一、激趣导入
1、出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。孩子们，猜猜它是什么呀?(风)
2、真聪明，那你知道风有什么用处吗?(指导学生把话说完整)
3、揭题：今天我们请来的新朋友是来自风家族的一位小成员(出示图片)风娃娃。(板书课题)
4、读题目：你想和风娃娃交朋友吗?那就和它打个招呼吧!
5、过度：这几天，风娃娃碰到了一件烦心的事，这不，它写信向我们求助来了。想和老师一起看看这封求助信吗?(课件出示求助信)
求助信
亲爱的小朋友：
你们好!
我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就叫我去帮助人们做点事。你们知道吗?我可喜欢帮助人们做事了，可是我*们做事，为什么人们有时还要责怪我?呜
你们的朋友：风娃娃
2005年10月12日
(1)质疑：风娃娃遇到什么烦心事了呀?
(2)是呀，看到风娃娃这么伤心，你一定想帮助它。可是，风娃娃到底做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办?那就赶紧请出手中的小博士(晃动书)吧!让我们一起到书里弄个明白。
二、初读课文，整体感知
提示：第一次读课文，你想个小伙伴提点什么要求呢?(学法渗透)
1、相信有了大家的温馨提示，我们一定会把课文读好，开始吧。(学生自由读)
2、趣味识字
过渡：风娃娃看到你们读书这么认真就吹来了许多智慧蘑菇，吃了它们我们就会变得更加聪明了。(课件：带生字词语的慧蘑菇出现。)
多种形式指导学生读生字词。
现在，淘气的.生字宝宝跟着风娃娃去野外玩了，你还能认出他们吗?(课件出示去拼音生字)开火车读。
交流识字方法。
玩生字词语魔方，巩固生字词。
3、过渡：刚才我们玩得很开心，现在生字朋友跟着风娃娃回到课文里去了，我们也跟着再次回到课文跟他们打打招呼吧!
三、再读课文，理清思路
1、再读课文，边读边思考风娃娃都到过哪些地方，做了哪些事情?
2、交流：根据学生反馈，板书：田野吹动大风车
河边推动帆船
广场吹跑风筝、衣服、吹断小树
3、那你们知道风娃娃做的事情哪些让人们高兴，哪些让人们伤心吗?
4、过渡：是啊，做了好事人们当然高兴，做了坏事人们能高兴吗?那风娃娃知道自己做了坏事了吗?所以他要求助我们呢，我们要想帮助他还真得好好了解一翻呢，下面我们先去田野看看吧!
四、学习第二自然段
1、自由读读第二自然段，思考：你从那里读懂风娃娃做的是让人们高兴的事情?
2、交流：结合重点句指导读中感悟(下面是预设教案，实际*作要看课堂)
u秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了!(谁来当当开心的秧苗和风娃娃?指导读)
风娃娃是怎么帮助秧苗的?
u他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
(指名表演：这风大不大?为什么这么大?那该怎么读?)
这么大的风使风车发生变化了吗?(慢慢转动断断续续转得飞快奔跑着)
风娃娃吹动了大风车，小秧苗可享受了，让我们再来读读这句话。
读着读着，我们仿佛都成了小秧苗了，瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢!来，可爱的小秧苗，你现在什么感觉?和风娃娃说句话吧!
3、过渡：风娃娃使秧苗喝足了水，秧苗表示感谢，风娃娃给我们带来课堂的快乐，我们也向他表示感谢!下面我们就来写表示这两个字。
五、写字指导
1、引导观察：你写这两个字前要提醒大家什么呢?
