《*的和甜的》是苏弘在2005年10月出版的一本漫画类少儿图书。以下是小编整理的人教版语文二年级上册《*的和甜的》教学设计，供大家参考。
教学目标：
知识目标：学会本课生字和新词，正确流利地朗读课文，理解课文大致内容。
能力目标：具备有感情地朗读课文的能力，能够表达出不同语句应有的语气，培养学生分析能力。
创新目标：通过学生对课文的理解，让他们讨论“你是怎么看待这四位动物伙伴的”。
德育目标：通过对课文的学习，使学生明白做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重点：
掌握本课要求认识的9个生字。
正确朗读课文，从小动物的对话和表情中体会它们的*格特点。
教学难点：
表达出不同*格特点的小动物的说话语气。
理解做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备： 生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜。
教材分析： 本文是一个生动有趣的童话故事，以连环画形式编排，共分为8个自然段。
学情分析： 本文属于连环画故事，教学时可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜测他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理的目的。
教学过程：
一、实物尝试，引入课题
老师准备了一些东西，谁愿意来尝尝？
出示课题，“*”和“甜”二字。两名学生分别品尝醋和蜜，其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍记忆方法，大家做表情大声读准这两个字。
二、创造条件，主体参与
介绍有趣的童话故事，引导学生认识生字。
引导学生观察插图，认识葡萄架和各种小动物，识字归类。
学生辨认其他生字。
学生选择最喜欢的图段向同桌朗读。
推荐朗读好的同桌，学生读文，学生上台展示朗读，教师引导识字、纠音。
三、朗读感悟，想象体验
学生根据课文内容将八幅图按顺序摆好。
学生自己练习读课文，观察图像连贯讲述故事，其他学生评价。
学生谈论喜欢的角*和理由，挑选角*朗读。
学生比较不同角*的朗读表现。
学生讨论为什么有的说葡萄*，有的说葡萄甜。
学生想象如果是小猴子，会怎么对其他动物说，展示并讨论。
四、课后实践 这是一个有趣的寓言故事，学生可以把它讲给家人或朋友听，并在课外寻找其他有趣的寓言故事，将课堂所学与课外知识联系起来。
人教版《*的和甜的》教学设计2
《*的和甜的》这篇课文的教学要引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。以下是百分网小编精心为大家整理的人教版《*的和甜的》教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
【设计理念】
《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，课堂是学生学习、活动、发展的重要场所。在教学中教师要想方设法为学生创设良好的学习情境，激发他们的学习兴趣，促使他们养成自主学习的习惯，让每个学生都能积极主动地参与到语文学习活动中，点燃他们思维的火花，开启他们心灵的智慧，让其感受成功的快乐。使学生在生动*的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
【教材简说】
“吃不着葡萄说葡萄*”，这是狐狸闹的笑话。
狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。
是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是*的呢?我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。
课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身分讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。
【学习目标】：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角*表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学重难点】
引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
【教学准备】课件
一、回顾课文，识字导入
1、谈话：小朋友们，这节课我们继续学习第17课《*的和甜的》。
2、幻灯片复习生字(个别读、齐读)。
猴子一颗狐狸一串串迫不及待告诉葡萄
请用“迫不及待”练习说话。
二、朗读感悟。
引入语:复习了上节课所学的知识之后，让我们重新回到这么诱人的葡萄架下，去看看发生的故事吧!(出示范读)
1、出示导学提示一：听本课录音，回想课文内容。
学生在连环画的带引下，重温故事。
2、出示导学提示二：自由读课文，说说你最喜欢的动物是哪一个?为什么?(同桌交流)
(1)学生自由读课文，挑选自己最喜欢的小动物。和同桌交流喜欢的原因。
猴子——聪明，吃着了甜葡萄。
(2)这只聪明的猴子是怎样吃葡萄的?(出示重点品读的句子，比一比有什么不一样?)
*小猴子吃起葡萄来。
*小猴子大口大口地吃起葡萄来。
(第二个句子好，因为写得具体)
*小猴子爬上葡萄架。
*小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(第二个句子好，因为写得生动、形象)
引入语：是呀!小猴子多么聪明呀!要不然也不会迟到甜葡萄。其实呀，他还有更聪明的地方呢?
3、出示导学提示三：朗读五、六自然段中小猴子、小兔子、小松鼠的对话，说说你的想法。
分角*朗读，猜猜他们的心理活动，从而感悟出猴子问话中所蕴含的启示。
4、出示导学提示四：当小松鼠和小白兔嘴里吃着甜甜地葡萄的时候，他们还有一个问题弄不明白，请大家帮他们找找原因吧。(朗读最后一段)
三、课堂检测。
把这个故事讲给你的同桌听，别忘了把你在这篇课文中得到的启示也一起告诉他!
