教学目标：
认识并掌握7个新词汇。
正确书写8个新词汇。
能够流利、正确地朗读课文。
培养同学之间的友爱精神，学会关心同学。
能够运用“可爱的”和“高兴地”这两个短语造句。
教学重难点：
词汇的学习和书写。
培养学生对同学友爱的理解和实践。
教学准备：
生词卡片、小黑板
第一课时
一、引入新课：
老师问：小朋友们，你们喜欢你们的同学吗？如果你生病了，你认为你的同学会怎么来看望你？请抽一个同学分享一下。今天我们要学习的课文中，有一个小朋友生病了，我们一起来看看他的同学是如何来看望他的。
板书课题，全班齐读。
二、初读课文，认识新词汇：
学生自由朗读课文，标出自然段，并圈出要学习的新词汇。
学习新词汇：
出示生词卡片。
用拼音齐读生词。
每人选择一个喜欢的生词造一个词语。
记忆生词，并向同桌介绍如何记住这些生词。
抽学生分享哪个生词最容易记，如何记忆，以及最难记的是哪个生词。
多种方式读取生词。同桌互相测试认读生词卡片，并在不认识的生词上标记，并教对方如何记住这些生词。
三、深入理解课文内容：
在熟悉生词的基础上，轻声快速读两遍课文，检查自己是否能够顺利理解课文。
同桌互相朗读课文。
是否需要听老师朗读？老师朗读课文，学生认真听，并在不理解的地方画上“？”。
学生评价老师的朗读。
生词解释：
指手画脚：说话时手脚不停动。
逗人：让人喜欢的意思。
招儿：方法。
在理解词义的基础上，学生自由阅读课文两遍，思考课文讲述了什么故事。
同桌分享并朗读课文。
齐读课文后，学生分享他们从这篇课文中学到了什么？（鼓励学生多说，引导他们体会科利亚、米沙和同学之间的友爱）
如果你的同学生病了，你会如何去看望他？（四人小组讨论并抽选同学分享）
全班再次齐读课文。
第二课时
一、复习和引入：
出示生词卡片，学生读出并回答课文讲述的内容。
二、学习书写新词汇：
出示需要学写的生词卡片，学生朗读并辨认。
将生词卡片固定在黑板上，让学生自由组合他们喜欢的生词，尽可能多地组合。
学生仔细观察各个生词，选择一个他们感兴趣的生词，并说说书写这个字应该注意的地方。老师给予指导。
重点指导以下生字的书写：
户：独体字，点在竖线中，横写在横线上，注意不要画得太大，最后一笔竖折要立起来。
亚：中间两竖，两边的点和折向上。
周：中间上面有“土”，不是“士”。
病：注意病字旁及其书写方式。
学生描红和书写字母，老师巡回指导。
三、完成课后练习：
出示小黑板，上面有课后练习“读读写写”。
读句子，比较使用“可爱的”和“高兴地”：“的”和“地”的读音相同，但字不同，“的”后面一般跟东西，“地”后面一般跟动作。
学生用“可爱的”和“高兴地”造句，说句子并写句子。
四、扩展练习：
课文中树叶里的两个字我们还没有学过，你认识吗？尝试认读一下。
教学反思：
小学二年级语文上册《窗前的气球》教学设计2
殷都实验小学 师生学习案（预习课）
年级：二年级
学科：语文
本周行为训练重点：倾听，学习预习。
课题：22 《窗前的气球》 第一课时
主备人：马慧霞
学习目标：
能够正确、流利地朗读课文。
学习掌握本课的7个生字。
能够准确观察并标注课后的8个生字，理解其音序和偏旁。
完成当堂检测，能够正确读出词语夹词语。
环节与时间预设：
完成目标（1）：15分钟
完成目标（2）：10分钟
完成目标（3）：10分钟
完成目标（4）：5分钟
学习过程：
一、正确、流利地朗读课文
标注自然段
第一遍：大声练习朗读，边读边用笔标注不认识的字，可以借助小树叶或查字典，确保读音准确。
第二遍：确保课文的准确朗读。
第三遍：朗读课文，确保流畅*。
同桌检查朗读情况，并评分
标准：
5分：朗读正确、流利，声音洪亮。
4分：朗读正确、流利，声音不太洪亮。
每小组抽选一名同学进行课文段落朗读，进行检测。
二、学习掌握本课7个生字
加音节
利用小树叶检查自己的音节，提高正确率。
默读课文，圈出生字，并用横线画出生字所在的词语。
对每个圈出的词语进行两遍默读。
