秋天，一曲*彩与芬芳的交响诗：深度解读《秋天的雨》教学设计
这篇教学设计以“雨”为线，串联起学生对秋天的感知，引导学生走进《秋天的雨》这篇课文，感受秋天的美好，体会语言的魅力。以下是对该教学设计的深度解读：
一、 以“雨”为媒，叩响秋天的大门
教学伊始，设计者并未直接切入课文，而是巧妙地以“雨”为切入点，唤醒学生的已有经验，激发学生对秋天的期待。
淅沥的秋雨，勾起回忆的涟漪 : “淅沥淅沥的雨从周六到现在，已下了几天了，它留恋着这片土地，不舍离去。” 教师用轻柔的语言描绘着秋雨的姿态，将学生带入到秋天的氛围中。
雨中探寻，开启知识的宝库 : “让我们想想曾经学过哪些关于雨的课文？” 这个问题的设置，激活了学生对以往知识的回忆，将“雨”这一意象与语文学习联系起来。
秋雨敲门，引领学生走进文本 : “今天让我们一起伴着这绵绵的秋雨走进课堂，一起分享《秋天的雨》。” 教师将“雨”作为桥梁，自然地过渡到课文学习，激发了学生的学习兴趣。
二、 初读感知，构建文章的框架
初读环节，设计者注重引导学生整体感知课文，把握文章的主要内容，为后续的深入学习奠定基础。
教师范读，感受语言的韵律 : 教师富有情感的范读，为学生树立了朗读的榜样，帮助学生初步感知课文语言的美感，体会作者的情感。
捕捉关键词句，提炼段落大意 : “在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，把相应的句子画下来。”这个环节引导学生关注每个自然段的开头句，并通过朗读、观察，体会这些句子是每一段内容的概括，帮助学生快速理清文章脉络，构建文章框架。
诗意串联，强化整体感知 : “这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。” 教师将每一段的中心句串联成一首小诗，不仅强化了学生对文章内容的理解，更让学生领略到语言的韵律美，激发了学生对语言的感受力。
三、 深入品读，探寻语言的宝藏
在深入品读环节，设计者将重点放在引导学生体会语言的优美，感受秋天的美好，并通过多种教学手段，帮助学生理解文章中运用的修辞手法，提升学生的语言表达能力。
(一) 秋雨如钥匙，打开五彩世界
1. 巧用比喻，激发想象 : “钥匙，很常见，也很神奇，拿它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。” 教师从学生熟悉的事物“钥匙”入手，引导学生理解秋雨的特点——它如同神奇的钥匙，打开了秋天的*彩之门。
2. 抓住*彩，感受秋天的绚丽 : “秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什
么呢？读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？” 教师引导学生关注文中的*彩词语，并通过多媒体课件将文字与颜*相结合，将抽象的文字转化为直观的视觉感受，让学生真切地感受到秋天的五彩缤纷。
(二) *彩的盛宴，描绘秋天的画卷
1. 自主探寻，发现语言的秘密 : “学生默读第二自然段，寻找描写的颜*词语。” 这个环节，教师放手让学生自主阅读，在文本中寻找描写颜*的词语，培养学生的观察力和思考力。
2. 朗读感悟，体会语言的优美 : “现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。” 教师引导学生在朗读中体会语言的优美，并通过“说说理由”的方式，引导学生分析句子好在哪里，体会比喻、拟人等修辞手法在文中的运用。
3. 仿写练习，学以致用 : “秋雨还把什么颜*送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？” 仿写练习是巩固学习成果的有效途径，教师通过引导学生仿写句子，帮助学生更好地理解和运用文中的语言，提升学生的语言表达能力。
4. 词语拓展，积累语言 : “秋雨给我们带来的颜*可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是──（五彩缤纷）谁会运用“五彩缤纷”这个词？” 教师在学生理解词语的基础上，引导学生进行词语拓展，帮助学生积累语言，丰富语言表达。
(三) 香甜的气息，品味秋天的味道
1. 朗读体验，感受秋天的香甜 : “秋天的雨不但有五彩缤纷的颜*，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读这一段？” 教师通过朗读，引导学生感受秋天的香甜气息，并引导学生思考：秋天的雨里还藏着什么香味？
