教学内容：例3和练一练，练习十第1－6题。
教学目标：
1。使学生理解一位数除两位数（十位上除后有余数）、商是两位数的除法笔算的方法，能正确地笔算一位数除两位数。
2。培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学重、难点：培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学具准备：小黑板、投影片。
教学过程：
一、复习引新
1．笔算42÷2。
指名1人板演，其余做在练习本上。
让学生说一说42÷2的笔算过程。
2．引入新题。
现在我们知道，笔算除法要从高位算起，除到哪一位，商就写在哪一位上。如果我们把42÷2改写成52÷2，（板书：笔算52÷2）被除数十位上的数能一下子被2除完吗？像这样的题怎样笔算呢，这就是今天要学习的一位数除两位数的笔算。（板书：一位数除两位数）
二、教学例3
1．用小棒演示。
（1）提问52÷2可以表示把多少平均分成2份？如果用小棒来分一分应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根）
请大家自己分一分。分过后让学生汇报自己的分法。
52根小棒平均分成2份怎样分呢？每份得多少呢？提问：52根小棒里有5个十和2个一，平均分成两份，按照过去分的顺序，先把多少平均分成两份？5个十平均分成两份，（演示）每份几个十，还剩几个十？
说一说，继续分下是要怎么办？
剩下的1个十能不能直接平均分成2份呢？
（3）谁来告诉大家，用小棒算52÷2是怎样分的？（指名几人口答）
指出：52除以2，用小棒可以这样算，先用5个十除以2，每份得2个十，还剩1个十；指剩下的1个十和2合起来是12，再用12除以2，每份得6个一。所以52除以2，得26。
2．教学笔算。
（1）根据刚才算的过程，52÷2也可以用笔算。（板书竖式）
商2个十，这样2乘2得4（板书：4）分去4个十，十位上的5减4还得1个十。（板书：1）
追问：十位上减下来的1表示什么意思？
所以，把个位上的2移下来，和十位上1合起来是12，再用2除。（板书课本上的旁注）12除以2得几？（板书：6）2乘6得12，（板书：12）12减12得0，（板书横线和0）正好除尽。
追问：十位上剩下1以后是怎样除的？
提问：请哪位同学告诉大家，刚才是怎样笔算的？（指名几人口述）
3．提问：52除以2和复习时42除以2，在计算时有什么不同？
指出：这两题都是一位数除两位数。一位数除两位数笔算时，如果十位上有余数，把余下的数和个位上的数合起来继续除。
三、巩固练习
1．做第48页“练一练”。
指名3人板演，其余学生分三组，每组做一题。
提问：当十位上有余数时，接下去要怎样算？
集体订正。选择两题说计算过程。
2．做练习十第1题。
学生分三组练习，每组做两道。做在练习本上。
3．做练习十第2题。
小黑板出示，让学生说一说哪里有错误，怎样改正。在小黑板上改正。
四、课堂小结
今天我们学习的什么内容？一位数除两位数的笔算按照怎样的顺序算，商怎样对位？如果十位上有余数，就应该怎样
五、布置作业
练习十第4—6题。
《第2篇：小学三年级数学下册《一位数除两位数商是两位数的笔算除法》教学》
第三课时
一位数除两位数商是两位数的笔算除法
学习内容：
教材p19—p20的例1、例2及“做一做”
教学目标：
1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2、进一步培养学生的计算能力，动手*作能力和初步概括能力。
学习重点、难点：
一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教具、学具准备：
口算卡片、小棒
教学流程：
一、沟通旧知，建立联系
1．口算600÷627÷3240÷8160÷4
2．笔算9÷3 37÷9
二、创设情景，导入新课
1．出示p19植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？42÷252÷2
3.师：42÷2等于多少?你是怎么想的？
三、自主探索，领悟算法
1、教学例2：52÷2
(1)学生*计算后反馈。
(2)你们同意哪一种算法？小组讨论交流。
学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，让学生讲解，若学生有困难师边演示边讲解，要让每一个学生都说，充分说。）
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
2、教学例42÷2=21
（1）刚才我们口算，那么用竖式计算，你们会吗？试试看
学生*计算后，反馈
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)
师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
（4）让学生质疑
3、比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
4、指导看书质疑
四、基本练习
1、练习反馈p20做一做1
2、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
五、应用新知，解决问题
1、完成下面的除法算式。p20做一做2
２、请你当小医生，先诊断，再“治病”。
六、全课总结
七、随堂作业
《第3篇：三年级数学《笔算一位数与两位数相乘》教案设计》
教学内容：
教材第14页例1、“试一试”和“练一练”，练习三第15题。
教学目标：
通过学习理解一位数与两位数乘的（不进位的）笔算方法，初步学会一位数与两位数乘（不进位）笔算。
教学重点：
理解并学会一位数与两位数相乘（不进位的）笔算方法。
教学准备：
情景图，口算卡片、在黑板上画好横线格。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
出示小超市情景图