自愿上讲台给生字加拼音，进行检测。
同桌互相检查生字的拼音和圈画的词语，评分
标准：
5分：音节正确且漂亮。
4分：音节正确但不够漂亮。
三、准确观察课后8个生字，理解生字开花
独自学习
小组学习
整体学习
四、当堂检测
自读词语夹词语
进行开火车读词语
通过以上学习过程，二年级的学生将能够有效地完成《窗前的气球》课文的预习，掌握新学的生字，并提高朗读能力及课后生字的理解与应用能力。
小学二年级语文上册《窗前的气球》教学设计3
教学理念
根据《语文课程标准》，阅读教学是学生、教师、文本之间的互动过程。我追求的教学境界是让学生真正融入文本，感受课文情感，与故事主人公建立心灵共鸣。
教材分析
在《窗前的气球》中，红气球不仅是科利亚的治愈良方，更是真挚友情的象征，点亮了本来沉闷的病床生活。故事情节简单却深具情感，能触动读者的心弦。
学情分析
针对小学二年级学生，他们充满好奇心和求知欲，具备初步的识字、朗读和合作学习能力，但需要进一步引导和支持。
教学流程
初读感知感受情趣
巧设悬念，引入新课。
教师范读，学生自主阅读和识字。
引导学生通过小组合作认读生字，探讨识字方法，特别是关键字“病”的书写。
创设氛围情动你我
找出文中含有“病”字的词语，深入体会科利亚的情感变化。
阅读重点句段，让学生感受科利亚在病床上的真实感受，如“真没意思”。
多样练读领悟情感
指名和自由朗读，重点训练关键句子的表达。
学生展示不同的朗读风格，加深对情感的理解和表达能力。
拓展延伸情满课堂
齐读全文，引导学生表达对科利亚的想法。
教学目标
帮助学生认识生字，掌握自主识字方法，规范书写生字。
提高学生正确、流利、有感情地朗读课文能力。
培养学生体会主人公情感变化，领会友情传递的能力。
教学重点、难点
重点在于生字的识记和书写规范。
难点是通过朗读准确表达课文情感。
课前准备
准备好生字卡片和课件，确保教学流程顺畅进行。
教学过程实施
第一板块：初读感知感受情趣
教师通过范读引入新课，学生自主阅读和识字。
小组合作认读生字，讨论识字方法，重点指导“病”字的书写。
第二板块：创设氛围情动你我
学生找出文中含有“病”字的词语，体会科利亚的情感变化。
阅读重点句段，深入理解科利亚在病床上的心情，“真没意思”。
第三板块：多样练读领悟情感
指名和自由朗读，重点训练关键句子的表达。
学生展示不同的朗读风格，加深对情感的理解和表达能力。
第四板块：拓展延伸情满课堂
齐读全文，引导学生表达对科利亚的想法和感受。
总评
《窗前的气球》虽然情节简单，却通过真挚的友情展现了深刻的情感。在教学中，我扮演了学生学习的组织者、引导者、促进者和服务者的角*，创设了轻松*的学习氛围，设计了富有情趣的活动，让学生通过多方交流，充分地理解、讨论、思考和表达课文中的情感和主题。
这样的教学设计能够有效地引导学生走进文本，真正体验和理解课文所传达的深刻内涵和美好情感。
人教版二年级《窗前的气球》教学设计4
《窗前的气球》讲的是同学之间美好的友情。一位叫科利亚的小男孩得了传染病被隔离了，一个人躺在病床上非常难受和寂寞。以米沙为代表的同学们想法设法，用画着笑脸的*气球来问候好伙伴，为他解忧，逗他开心。
【教学目标】
1.会认7个生字;理解“传染病”、“指手画脚”等词以及“准”的不同意思;会写“户、亚、病床”。
2.有感情朗读课文。体会科利亚两种不同心情。
3.懂得在同学最需要你的时候，应该学会关心、问候。
【教学预设】
一、揭题
1.师：小朋友们，今天我们来学习一篇课文，题目是《窗前的气球》。读题。
2.“窗前的气球”讲了一件什么事?又代表了什么呢?赶快读读课文，把课文读通读顺。
[设计意图：揭题直截了当，开门见山，既省时又高校。]
二、初读
1.自由读。
2.检查生字。
(1)出示词组
科利亚呆呆地开始了猜出来拴绳子逗人笑
●读准字音，特别读好“拴”的前鼻音和“猜”的平舌音。
●“开始”做拴绳子和逗人笑的动作，“开始”的反义词是什么?
