《花钟》是小学三年级的一篇课文,是一篇重要的课文,小编为大家准备了《花钟》说课稿范文,希望对大家有帮助。

一、教材分析与定位

《花钟》的说课稿范文(精选4篇)

《花钟》是一篇很美的文章,单独这一篇文章,不同的老师会有不同的理解,针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置,我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置,结合课后的生字和练习,我对教学目标有了这样的“定位”:

1、学会本课的8个生字,会写要求“艳、内”等7个字。

2、能正确、流利地朗读课文,学习用不同的说法表达同样的意思。

3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。

重点是:感悟到鲜花开放的不同表达方式。

难点是:在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。

二、学生分析

学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征,从而有针对*地确定学习的重点、难点及教法学法。在训练的同时,淡化训练的痕迹,力求达到春风潜入夜,润物细无声的境界。

三、学法分析

要求学生在自主学习,扫清文字障碍,初通文章后,能通过反复涵咏朗读品味,读出文章的奥秘,还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对文章内容的理解,培养学生对文章的阅读欣赏爱好,对学生进行美的熏陶,培养学生留心观察和思考的习惯

四、流程与设计意图

从这一课时的整体上看,我设计了五大环节下面将我的设计环节介绍给大家:

(一)、激趣导入

1、出示各种各样的花。

2、今天我们就一起走进花的世界,去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。

3、生活中你见过花钟吗?(多媒体展示几种花钟,学生欣赏)

师:这种花钟不仅美观,而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢?让我们到课文中去寻找*吧。

从学生的生活实际出发,拉近文本与学生的距离,激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野,拓展学生课外知识。

(二)、自主阅读,学习字词,感悟文意

第一遍读引导学生默读课文,读后畅谈感受,帮助学生理清文章脉络。第二遍读画出带拼音的字,读准字音,逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字,再读准要求会认读的生字,然后认读本课中的词语,最后通过找一找哪些词语是描写花的,有选择*地理解词语。

新课标指出要尊重学生的阅读感受,在初读课文后,学生所得的感受是最真切的,让学生在无拘无束的交流中,体会到阅读的乐趣与成就感。根据新课标课文的识字特点,紧扣教学内容,逐层深入地解决文字障碍。

(三)、境入情,自悟自得,积累语言

1、理解第一句话“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。”

出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中欣赏各种美丽的花——交流欣赏后的感受——带着感受再读这句话

充分发挥学生的想像力,处理好想像、文本与音像材料之间的关系。

2、了解各种花的样子与开花时间

指名读第一段,其余的画出作者所描述的花——交流名字——看图识花——找出不同的花开花的时间,体会用词的准确*。(“左右”)

调动学生的感官,让学生在兴趣盎然中学习,遨游于知识的海洋,并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。

3、对比朗读,感受语言文字美

学生通过听、读、辨,自己发现问题,发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动,培养、发展了学生的语言能力

读一读,画一画后。请学生挑其中一句,反复朗读,想象一下这花的样子?

交流,可以边做动作边说,并结合进行朗读。

通过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求生活气息和人文氛围,体现生活化教学理念。

4、积累与运用

积累:填填课文中的句子。

运用:试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。

积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用,通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩,也进行了有效的语言文字训练。

五、课外拓展

搜集有关花的资料,填补花钟。

语文的外延是生活,将语文学习带向课外,走向生活。

六、生字书写

将14个生字,分课时书写,本课只书写七个生字。降低难度,提高书写质量。


《花钟》的说课稿范文2

各位评委老师,大家好!今天,我说课的题目是《花钟》。(板书题目)

一、说教材分析

《花钟》这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的第一篇精读课文,本文共分为三个自然段,课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因,最后讲植物学家据此修建“花钟”,十分奇妙。文章思路清晰,文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系,密切配合突出本单元“细心观察”这个专题,激发学生善于观察,勤于思考,并和前面第三单元相连,引导学生们探索大自然的神奇奥秘。

二、说教学目标

根据新课标的要求,并结合本文的上述地位和作用,依据三年级学生实际的识字和阅读水平,我将本课时的三维教学目标确定为:

首先,知识与能力目标:学生能正确读写课后生字,学生能了解并简单运用多样的句式表达,即可用多样的句式造句等。

其次,过程与方法目标:学生能正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,并养成圈点勾画的阅读习惯。