2、学生仿写
3、展示交流
板书：
16风娃娃
田野吹动大风车
河边推动帆船
广场吹跑风筝、衣服、吹断小树
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7.风娃娃教学设计的内容
8.风娃娃的教学设计方案
第2篇：风娃娃(第一课时)优秀教学设计
一、学习目标
1、知识与能力目标：认识“抽、续、吸”等8个生字，
2、会写“夫、表、吸、极、示”5个字。了解大自然中风的特点。
3、过程与方法目标：初读课文，品读2、3自然段。
4、通过看图进行口创式阅读。
5、情感态度和价值观目标：能体会风娃娃的好心和可爱。重点：认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读2、3自然段难点：理解“断断续续”、“纤夫”、“行驶”准备：课件、生词卡片
二、学习过程：
活动步骤教师活动学生活动
1、谈话揭题同学们你们喜欢风吗？（有的说喜欢有的会说不喜欢）为什么？是的风能够给人们带来幸福也能给人带来灾难。今天我们就来学习一篇有趣的童话故事——风娃娃。生：齐读课题
2、初读课文，整体感知。听录音。边听边找课文中风娃娃做了哪几件事。同桌讨论。反馈：课文读完，谁来回答老师的问题。师板书：1、吹大风车2、吹帆船3、吹风筝4、吹衣服、吹小树指名答
3、品读2、3自然段过渡：你们知道哪些是风娃娃做的好事？请你在课文2、3自然段选择最喜欢的一件事读一读。[应让学生有一定的自主*删除2、3自然段的话，*你最喜欢风娃娃的哪一件好事随机学习2、3自然段]你们瞧（课件）这是什么？（大风车）知道它是干什么用的吗？我们的风娃娃也看到了（课件出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。）田里的风车是怎样转动的？指导学生读出慢慢转动的样子和水断断续续地流着的样子。帮助学生理解断断续续，（画一画）[应让学生自觉感悟，师不要框死学生的思维，可以这样启发学生：你可以用什么好办法把他表示出来呢？]师可以范读。评价：水流得真不畅快。（一会儿有一会儿没有。）这时田里的秧苗会怎样说呢？风娃娃听见了，他来了。（课件出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。）谁来表演一下。我们再来读一读风车怎么样？（风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。）我们的风娃娃来得真及时啊！（课件出示：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）你们想这时秧苗会和风娃娃说些什么？谁能把高兴地样子读出来。接着风娃娃又来到哪儿？请你们读一读第3段。这会儿它是怎样做好事的？你在第三自然段找到了吗？[应鼓励学生用自己的语言表达]（他急忙跑过去对着帆船吹起来，船在水面上飞快的行驶。）理解“行驶”他干嘛这么着急呀？谁来说说看。课文中哪儿告诉你了？理解“纤夫”（弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢）看到这样的情景风娃娃会怎么想？（风娃娃帮纤夫们大忙了所以纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。）请你们准备一下。男生读第二自然段，女生读第三自然段。学了这2个自然段你们觉得风娃娃是怎样的一个娃娃。可是后来风娃娃却做了不少傻事。这是怎么回事呢？我们下节课再学。生：因为这些都是风娃娃做的好事。生：2、3自然段生：自由读指名读看图说话指名说齐读指名读，齐读自由读齐读指名说指名读，齐读自由读，齐读热心乐于助人齐读第4自然段师生合作朗读
4、巩固生字刚才我们学习的课文中藏着好多生字娃娃老师现在就把他们请出来你认识他就和他打声招呼，这些生字你是怎样记的？说给你的同桌听听看。是不是都记住了？做走迷宫的识字游戏。指名读，同桌互读，正音。开火车读
5、指导书写我们来读一读这段话，大家发现今天要写的字吗？你们觉得哪些字最难写，要提醒大家注意什么？“表”怎样记可以给它找好朋友吗？书空，范写，巡视。指名说书空书写
课后小记：本堂课大家一致认为设计思路清晰，条理清楚。目标达成，但拖堂，指导书写可以放到下一课时。我的教学理念还有待于更新。其中让学生选择最喜欢的一件好事读一读，我还格外细致周到的加上2、3自然段，限制了学生的自主*。不利于学生的发展。我在上课时还犯了两个错误。1、有一名学生在想像禾苗说话时这样说：“风娃娃你太好了，就像我的妈妈一样。”学生的感悟一点儿也没错，可我却插了一句妈妈的比喻不确切，用朋友比较恰当。2、当我问到风娃娃在河边是怎样做好事的时候，学生站起来用自己的话概括出来说得很好，我没有表扬他，硬把他拉到课文中，让他把课文中的句子找出来读给大家听，扼杀了学生的独创*，把学生的思维禁锢了。今后上课这是特别值得注意的地方，应利用教材创设情景去挖掘课堂中自然生成有价值的东西，把课堂还给学生，同时适时鼓励学生，促进学生创造*思维的发展。
第3篇：《风娃娃》一课时教学设计
【教学过程】
一、激趣导入
1.今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么?抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。
2.说说为什么猜风?你喜欢什么风?谁愿意说一说?
3.板书课题，齐读课题。
让我们一起来看看课文到底写了风娃娃的什么事?
二、初读课文，认读生字
1.自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。(教师巡视，指导学习有困难的学生学习。)
2.组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。
3.同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听?
4.组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情?②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事?
5.(读完课文)现在你可以和同位交流一下，说说你读(听)课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。
反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
三、小组合作，分块研读，感悟明理
1.同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
(1)小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。
(2)读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。
2.(反馈与点拨)老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听?
利用鼓励*的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试?②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢?
(根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。)
3.学习交流做好事板块。
师：风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样?
指名答。
(引导学生联系生活实际理解断断续续，做动作理解吸深深地吸，用表示练习说话。)
教师范读第二、三自然段。
师：风娃娃*们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第二、三自然段。
师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段?
4.学习交流做坏事板块。
师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?
(反馈交流，引导学生理解无影无踪伤心责怪等词语的意思。)
同一小组的学生分自然段读一读。
师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢?他知道人们为什么责怪他吗?
师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?
师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。
(反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。)
5.进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。(评出本节课朗读小能手。)
四、课外延伸
1.课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。
2.把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
五、总结：
从风娃娃的身上，你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。