[设计意图：本课认读生字比较少，而且较简单。在读准字音的基础上，用做动作理解“开始”“拴绳子”“逗人笑”的意思，让孩子在玩中学，更有情趣。]
(2)出示难读句子
①他好像看见/米沙拉动/拴着气球的绳子。
②科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
●读好①的停顿。
●读好句子，指导写字“亚、户、病床”。注意“病”和“床”偏旁的区别。
[设计意图：第一个句子主要解决长句子读法的指导;第二个句子不仅集中了写字，而且为后面的学习做了铺垫。]
3.整体课文主要内容
(1)再读②①两个句子，课文提到哪两个小朋友的名字?猜猜看：他们是什么关系?
(2)师：是啊，他们是很要好的同学呢，你看，这“窗前的气球”就是他们的见证。
(3)快速找句子“窗前的气球”代表了什么?
(4)出示句子：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。
●读好句子。
●你有没有“问候”过谁或谁有没有“问候”你?
●质疑。预设：窗前的气球为什么说代表同学们的问候呢?为什么用气球问候?
[设计意图：不仅承接了前两个句子，还理清了课文的主要内容，并很自然地引出课文的中心句、中心词，为后面的教学起了提纲挈领的作用。]
三、学习第一、二自然段
1.自由读，想想：同学们为什么用“窗前的气球”来问候科利亚?
2.理解科利亚的特别难过、寂寞的心情。
(1)医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
●读好句子。
●医院为什么要这样规定?理解“传染病”。
●句式：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。科利亚只能
(2)引出句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
●一个小时过去了，科利亚只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。两个小时过去了，科利亚还是……
●采访形式：科利亚，你整天呆呆地望着窗户，你从三楼能望到什么呢?科利亚，你的心情怎么样?(板书：真没意思)
●如果你是科利亚的好伙伴，你会想什么办法来问候他呢?
[设计意图：通过引读、想象、采访以及换位思考等方法，使学生强烈体会科利亚难过、寂寞的心情。]
四、学习第三、四自然段
1.引读第三自然段。这是怎么回事?
2.指名读第四自然段。想想：同学们是怎么问候科利亚的?
(1)这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
●读句子。“准是”给它换一个词。联系前面学过的句子：谁也不准来看他，理解“准”的不同意思。
●为什么科利亚猜出，准是米沙想的招儿呢?
(2)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
●男女同学分别读。
●科利亚好像看见米沙在拉绳子，仿佛又听到同学们在叽叽喳喳地说些什么呢?理解“指手画脚”。
[设计意图：同一个“准”在不同的句子中有不同的意思。这两个句子都是出自这篇课文，这是小学阶段初次接触，故让学生初步体会。通过想像说话，很自然地理解“指手画脚”的意思。]
五、总结提升
1.师：望着窗前的那逗人的“小脸”，科利亚心情又会怎么样?(板书：高兴)
2.再读窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。
3.那逗人的“小脸”好像怎么问候科利亚?