（1）你能提出哪些问题？
（2）学生提问题，老师根据需要板书出问题
例如：一只笔盒要多少钱？一只手表要多少钱？一只鼠标要多少钱？
（3）一只笔盒要多少钱你会算吗？学生口算后请两位学生上来进行竖式的板演。集体订正时说一说列竖式要注意些什么。
二、自主探究，学习新知
1、要求一只手表要多少钱，你准备怎样列式？
（1）学生口答算式：21×2
（2）让学生说说计算过程：先算1×2=2，再算20×2=40，最后把40+2=42。
（3）21×2如果用竖式来计算，你会吗？
2、学生尝试列竖式计算。
3、谈话：你是怎样来列竖式来计算的？请个别学生上来讲解。
（1）第一步先算什么？2是怎么得来的？
（2）第二步再算什么？40又是怎么得到的？
（3）这样好了吗？接下来再怎样算？
（4）老师根据学生的回答把板书补充完整。
（5）在小组里交流列竖式计算的过程。
（6）你觉得列竖式的时候，哪些地方需要注意的呢？（例如：和个位相乘的积要写在个位上，和十位相乘的积要对准了十位写。）
4、要求一只鼠标的价钱，你会计算吗？请你也列出一个竖式。
（1）学生*列竖式计算，同时请个别学生上来板演。
（2）集体订正时让学生说说每一步先算什么，再算什么？（对有错误的特别要强调。）
5、学生*完成试一试。
3×12我们为什么可以用12×3来计算？你觉得有什么好的地方？
三、巩固练习
1、完成“联一练”第1题。
（1）出示题目后指名3人板演，其余做在书上。
（2）检查订正，重点讲述前两题的笔算过程，并注意提问：和十位上的数相乘的积为什么要对齐十位写。
2练一练第2题。
（1）指名3人板演，其余在书上*完成。
（2）集体订正。
3、练习三第1题。
学生*完成并集体订正。
4、学生*完成练习三第3、5题。
四、课堂小结
今天我们学习了笔算乘法中的一位数与两位数相乘。笔算时，我们要注意些什么？
五、课堂作业
练习三第2、4题。
《第4篇：苏教版三年级数学笔算两位数除以一位数的教学设计》
教学目的：
1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确得笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学重、难点：
理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、谈话：同学们，你们都会分东西吗？
今天老师带来了52根小棒，谁来帮忙按要求分一分呢？
2、分一分，说一说
（1）平均分成5份
学生*作后，请其余学生用算式表示出分的过程
（2）平均分成两份
学生*作后，请学生说一说分的过程。教师结合口答板书：
40÷2=2012÷2=620+6=26
谈话：你能用算式表示出刚才的分的过程吗？
如果请你用竖式来计算该题的话，你行吗？
3、出示课题：今天我们就来研究象这样的两位数除以一位数，（板书）
二、自主探索，解决新知
1、学生尝试解决
（1）学生*在自备本上进行解决，对有困难的学生给予必要的指点。
（2）请不同的方法的学生板演
（3）结合板演进行讲解：
谈话：实际上刚才我们分的过程就是我们竖式的计算过程
2、教学52÷2的竖式
（1）结合*作时的板书进行竖式计算方法的讲解：
先分什么？在竖式上该怎么表示呢？生答师板书
分完了吗？第二步我们是怎么分的呢？能在竖式上表示吗？
请学生结合竖式说一说整个分的过程。
（2）检验：这题算的对不对呢？你会检查吗？
学生*列式完成
1、小结
说说今天学的除法和以前学的有什么不一样？揭示课题并板书：首位不能整除
2、方法练习
（1）想想做做第1题的前两题
要求：指名2人板演，其余完成在书本上
结合板演提问：当十位上有余数时，接下去该怎么算？
（2）学生*完成后两题。同桌校对。
三、巩固练习
1、做想想做做第3题
（1）要求学生任选一组在自备本上进行计算并验算。其余各题可用口算的方法直接算出结果。
（2）完成后要求思考：上下两题有什么联系，你有什么发现？
2、做想想做做第4、5题
（1）出示第4题
让学生*观察，理解题意。提问：不计算，你能说说那种分法的组数多些吗？
学生*计算，集体订正。
（2）出示第5题
提问：你能根据图，提出一些用除法计算的问题吗？
同桌相互说一说，指名说，全班一起列式计算。
四、总结
谈话：今天的课上，在摆摆，说说，算算中，你有那些收获？
五、作业
想想做做第2题，第6题
《第5篇：小学三年级数学下册新人教版《一位数除两位数的笔算除法》教学反》
一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。通过本节课的学习，让学生初步掌握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
在教学例1时，通过课件42根小棒平均分给2个人，每人分到几根？让学生想着分一分并用口算说一说怎么算，然后通过课件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，让学生用口算说出分的过程；40÷2=202÷2=120+1=21。接着让学生尝试用摆竖式解决42÷2，因为例1被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题，可先让学生尝试，再讨论解决。在课上，我把学生尝试的竖式写在黑板上，让学生讨论有没有问题，在分析讨论中解决例1。例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。同样设计了42根小棒平均分给3个人，每人分到几根？课件主要解决平均分完3捆还剩1捆，怎么分？通过把1捆打开成10根和2根合起来再分，每人分到4根；然后让学生摆竖式。将小棒演示的每一步与的竖式的每一步结合起来，既能够帮助思维弱的学生理解算理，对已经理解算理的学生也是一种认知的强化。
在练习中主要针对两种类型的除法展开，通过练习加深对算理的理解，巩固竖式写法。练习中对第一种类型能较快解决，而第二种对学困生则需要花时间。需多加练习，逐步达到熟练的程度
