了许多奇迹。我们在现实生活中比他们幸运得多，应该更加珍惜当前的幸福生活和生命。 同学们，让我们怀着对安静的惊奇、感动和敬意，再读一遍这篇课文吧。
七、作业：
完成课后第一题。
完成第三题。
阅读指定链接。
人教版四年级语文下册第五单元《触摸春天》教案设计2
《触摸春天》的教学目标是认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。下面是小编为大家带来的《触摸春天》教学设计，欢迎阅读。
第一课时
教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、检查预习，认读生字。
1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2.利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
4.指名朗读，进行评议。
三、再读课文，自读自悟。
1.自读，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
3.教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
第二课时
一、教学目标：
2.摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。一、自读课文
二、品评人物,深化认识
说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?
三、研读语句，深化感悟
1.明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。
2.与小组同学交流自己的研读结果。
3.全班交流，教师点播使学生理解引向深入。
4.总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)
四、拓展阅读，升华情感
1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获?
2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。
3.班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
4.同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解
五、布置作业，课下延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。
教后记：学生能体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
人教版语文四年级下册《触摸春天》教案3
【教案背景】
《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观*，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。
【教材分析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对
生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
1.教学目标
（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
2.教学重难点
教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
【教具准备】
幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3
【教学方法】
本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【教学过程】
一、设置情境，导入课文。
1.欣赏舞蹈《千手观音》片段
2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？
（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）
3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
板书课题17触摸春天
二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件.flv）
故事的主人公是谁？
三、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，讨论交流
课文写了一件什么事？
2.小组内交流。
3.全班交流。
四、品读课文，探究体悟。
1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地
伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”
（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？
（2）安静创造了一个什么奇迹？
（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！
2.比较句子：
（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？
3.出示“安静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。”
指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。
4.出示“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵*抓住了。”
（1）自由读读这个句子。
（2）“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？
（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵*”指什么？
再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。
5.出示“安静的手指悄然合拢，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。
这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）
6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
学生自由读这句话，读后谈感受。
五、总结收获，升华情感。
1.播放《触摸春天》课文朗读
让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？
2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女*，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自己的所思所悟。
3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。
六、布置作业，课外延伸。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。
2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
【板书设计】
17触摸春天
盲童安静放飞蝴蝶
拢住惊讶
创造奇迹热爱生活权利