4.师：窗前的气球，不仅代表同学们对科利亚的问候，还代表了什么?(板书：友谊)
[设计意图：通过中心句的回读和中心词的再挖掘，提升课文主题：窗前的气球，不仅代表同学们对科利亚的问候，还代表了同学之间深深的友谊。]
【板书设计】
22.窗前的气球
真没意思问候高兴
友谊
二年级上册《窗前的气球》教案设计5
《窗前的气球》这篇课文有很多知识点，那么该如何做好这篇课文的教案设计呢，下面我们一起来看看吧。
教学目标：
1、会认7个生字，正确书写8个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
4、能用“可爱的”“高兴地”造句
重点难点：
有感情地朗读课文。识记生字。
教学准备：
生字卡片、小黑板
教学过程：
第一课时
一、*引趣
今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良*呢!不信，读读课文就知道了。
二、揭示课题
1、齐读课题(课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好)。
2、下面用自己喜欢的方式读课文。
①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
②读不准的字音还可以问问老师或同桌。
③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗?(开始读书吧)
三、细读课文，理解内容。
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗?师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“?”
4、请生评价老师读的课文。
5、归纳学生不懂的地方。
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事?
7、同桌说，抽生说。
8、读了这篇课文，你知道了什么?(能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)
9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他?(四人小组讨论，抽生说说)
10、齐读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件什么事?
二、学习写字。
1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。
4、学生描红、写字，老师巡回指导。
三、完成课后练习。
1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
[二年级上册《窗前的气球》教案设计]相关文章：
新课标语文二年级上册《窗前的气球》教案设计6
《窗前的气球》要同学们会认7个生字，正确书写8个生字。以下是为大家分享的新课标语文二年级上册《窗前的气球》教案设计，供大家参考借鉴，欢迎浏览!
教学目标：
1、会认7个生字，正确书写8个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
4、能用“可爱的”“高兴地”造句
重点难点：
有感情地朗读课文。识记生字。
教学准备：
生字卡片、小黑板
教学过程：
第一课时
一、*引趣
今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良*呢！不信，读读课文就知道了。
二、揭示课题
1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。
2、下面用自己喜欢的方式读课文。
①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
②读不准的字音还可以问问老师或同桌。
③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）
三、细读课文，理解内容。
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”
4、请生评价老师读的课文。
5、归纳学生不懂的地方。
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？
7、同桌说，抽生说。
8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）
9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）
10、齐读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件什么事？
二、学习写字。
1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。
4、学生描红、写字，老师巡回指导。
三、完成课后练习。
1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
[新课标语文二年级上册《窗前的气球》教案设计]相关文章：
二年级语文《窗前的气球》教学设计7
一、教材分析
《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事*文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。
全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化;再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。
二、教学目标：
1认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
三、教学重点、难点
学习生字新词，正确书写生字;通过朗读体会课文所要表达的情感。
四、教学准备
课件、生字抄写本、气球
五、教学过程
第一板块：初读感知感受情趣
一、谈话设悬，导入新课。
出示气球，小朋友，平时，你们在哪些地方看到过气球?
看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。但是今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良*。这是怎么回事呢?让我们一起走入课本，学习《窗前的气球》。
读课题。
二初读感知。
1.学生自读课文。要求：一是读的时候和每个生字交朋友读准字音，记记字形。二是读通课文，给课文标上序号。
2.课件出示生字，学生读生字。(重点“拴”音及意思，通过学生演示“拴”气球、换词语“绑”“扎”来理解“拴”的意思)
3.词语检查。课件出示
开始拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床。
(重点纠正发音“拴”的翘舌音。“户”的轻声。叽叽喳喳中第二个“叽”轻声)
4.写“病字头”。
“病”是今天要写的生字，“病字头”是今天学写的偏旁。怎样写好呢?怎样写好这个病字头呢，认真听仔细看：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点向点，一提向上方。学生书空病字头。
5.重点指导“病”字写法。
里面是甲乙*丁的*，*字不要写得太小，稍微舒展一些。教师范写，学生写一个。
6.给病组词。
随机出现“传染病”(染的读音，理解什么是传染病：重症如H1N1、禽流感、*需要在医院隔离;轻的如水痘，红眼睛需要在家隔离)。
第二板块：创设氛围入境入情
三、联系实际，对比体会。
1.找到文中含有“传染病”的句子，细细体会科里亚的“真没意思”。
课件出示
他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
练习说话：妈妈能来看他吗?爸爸呢?他不能到出去，不能上学，还不能做什么了?不能，不能，更不能，你看他多孤单啊!
