这次教材实验有一个特点,教材实验和课程标准实验同时进行。最关键的是要学习和领会课程标准,钻研和领会教材的编写意图。这是搞好这次实验的基础。

一、每一个参加实验的老师要增加实验的意识

有关小学语文实验工作的建议分析(热门1篇)

参加实验的老师脑子里总是要想着,我是在搞实验。实验是一项很严肃的科学研究工作。数据必须是真实可靠的,强调效度信度。这和写一篇文章,发表一个见解是不一样的。作为实验,最后拿出来的结论是要用事实来说话的,这个事实必须真实可靠。我们要说明任何一个观点,都能从生活中找到支持这个观点的例子。搞实验强调科学*。这次实验规模比较大,实验过程中可能会受到很多因素的干扰,为保证实验的科学*,要对以下几方面变量加以控制。

1.参加实验的教师应该是基本合格的教师,而且是相对稳定的,至少在某一个阶段是稳定的。

2.控制教学用书。

要控制其他版教材的内容,特别需要控制的是各种练习册。希望在实验人教版语文教材时,不要随便用其他版本的练习册。可以推荐课外的读物,扩大阅读量,这不仅是允许的,而且是提倡的。按照教材的思路和特点,补充一些练习的形式,特别是复习巩固的形式,创造*地使用教材。

3.控制教学时间。

一定的教学效果,一定的教学质量是和教学时间相联系的,如果是通过加班加点得到的结果,不可信。本册教材基本上是用课堂教学的时间来完成。不布置课外的书面的家庭作业,要严格执行。课外读一点书,布置观察或其他活动,是可以的。

4.控制考试的次数和考试的要求。

通过一定方式的检测作出评价。到期末的时候提供进行质量检测的工具。除此以外,希望不再参加其他形式的考试。各级领导要统一认识。汉语拼音教学结束以后,提供一个检测的办法,如果有条件的话,可以做一做。对汉语拼音的检测,课程标准有一个规定,主要是检测学生认读和拼读音节的能力。检测的方法,提一个建议,就是用高年级的语文教科书后面的生字表,学生认读音节,老师看下面的生字。如认50个音节,准确的情况怎么样。全班有没有薄弱的环节,教师可以采取弥补的措施。强调一下,期末提供的测试工具,与以往的考试是不一样的,以往是一张考卷,要得出多少分。这种做法与课程标准的要求不符。要对语文学习情况进行客观的描述,哪个方面学得好,哪个地方学得不够,以鼓励表扬等积极评价为主。所以,主要不是看一次考试的情况,而是要看平时的观察记录和分析。

确定样本班,采取分层抽样的方式。根据不同的情况,分成几种类型进行抽样:如城区,郊区,农村;如班级人数的多少;如重点小学,普通小学。最多每个学校出一个样本班。按地区自己确定,然后报上来。有些工作不一定每个班都做,只在样本班做。首先汇总样本班的资料。

样本班,首先要保证有代表*,不要对学生进行选择。二是不要把最好的教师放在样本班。但是要肯多花一点时间,数据的统计和分析工作量会略微大一些。

搞实验的地区都要写实验报告。根据平时的情况和质量检测情况来写报告。

二、要活跃研究的气氛

先走一步,闯路子,出经验。这次实验需要研究的问题是非常多的。大到课程标准提出的基本理念。这些基本理念怎么落实到教学中去?小到第一册教材里面,认的400个字怎么巩固?起步阶段口语交际怎么进行教学?这些问题都需要研究。无论是课程标准的贯彻落实,还是教材编写意图的贯彻落实,都要靠我们共同研究,闯路子。在搞实验的同时,就要确定研究的课题。能够形成当地的研究的课题,可大可小,从实际出发,从教学里面最需要解决的问题出发。把这些问题提炼出来,形成课题。地区既有统一抓的课题,又有老师自己研究的课题。不仅验证课程标准,而且在用好教材方面取得一些有价值的、有突破*的好的经验。这是本次实验应该产生的效果。

实验虽然带有验证的任务,但这个验证只是如何使课程标准更完善,不存在否定课程标准的问题。到全面推开的时候,就要靠实验点拿出经验来,把出经验作为自觉的份内的事。

三、要重视资料和经验的积累

过去搞实验,发现一个普遍的情况,特别是一线的老师,干的积极*很高,但是总结经验,积累经验的工作做得不够。有些有成效的,创造*的工作自生自灭。从一开始就要有这样一个意识,重视资料和经验的积累。从哪些方面积累呢?

1.关于对教材的意见和建议。教材到底好不好用,好不好教,学生喜欢不喜欢?随手记下来,哪些地方要修改,该怎么修改?把当时考虑到的记下来。

2.教学的心得体会。特别是教学当中很得意的设计,很得意的教学效果,还有感触特别深的教学实例。如口语交际,学生哪些不同的反应,发表了哪些不同的看法,哪些情况下学生思维特别活跃。好的课例,典型的课例,甚至学生典型的发言。

3.学生的学习情况。希望能够建立学生语文学习的档案资料,建立学生的成长记录。学生语文学习是怎么一步一步发展的。从入学的那一天开始记录。也可以对学生做预测,学过汉语拼音吗,学到什么程度,已经认识了哪些字?这对分析学生学习这一册教材的情况,都是很有价值的。又如学生自主识字,学生认得了哪些字?可以记总的,也可以记某个人的,还可以适当搞一些问卷,向家长做调查,向其他的任课教师和学生做调查。