四、布置作业。
以四个人为一组，自由组合，演演这个故事。
板书设计
小松鼠小兔子
狐狸说*小猴子说甜·
亲自尝试
人教版《*的和甜的》教学设计3
【教学目标】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角*表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学重点】
识字、写字、朗读课文。
【教学准备】
多媒体课件、字卡。
【教学安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事？小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事，真令人羡慕！今天我们也要来读一个童话故事：《*的和甜的》，小朋友读读课题。想了解这个故事吗？
二、初读课文
打开书74页，自已边看图边读课文，遇到不认识的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。
三、同桌互读
如果你的伙伴读得好，你就给他一个“顶呱呱”称赞他，如果他有困难，你就帮助他。
四、发现生字
小朋友们，在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。
你们发现他们了吗？自己找到读一读，看看你能不能和它交朋友？
五、看图感知生字
小朋友，生字们都等不及了，它们想知道最先认识它们的是谁？
出示图一，识字，学文：
1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是*的。（点击狐狸，出示“狐狸”、“葡萄”、“*”。）
2、观察生字，说说自己的发现：
相信小朋友已经和它们交上朋友了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去，快去读读吧。
4、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。
出示：狐狸说：这葡萄是*的，不能吃。多种形式读。
请小朋友再来看看大屏幕，还有些生字想见小朋友呢。
出示图四，识字，学文：
1、出示葡萄图，识字“串、迫不及待”，说说你用什么方法可以很快地记住他们？
这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还认识他们吗？
2、出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
说说你有什么发现？比较朗读。
3、朗读第四段。重点：小兔子的话。
4、小兔子怎么知道葡萄是*的？（听小松鼠说的。）小松鼠又怎么知道的？（听狐狸说的。）
（他们俩都是听别人说的。板书：听──*）
5、实践活动：
小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的，甜极了，小朋友想吃吗？说说你吃到的糖是什么味道？
6、小朋友都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗？小朋友一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么想法？
7、聪明的小猴子是怎么做的呢？
出示：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃──甜。
六、出示图八（图上第八段文字，配音。）
1、这里边有一个新的生字朋友，找到了吗？
2、回忆狐狸的话：“这葡萄是*的，不能吃。”理解：硬（狐狸坚持说这葡萄是*的。）
3、狐狸为什么硬说葡萄是*的呢？你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗？
小朋友可以和小组的同学一起商量商量。
（狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就故意说葡萄是*的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践，得出了正确的结论。）
七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢？
八、自由读全文
小朋友们可以自己读，可以和你喜欢的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请老师一起读。一边读一边想，你愿意扮演哪一位小动物，注意它们的语言。
九、自由组合表演课文
小朋友可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧！
第二课时
一、巩固识字
1、摘葡萄，读生字。
2、口头组词、运用。
3、和学习伙伴自由交流词语，联系生活实际。
二、我会写
1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写？哪个最简单？告诉你的同桌吧！
2、学生讲述，老师配合以范写。
3、试听写一、两个字。
三、分角*表演课文（展示）
1、学生评委评分。
2、总结颁奖。
人教版语文一年级上册《*的和甜的》教学设计4
教学目标
1.认识9个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角*表演课文。
3.懂得做事要亲自尝试的道理。
教学安排
第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。
第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角*表演课文。
教学准备
1.多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）
2.小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。
教学过程
第一课时
一.看图编故事，激趣揭题
1.同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）
2.有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。
3.你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。
这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。
二.整体感知，识记生字
1.请同学们自己来读课文，要求：
a读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
b同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？
2.让我们一起来交流交流：
a（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：
*的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说
b让我们一起来读一读（三遍）
c（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是*的，不能吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是*的呢？
d你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）
由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。
3.现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）
4.哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。
三.朗读感悟，相互交流
1.你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。
学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）
2.你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）
1）小组里交流读，班里指名读。
2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）
3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？
3.刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄*得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？
4.哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是*的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）
5.出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。
2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。
出示练习：1）小柳树笑了。
2）小柳树（）笑了。
1）丁丁关上窗户。
2）丁丁（）关上窗户。
对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。
四.感情朗读，合作表演
现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。（分角*读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）
五.课堂小结
这葡萄究竟是*的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？*的呢？
明明是甜的，狐狸为什么硬说是*的呢？我们下节课再来学习。
六.指导书写
1.篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？
2.你发现这几个字有什么共同点
3.指导范写“反犬旁”。
4.想想办法，你怎样记住这几个字？
5.教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。
6.学生练写，教师巡视指导。
第二课时
一.复习检查
二.书写指导
三.朗读感悟
1.读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是*的？
2.指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸**的语气。
3.读第一自然段。
4.分角*朗读课文。
5.复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。
四.实践活动
自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
(一)分析角*
狐狸：狡猾
小松鼠、小兔子：老实、轻信
小猴子：聪明、敢尝试
(二)分配角*
自主组织，竞选角*，确定导演、演员。
(三)编排表演
想想每个角*说的话。导演解说，演员表演，互相指点。
(四)表演童话，评委评分
主持人介绍节目，各组表演，评委评分。
(五)总结颁奖
师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
五.作业:
1.本课字词,大册.
2.预习园地四
附板书：
17、*的和甜的
狐狸狡猾
松鼠轻信别人的话
兔子
猴子聪明敢于实践