2. 仿句练习，激发表达欲望 : “谁能仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？” 教师引导学生仿照文中的句子进行表达，激发学生的表达欲望，锻炼学生的语言表达能力。
3. 想象画面，升华情感体验 : “秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢！秋天的雨多香啊！我们带着这样的想象，美美地朗读这一段。” 教师引导学生展开想象，将抽象的文字转化为具体的画面，让学生在脑海中构建出生动的场景，从而更深层次地体会秋天的美好。
(四) 秋天的声音，奏响生命的乐章
1. 角*扮演，体验角*情感 : “咱们来把第四段的内容演出来，好吗？” 角*扮演是学生喜闻乐见的学习方式，教师通过组织学生进行角*扮演，帮助学生更好地理解课文内容，体验角*情感，并在表演中增强语感，提升表达能力。
2. 以演促读，加深理解 : “你们真是出*的小演员。这么快乐的景象，你们想不想大声地读出来呢？读读这一段吧！” 教师将表演与朗读相结合，引导学生在表演的基础上，更有感情地朗读课文，加深对课文的理解。
2. 积累背诵，积淀语言精华 : “想不想把这么美的景*永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者段落读一读，背一背吧。” 教师鼓励学生背诵自己喜欢的句子或段落，在积累语言的同时，也提升了学生的审美情趣。
总而言之，这篇教学设计以“雨”为线，串联起学生对秋天的感知，引导学生走进《秋天的雨》这篇课文，感受秋天的美好，体会语言的魅力。设计者注重引导学生自主学习，在读中感悟，读中积累，读中迁移，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，体现了以学生为主体的教学理念。
三年级语文上册教案2
本单元共包括三篇课文，分别是《翠鸟》、《一只小鸟》和《惊弓之鸟》。每篇课文都通过不同的方式介绍了鸟类的特点和故事，旨在激发学生对自然和动物的兴趣，并提升他们的语言表达和理解能力。
1. 《翠鸟》
内容概述：这篇课文生动地描绘了翠鸟的外形和行为习*，作者对翠鸟充满了喜爱之情。
学习目标：
理解翠鸟的外貌特征和动作特点。
学习感情的表达方式，如“希望”、“冤枉”、“失望”等的使用。
练习朗读和理解概括段落的能力。
2. 《一只小鸟》
内容概述：作者*心讲述了一则贴近生活的小故事，引发学生对亲情和自然的思考。
学习目标：
理解故事背后的情感和主题。
学习使用想象和语言描绘来理解课文。
练习概括自然段意思和抓住关键词语的能力。
3. 《惊弓之鸟》
内容概述：这是一个成语故事，讲述了一个射箭手如何通过细致观察和冷静思考成功地击落一只大雁的故事。
学习目标：
理解成语故事背后的道理和教育意义。
学习使用关联词语和复述故事顺序。
提升分析和推理能力，学会正确判断事物。
教学重难点和学科融合
重难点：生字、多音字的学习，以及语言表达和段落概括能力的提升。
学科融合：通过查找资料、绘画等方式，拓展对鸟类知识的理解，同时培养艺术和科学的结合能力。
学情分析
本单元的课文通过生动的描写和情感的表达，有助于激发学生的阅读兴趣和情感体验，提升他们的语言理解和思维能力。通过学习鸟类的外形特征和故事背后的道理，学生不仅能够增加对自然的敬畏之心，还能培养观察和分析问题的能力。
人教版语文三年级上册《秋天的雨》教学教案3
秋天的雨不仅仅是五彩缤纷的*彩，更隐藏着许多宜人的气息。以下是小编整理的《秋天的雨》教学教案，欢迎大家参考。
教学过程
一、导语渲染，引发情感共鸣。1.教师情感导入新课。 (播放课件)同学们，让我们随着秋雨的绵绵，踏入这充满欢乐的课堂。今天我们一起探索《秋天的雨》。 2.集体齐读课题。(板书：秋天的雨)
二、初读课文，整体把握脉络。1.检查生字词。 (1)同桌相互指认生字：让同桌互相指着文中的生字，共同学习，看看谁能准确、牢固地记住。 (2)集体反馈。通过多媒体课件展示生字，特别强调“钥匙、菠萝、扇”的发音。 (3)谁愿意担任小老师，领着大家一起朗读呢？ 2.指名读课文，整体理解文章主旨。 (1)按自然段指定学生朗读课文。 请一组同学组成“火车头”，依次朗读每段，其他同学认真聆听，思考课文内容。 (2)读后交流，理解文章核心内容。 请谁来分享一下，在秋雨中，你们看到了些什么？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）这些小动物都在为冬天做准备，是吗？除了这些，你们还发现了什么？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）