最后,情感态度与价值观目标:学生能养成留心观察周围事物、认真思考的习惯。

这三个目标是有机统一的整体,环环相扣、层层递进。

三、说学情分析

进入三年级,学生已经具有过渡年级学生的学习特点,有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累,能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因,但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读,乐于表达,但在阅读中缺少方法,表达的单调、枯燥。因此,在教学过程中,教师应给予适当地指导,注重感*与理*的结合,理论与实践的结合。

四、说重难点

根据本单元的教学重点和本文的内容特点,我认为本文的教学重点是让学生能读懂课文内容,同时能感受体会到作者语言表达的准确*与多样化。而结合学

生的具体学情,我将教学难点设置为:学生学习使用不同的句式表达同一个意思。做这个安排,主要是考虑到这部分是学生的思维认知困惑区,三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。

五、说教法学法

要促进学生发展,演绎语文精彩,必须要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点,在教学过程中,我将采用的教法主要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅助教学等。当然,“授人以鱼不如教人以渔”,教的最大化要落实于学的最大化中,学法主要是阅读法、自主合作探究法等。

六、说教学过程

在教学中,我时刻提醒自己:教师绝对不能以自己的阅读讲解来代替学生的阅读实践,要突出学生的主体地位,充分调动学生学习语文的主动*、积极*和创造*。本着这样的教学理念,我将教学过程设计如下:

首先,创设情境,导入新课。预设时间为5分钟。

我播放课件的首页,让学生看花钟的图片,让学生说出图片中的钟有什么不一样,引导学生说出课文题目。

然后让学生思考为什么这些花这样摆放可以作为钟,从而引出课文内容。设计意图:“兴趣是最好的老师”,因此我采用情境教学法导入,用图片展示的方式引起学生的兴趣,激发学生对课文更深入的探究。这样的导入可以使学生更加投入,从而进入一种积极的状态。

第二,整体感知,理清思路。此环节大概需要10分钟。

先让学生默读一遍课文,整体感受全文的行文脉络,体会文章的语言美,并让学生谈谈自己读了课文后的感受。同时板书花钟图案,让学生举手回答,将文中出现的花填入正确的圈里,帮助学生更快更好地熟悉课文。

接着让学生再次阅读课文,找出自己不认识的字,并划出来。播放课件生字和其正确读音,带领学生将它们读准确。然后认读本课中的词语,通过找一找哪些词语是描写花的,有选择地理解词语。

设计意图:新课标指出要尊重学生的阅读感受,在初读课文后学生的感受是最真切的,让学生在交流中体会阅读的乐趣。板书花钟图案,让学生对课文内容更清楚。让学生自己找出生字可以让他们更好地对这些字词进行学习,留下更深刻的印象。结合课件演示和文中语句,让学生更容易将生词弄懂,也更有兴趣,不会感到枯燥。

第三,文本研读,品味语言。预设时间为20分钟。

首先,问学生“花钟上有哪些花呢,课文中是怎样介绍的呢?”让学生同桌合作,你读我找。

再给学生播放课件,出示课本中提到的花和描写花开放的句子,让学生仔细读读这些句子,再用课件播放无描述的这些句子。(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇花开了;七点,睡莲开了)让学生读读这些句子,比较一下,感受两者之间的差别,体会课文中的语句的好处,感受文章的语言美。

接着,课件出示钟面,老师说出时间,让学生说出哪种花开,并读出课本中的原文,然后,让学生合上书本根据黑板上的钟面,背诵一下这些语句。

最后跟学生们说“课本中的花开放不止一种说法,用不同的说法,我们感受到的花开放时的样子也不同,不光在本文中,在平时的用语中也可以用不同的表达方式表达同一种意思。”并举一些列子,让学生练一练。

根据学生给我的反馈,及时调整我的教学,做好教师的引导、点评工作,细致深入地分析、品味几个重点语句,比如“牵牛花吹起了紫*的小喇叭”、“万寿菊欣然怒放”、“昙花却在九点左右含笑一现”等语句。这是本课的亮点,将课堂气氛推向高潮。使学生学会使用不同的方式表达相同的意思,同时也让他们深层体悟到作者所要表达的思想感情。

设计意图:让学生能在朗读的过程中欣赏文章的优美语句。用课件播放描写花开放的句子,让学生体会作者运用多样的句式表达相同的内容的好处,并在朗读和与同学讨论的过程中,渐渐学会用不同的方式表达相同的意思。本环节运用课堂讨论教学法,发挥学生在课堂上的主体*,让学生自主学习,培养学生的问题意识和语文审美素养。