2.指导读好这句句子。
3.不能做那么多事情了，他“只能”做什么?
课件出示
科里亚只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
4、指导读好“静静地”“呆呆地”。(评价：这两个词读真好让我感到科里亚孤零零的寂寞的样子)
5.科里亚真是太孤单了，太没有意思了。(板书“真没意思”)配乐《神秘园之歌》齐读1、2两段。
第三板块：多样练读领悟情感
四、多样练读，升华情感。
教师引读过渡：小朋友看啊，他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静地望着窗外，这时候突然——这到底是怎么回事呢?
1.学生自读第四段。
一句一句读，哪一句读得最好，打上五角星。要一句比几句读的好。
2.引导学生汇报朗读。
你能读好哪一句?
根据学生的回答随机重点指导训练以下句子：
(1)科利亚的心情一下子好了许多。(一下子说明什么)
(2)科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
有多么可爱呢?看图指导说话：这是一张多么可爱的笑脸啊!它的眼睛嘴巴
改变语序说话：它的眼睛，嘴巴，多么可爱啊!
你能露出可爱的笑脸读这句话吗?
(3)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个孩子站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
长句的停顿指导。读好。
(4)想象说话：科利亚是真看见吗?那个字告诉你的?(好像)科利亚还好像听到声音呢!有的说：有的说，还有的说
小结：这真是一群可爱的孩子啊，科里亚的心情一下子好了许多，望着那张可爱的小脸，他还高兴地笑了呢!(板书：高兴地笑了)
4、带着高兴的笑脸齐读4、5段。(配乐《忧伤还是快乐》)
第四板块：拓展延伸情满课堂
1、文中的红气球升上去了，你们想不想把自己的红气球也升上去，把关心和祝福送给科利亚呢?
2、学生在红气球上写给科利亚的祝福。(配乐《爱的奉献》)
3、读读你的祝福。把气球贴到黑板上。
板书：
窗前的气球
真没意思
小学二年级《窗前的气球》教学设计8
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解传染病，会用可爱的高兴地写句子。
２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。
教学重点：体会主人公的情感变化，培养爱心。
教学难点：体会主人公的情感变化，培养爱心。理解传染病。
教学过程：
一、直接导课
１、这节课我们继续来学习
２窗前的气球
齐读
２、请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
二、整体感知
１、自由读课文，动手画一画。
２、找到后自己读一读。
３、汇报交流
出示：他觉得真没意思。
科利亚望着窗外的那张逗人的小脸，高兴地笑了。
自己再读读这两句话，有问题要问吗？
为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?
三、研读没意思
自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。
1、预设
他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
Ａ科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解感染病。（如*、禽流感、水痘红眼病）
Ｂ得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.
Ｃ那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！
Ｄ是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？
Ｄ这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。）
2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。
Ａ指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.
Ｂ你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？（想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思）
Ｃ再次朗读：他觉得真没意思。
Ｄ让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。
四、研读为什么高兴地笑了。
1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。
预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。
这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的？
a你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？
b读得真好！你们想读吗？
c齐读
d我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用可爱的来说一句话吗？
2、预设点：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊？读读这句话。
如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读我的心情一下子好了许多。抓住一下子。
3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解指手画脚。（抓住前文摇摇摆摆体会不容易，一上一下抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我）读出自己的感受。
4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的小脸，高兴地笑了。（齐读）我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。
5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）
6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱心）读窗前的气球，代表同学们来问候科利亚
7、正因为有了这样一个气球，所以科利亚望着窗外的那张逗人的小脸，高兴地笑了。科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?
8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经？（解决了）
五、拓展写话。
1、播放《爱的奉献》
2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。
3、交流。（把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面）
人教版二年级语文上册《窗前的气球》教学设计9
教材简说：
这是一篇充满童心童趣、至情至真的短文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时，既要要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”。
设计意图:
根据低年级学生的学习特点，我仍然把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球，捧出了一颗颗活泼的童心，折射出童年真挚的友谊。对于二年级的学生，他们难以理解这种情感，因此我因势利导，以气球为切入口，以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界,紧紧抓住“真没意思”、“科利亚的心情一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角度，多层次地感悟，而且利用课文中的空白点,为孩子们提供了广阔的想象空间.