三、深入细节，品味课文之美。1.体验“五彩缤纷”的意境。 (1)学生默读课文，寻找描绘颜*的词语。 学生默读课文第二自然段，同时记录描绘颜*的词语。教师根据学生的反馈，通过多媒体课件展示相应颜*的词语。 (2)朗读句子，感受*彩的美妙。 低声朗读这一段，同时将喜欢的句子标出来，多次反复地品味。 2.重点体验、朗读描写银杏树和枫树的句子。 (1)学生读句子（课件呈现句子）。 (2)去除关键词体验。 如果我们去掉“扇哪扇哪、飘哇飘哇”，再读一遍，感觉如何？为什么？ （“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄*的小扇子，轻轻地、轻轻地为我们驱走夏日的酷热；而“飘哇飘哇”则让我们想起红*的枫叶仿佛一枚枚邮票，将秋日的凉意寄送给我们。） (3)指导朗读。通过联系上下文和想象，沉浸在情境中，朗读课文。 (4)观看视频，感受“五彩缤纷”的景象。 同学们，这样美丽的景象，你们想要亲眼看一看吗？让我们边观赏边朗读，感受其美妙之处。 （多媒体展示课文中描述的景*，学生根据画面朗读相关文字。） (5)整段朗读。
3.感受“气味的香甜”。 秋雨不仅拥有多彩的*彩，还带着许多令人陶醉的香气呢。（板书：“蕴含香气”）谁来给大家朗读这一段？
4.表演朗读。 (1)熟读课文。通过表演将情感融入其中，促进阅读。 我们现在来演绎一下小动物和植物们是如何准备过冬的，好吗？ (2)师生互动表演。 (3)指导朗读。 这样美好的景象，我们一起愉快地读一读吧。尽情地表达自己的喜悦，快乐地阅读。
四、延伸拓展，丰富感情体验。1.小结。原来课文第一自然段说秋雨是一把钥匙，带来清凉与温柔，轻轻地、悄然地，打开了秋天的大门。（板书：“钥匙”） 2.拓展。同学们，你们心目中的秋天是怎样的呢？ （教师根据学生回答，记录关键词：“美丽、欢乐……”） 3.积累背诵。 想要将这美好的景象永远铭刻在心间吗？选择你最喜欢的句子或段落，进行朗读和背诵。
五、布置作业。1.抄写本课程中的生字和新词。 2.选择喜欢的部分进行背诵，并抄写自己心仪的词句。 3.用画笔描绘课文内容，展现你的想象力。
教学目标1.认识并掌握“钥、匙”等8个生字，能正确书写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等单词。 2.以正确、流畅、富有情感的方式朗读课文，表达对秋雨的热爱和赞美之情。积累优美的词汇和句子，并背诵自己钟爱的部分。 3.在理解课文内容的基础上，感知秋天的美好，激发对大自然的热爱。
三年级上册《秋天的雨》教案4
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。下面是小编分享的教案，一起来看一下吧。
学习目标：
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
课前准备：
1.搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。
2.课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。
3.根据课文第2自然段内容绘制成各*秋景图，如枫叶图、菊花图等。
第一课时
欣赏秋*，育情导学
1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景*，好吗?
2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感：你喜欢秋天吗?为什么?
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋*带到我们的眼前?
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗?
听读课文，感知内容
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗?
3.你们最喜欢哪几段内容?
品读课文，感受神奇
1.品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处?
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么?