第四,拓展延伸,课堂小结。预设时间为5分钟。

给学生布置作业,抄写课后生字词语各2次。

让学生试着用不同的表达方式说说四季。

让学生仔细观察周围的事物,并把自己观察到的奇妙现象记录下来,和同学交流。

设计意图:强化学生对于生字词的记忆,巩固学生可用多样的句式造句的基本技能,初步培养学生留心观察周围事物、认真思考的习惯。

七、说板书

总的来说,本堂课我以生活实际为基础,以学科知识为支撑,创设情境,并对教材进行二度开发,把生活和语文学习两者有机结合,使学生学得更快乐、学得更有效。以上是我全部的说课内容,感谢各位老师的聆听,敬请批评指正!


《花钟》评课稿范文3

许老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学*的阅读文章。教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。教学难点是说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。下面我就谈谈我的一些粗浅的看法。

《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章,不同的老师会有不同的理解,针对不同的年段会有不同的教学设计。

许老师的设计先是读课题导入你想知道什么、花怎么是钟和什么是花钟。然后自由读课文找出*,出示花钟的课件,直观感受花钟,重点品读课文第一自然段,交流各个时段各种花开放的样子,重点体会作者遣词造句的精准、妙处,并比较两种句子之间的差异。再然后拓展积累,给“中午十二点左右,午时花( )”补上开花的状态的词句。最后指导生字的书写。许老师所设计的教学过程环环紧扣,一步步引导学生感知课文,体会作者美妙的构思,体会大自然的奇妙。

开这堂课的主题是“朗读指导的有效*”。新课程标准明确指出:“各个学段的.阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。可见朗读教学不仅是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分,而且是小学语文课堂教学的一种主要手段。因此注重阅读教学中的朗读指导,是语文教学不可忽视的重要环节。许老师的设计确实做到了让学生充分地读,并且读的形式也是丰富多样的,有自由练读,指名读,齐读等,但总觉得效果不是特别明显,主要是学生没有感悟,参与的积极*不高,以致朗读指导的有效*还没完全突显出来。在对学生朗读的评价方面,教师没有针对*、激励*,以致教师的评价评而不导,评而不实,评而不治,评而不全。

示范朗读是朗读指导的一个法宝。范读不仅可以让学生学习朗读,更能使学生真切感受语言的音乐美、节奏美、情感美,也是对学生进行听的训练的重要方法。好的范读不仅以真挚的情感、优美的语言、动人的形象感染了学生,还潜移默化地进行了朗读方法的指导。三年级的学生有自己的朗读感悟,但程度还不是很深,如果加上教师的示范和指导,将是对学生程度的一个很大提高。

总体来说,许老师的这堂课有让我学习的地方,也有些不足的地方需要我在今后的教学中借鉴,改进。

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《花钟》的评课稿范文4

《花钟》是一篇带有浓厚科学*的阅读文章,课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。在教学中,叶老师根据教材特点,关注学生的实际情况,让学生在合作朗读中探究,在想像中创新,在朗读中悟情,在感悟中积累。根据教材的位置,结合课后的生字和练习,教者对教学目标有了这样的`“定位”——通过该课的学习,学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写“艳丽、苏醒、梦中”等词语;正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文的第一段,体会作者用词的准确。

在《花钟》一文的教学中,我们看到,从这一课时的整体上看,叶老师设计了三大环节:(1)揭题质疑;(2)初读课文,感悟文意;(3)入境入情、自悟自得。上述这些教学环节,既有前后关联,又有层次推进。

学生的兴趣是学生参与学习的动力,兴趣得到激发,教学效果将会得到提高。在教学中,叶老师努力激发学生的学习积极*,如在导入阶段,采用多媒体*作带领学生走进花的世界,有了具体、鲜明的形象,能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体*作,美丽的花卉直观地展示在学生面前,吸引学生的注意力,激发学生的好奇心和求知欲,让学生在审美中,激发他们学习的兴趣。老师的初衷是好的,但没有根据学生实际,以至在后来的教学中,学生的积极*不是很高。

感悟朗读是课堂的教学重点和难点。叶老师在教学中突出了重点段——第一自然段的教学。在品读这段课文时,先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子,感受花的美丽,并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读,说出理由,通过句子与句子之间的比较,体会作者遣词造句的意境,用词的准确,进行生生之间的赏析*评价,进而加深对内容理解。通过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,更是培养和发展了学生的语言能力,尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法,让读与写有机结合起来。

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