教学目标：
１、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。
教学重点：认识7个生字，会写8个字。
教学难点：理解体会科利亚的心情变化
课前准备：生字卡片、气球卡片、课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课。
1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。打一玩具。
（气球）师板书。
2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。
过渡：小朋友真是聪明，谁能说说自己见过的气球？
3、指名说。
小结：气球不仅漂亮，还能治病呢！（师板全课题）不信，请你们打开书105页，仔细听老师给你们讲讲。
【动动脑筋，猜猜谜语，既是学生最高兴的事,又能提取学生的生活经验来了解气球，可谓一举两得。】
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
3、展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。
【俗话说：“书读百遍，其义自见”，充分地朗读，能帮助学生培养语感，开拓思维，进行语言积累。】
三、多种方法，识字写字。
1、合作识字。（课件）出示带拼音的生字词，同桌合作识字。
2、交流识字。你记住了哪些字，有什么好办法？全班交流。
3、竞赛识字。模拟“幸运52”中的“幸运搭档”。（课件）出示“开始”、“呆呆地”、“窗户”、“病床”等词语，要求一名学生背对着这些词语，认真听、仔细看、动脑猜，另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示，但绝对不可以说出该词语中的任一个字。
4、抓住“病、床”比较，认识新偏旁“疒”，并指导书写。
5、巩固识字。给生字“病”字找朋友，看谁找得多。
四、细读课文，促进感悟。
学习课文第一、二自然段。
师描述：(模仿科利亚)
小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意思。
1、自读课文，找出带有“病”字的句子。
师：小朋友，刚才我们给病字找了很多朋友，现在请你们把他们所在的句子找出来，好好读读。说说你的感受啊？
【以体会“真没意思”，进行教学。】
2、交流：（以下句子根据情况教学）
⑴、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
①、指名读、自由读。
②、读着读着，你知道了什么？（理解“传染病”）
③、感悟：如果你是科利亚，你觉得怎样？
初步感受『真没意思』
⑵、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
①、指名读。
②、想象说话：科利亚呆呆地望着窗户，他会想些什么呢？
③、小结：是呀，科利亚想起和老师、同学、爸爸妈妈在一起开心的样子，现在一个人躺在病床上，科利亚觉得
再次感受『真没意思』
⑶、从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
①、教师引读。从三楼能望得到什么呢？……
②、指名读、分角*读、齐读。
③、师：小朋友们，你们转头看看窗外，你看到了什么？（理解“一角”）。科利亚天天面对一角天空,自然会感觉很无聊
强烈感受『真没意思』
【到这，学生应该能一次比一次感受到科利亚的没意思。】
3、小结。
小朋友，刚才我们学习了课文第一、二自然段，看到了科利亚孤孤单单地躺在病床上，他觉得『真没意思』
让我们一起去感受一下科利亚的孤单、无聊的生活吧。齐读第一、二自然段。
4、拓展说话。
小朋友们，如果你是科利亚，这时，你最想要什么？
科利亚有没有得到他想要的东西呢？我们下节课再去看看，课文中的生字宝宝想念你们了，这回他们躲到一个新环境中去了，你们还认识他们吗？
五、巩固识字。
1、儿歌巩固生字：
病房有个科利亚，
谁也不准来看他。
静静躺，呆呆望，
孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，
同学想出好办法。
红气球，飘来啦，
祝你快快康复早回家。
2、指导写字
出示：户、亚、角、周、床
指导并书写亚和周。
第二课时
一、复习导入。
小朋友们，还记得科利亚吗？
他在病房里真没意思，我们陪他做做游戏，好吗？
游戏一：我读你听。（科学、*、呆呆地、开始、猜谜语、栓住、逗乐）
游戏二：我写你看。（让学生书写“始、张”）
师描述(模仿科利亚)：小朋友们真棒，