2.品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么?
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏*地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特*，像书上说的那样有趣吗?
变读为述，积累语言
1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演*朗诵并评点。
习写生字和词语，当堂展评
拓展练习
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一)
第二课时
复习回顾
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
自读课文，感知内容
1.教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗?
2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
交流感悟，丰富想象
1.品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d、转换角*，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了*彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金*的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么?
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
总结感受，拓展活动
1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。)
习写生字，当堂展评
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
[三年级上册《秋天的雨》教案]相关文章：
三年级上册语文《秋天来了》教案5
往往对于语文教师而言，在上语文课前究竟要做好怎样的教学准备工作呢?接下来，小编就和大家分享长春版三年级上册语文《秋天来了》教案，希望对大家有帮助!
一、教学目的要求
1、审美能力的培养，唤起学生热爱大自然、热爱生命的情感。
2、了解季节更替的自然现象，全方位地感知秋天。
3、学习创作画的表达方式，能大胆、直率地表现。
二、教学重难点
教学重点：引导学生感知“秋”，拓宽视野，学会创作的表现手段。
教学难点：激活学生的创作灵感，直率表达，个*作画。
三、课前准备
各种秋天的物品、油画棒、水彩笔等
四、教学过程
(一)、导入新课
师：小朋友们，今天老师要带来了很多东西，你们来看看都有什么?
师生：哦，(有稻子、柿子、南瓜、葡萄、红辣椒、苹果)师：你们知道这些东西都是什么季节的?
生：
师：这些东西都是秋季才会有的，秋天真是一个喜悦的、收获的季节啊。
除了这些，老师还发现小朋友们已经穿上了秋天的外套，秋天正悄悄来到我们身边了。原来，秋天来了。(课件：揭开课题)
(二)、新授
师：小朋友们在你们的记忆中秋天是什么样的呢?
生：秋天很凉爽
秋天有很多果实丰收了，秋天是一个丰收的季节。
师：听了你们的描述老师觉得秋天是一个很美的季节。现在让我们一起走进秋天，去欣赏一下秋天的美景。
(课件欣赏秋天的图片)
秋天的景*真是太美了，那秋天是什么颜*的呢?老师这里有许多彩*卡片，小朋友们能在这里面找到秋天的*彩吗?
(生上台找并且贴)
师：秋天的*彩是最丰富的，真是美极了。很多画家都描绘了秋天的美景。现在我们就一起来欣赏一下画家们笔下的秋天。
师：这幅画中画家画的是什么?
生：
师：他的画中都有哪些颜*?
生：
师：是用什么画的?有谁知道?
生：
师：这幅画很特别，这是法国画家修拉的作品，叫做《大碗岛上星期天的下午》，这幅画是画家用油画颜料一点一点的点画上去的，我们把这样的画称为点彩画。
师：大师们笔下的秋天真是美极了。刚才有小朋友说秋天是一个树叶纷飞的季节，真是好美啊。你们瞧，老师这里有一棵秋天的树，树枝上的树叶都快掉光了，你们看，有的树叶还直挺挺在枝头呢，这样的树叶绿中带点黄;有的树叶正随风飞舞呢，这样的树叶一半黄一半绿;有的树叶已经落在地上了，他已经完全枯萎了，全都变成黄*的了。远处的稻田里也是金黄一片，老师猜想，农民伯伯肯定要笑弯腰了，今年又是一个丰收年啊。瞧!一群大雁正向南飞呢，秋天真是太美了。
师：用画的形式表现秋天真是太棒了，还有什么方法能表现秋天呢?我们一起来看看吧。
(课件树叶贴画)
老师这里有许多秋天的落叶，看到这片树叶让你想到了什么?哪个小朋友上来拼一拼，搭一搭。(生示范)
师：小朋友的想象力真丰富。我们看看还有什么方法来表现秋天。(课件撕纸贴画)这种撕纸贴画要怎么做呢?看老师的!(师示范撕纸贴画)
五、布置作业(二)
师：看了这么多，小朋友们早已按捺不住了吧，在桌子上有几种材料，挑出你喜欢的材料来描绘秋天吧!(放音乐)
(树叶贴画、油画棒、撕纸贴画、水彩笔)
(生作业)
师：好，哪个小朋友愿意把自己的画展示给大家看一看!
(点评)
师(总结)：今天的这节课中我们一起找了秋天，知道了秋天的颜*，也画了秋天。秋天过后就是冬天了，下课后小朋友们可以去思考一下冬天是什么样的?是什么颜*的?
好，让我们在这首欢快的歌曲《秋游》中去结束这节课，让我们闭上眼睛好好去感受这*彩斑斓的季节、这个令人喜悦的、丰收的季节吧!
[三年级上册语文《秋天来了》教案]相关文章：
人教版三年级语文上册《秋天的雨》教案6
学习目标：
★认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
教学重难点：
读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学过程：
【第一课时】
一、欣赏秋*，育情导学
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景*，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋*带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容
1．播放朗读录音或配乐范读课文。
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
3．你们最喜欢哪几段内容？
三、品读课文，感受神奇
1．品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏*地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特*，像书上说的那样有趣吗？
四、变读为述，积累语言
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演*朗诵并评点。
习写生字和词语，当堂展评。
五、拓展练习
1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
【第二课时】
学习目标：
★认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
★喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重难点：
能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学过程：
一、复习回顾
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容
1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
三、交流感悟，丰富想象
1．品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角*，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了*彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金*的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
四、总结感受，拓展活动
1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
五、习写生字，当堂展评
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
[人教版三年级语文上册《秋天的雨》教案]相关文章：
新课标三年级上册《秋天的雨》教案7
导语：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面是新课标三年级上册《秋天的雨》教案，欢迎参考：
教学目标：
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
4、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
重点难点：
读出对秋雨的喜爱和赞美之情。能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学准备：
秋天相关资料、课件
课前先学：
1、根据老师预习常规要求预习课文;
2、查找有关秋天的图片看一看，描写秋天的文章读一读。
教学过程：
第一课时
一、欣赏秋*，育情导学
1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景*，好吗?
2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3、唤起情感：你喜欢秋天吗?为什么?
4、学生交流看法和感受。
5、想象导学
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋*带到我们的眼前?
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗?
二、听读课文，感知内容
1、播放朗读录音或配乐范读课文。
2、你们觉得秋天的雨神奇吗?
3、你们最喜欢哪几段内容?
三、品读课文，感受神奇
1、品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处?
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么?
2、品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么?
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏*地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特*，像书上说的那样有趣吗?
四、变读为述，积累语言
1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演*朗诵并评点。
五、习写生字和词语，当堂展评
六、拓展练习
1、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话再配上一幅画。
第二课时
一、复习回顾
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容
1、教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2、3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗?
2、学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
三、交流感悟，丰富想象
1、品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d、转换角*，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2、品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了*彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金*的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么?
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
四、总结感受，拓展活动
1、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2、联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3、引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?
五、习写生字。
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
板书设计：
秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息
[新课标三年级上册《秋天的雨》教案]相关文章：
三年级上册人教版《秋天的雨》教案8
阅读《秋天的雨》，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。下面是小编分享的三年级上册人教版《秋天的雨》教案，欢迎大家阅读！
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学重点：
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学难点：
让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学用具：
多媒体课件
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，今天张老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）
2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书）
3、请小朋友自由读读课题。
二、初读课文，读中感悟。
1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，从而使课文读得正确、流利。
2、请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子，同时给文章标上自然段。
3、谁愿意分自然段朗读课文，指名分段读课文，教师相机给予指正。
4、同学们想不想听老师朗读课文，师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样？你知道老师为什么读的这么好吗？细心的小朋友会发现，在晨读课上老师经常大声地读课文，一篇课文老师不知道读过多少遍，而且老师在读书时边读边想课文中的画面，好像看电影一般，你们要不信，请按老师的方法读，聪明的你们绝对比老师强。
5、生自由练读。
6、现在我们在同位之间互读课文，比一比谁最强。
7、同学们通过这次读书你又读懂了什么？（学生讨论后说）
8、教师小结：同学们这是一篇优美的散文，写了秋天缤纷的*彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，希望同学们用心感悟。
三、写字指导
1、现在经过我们的努力，我们已经把课文读流利了，课文中的生字也认识了，那对于它们的字形你们有没有信心记牢，现在老师要考考你们。不过请你们再了解一下。
2、学生用自己喜欢的方式认写它们。
3、小组内互相交流识记方法。
4、教师强调：同学们本课要求写的生字有12个，如“扇”是多音字，还可以读成shān。“枚”的右边是反文，不是“文”，“柿”的右边是“市”，“菠萝”是上下结构。
5、同学们现在我们比一比谁能把这几个生字写漂亮，生练习，教师巡视。
6、展评优秀作业。
四、作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、*导入，揭示课题
1、同学们今天老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）
2、秋天的雨景吗？你们看到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。）
过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋天的雨的课文，教师板书课题。
3、同学们让我们共同感悟秋天的雨，齐读课题。
二、初步感知
1、同学们这课你们都预习了吗？那好，老师考考你们，现在老师写一个比较难写的生字，看你们认识吗？教师板书：爽，谁愿意告诉老师这个字念什么？指名读，你是怎么认识的？你真是一个好学的孩子，我们其余同学都应该向你学习;现在老师再写一个生字“扇”，谁来告诉大家？它还有其余的读音吗？对这是一个多音字，同学们我们在学习时一定要做一个细心的会学习的孩子。
2、生字我们已经了解了，那课文你们读得怎么样，想不想向老师展示一下？为了发挥你最好的朗读水平，老师希望你们再练一练可以吗？请用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读，把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
三、品读课文，感受神奇。
1、老师想倾听你们的美妙的读书声，谁愿意展示自己？
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）
（一）品读第一自然段。
1、同学们谁愿意读读这段？自由朗读，能不能怀着喜欢的感情把这段多读几遍。
2、谁愿意把第一自然段的内容朗读给大家听听？
3、你觉得秋天的雨神奇在何处？你能通过你的读把它表现出来吗？指名读。
4、秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么？
（二）品读第二自然段。
1、秋天的大门打开后，作者先看到的是什么？请默读第二自然段。
2、指名朗读后并回答。
3、采取比赛朗读的方式让学生欣赏*地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，教师相机出示课件，指导学生朗读。
4、你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？请把它背下来。
（三）品读想象第三自然段。
1、谁能说说你从第三自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
2、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
3、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
4、假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
5、让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好。
（四）品悟、想象第四自然段。
1、秋天的雨不光带来了*彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第四自然段？
2、多人次指名学生朗读后，让学生说说，秋天的雨举起金*的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
3、你还知道其他动植物是怎样过冬的？生谈。
4、语言训练：出示说话卡片：“秋天的雨告诉大家，。小喜鹊，小松鼠，小青蛙，松柏，杨柳树叶，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在稳重哪里最合适。
四、反复诵读、体会升华
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读读直至背诵。）
五、扩展练习
同学们秋天的雨是这样的神奇，这样的五彩斑斓，你们想不想用自己手中的笔把秋天的美景画出来。请利用课下的时间画画，并写上几句你对秋天的美赞叹的话。
六、板书设计
11、秋天的雨
颜料
神奇香味丰收的和欢乐的歌
声音
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人教版三年级上册《秋天的雨》教案9
《秋天的雨》表达了作者对秋雨的喜爱和赞美之情。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学重点：
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日的私语》）
1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）
2有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题）
3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟）
二、初读课文，读中感悟。
1、个*化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。
2、指名读课文，检查读的情况。
3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）
你是想看看秋的颜*？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？
三、品读课文，理解体验
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）
1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门）
（1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）
（2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。
（3）它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。
2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）
a.学生读课文边读边思。指名学生说。
b.这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。
c.教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听）
d.和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读）
3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说）
a.请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。
c.齐读第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金*的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读）
四、自主选择，积累背诵
比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐）
五、拓展延伸，鼓励展示
1、交流扩展：学了课文之后，你有什么想法？
2、自主作业：
（1）写一首诗（编写歌词）
（2）把秋天的景物画下来。
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