学生长期生活在*、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。只要能让赞美发挥它的魔力，就不仅能使课堂充满生命活力，而且还使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。
赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个*解放，要求老师应看到人*的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，我们必须以平常心去看待他们每一个人的长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。
那么，在教育教学过程中如何渗透这育人理念呢?在此谈谈我的拙见。
一、赞美学生的特长
抓学生的特长去赞美，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。我班有个姓李的小朋友，他特别好动，还欺负班里的同学。小朋友都对他有意见。对此，我也多次找他谈过，可没过多久，他又犯了。后来，我发现他体育特别好，我抓住有利时机，在班中大大表扬了他。同时又让他担任体育班长。这对他的帮助很大，他像变了个样。不久，在评比单项先进中，还被学生一致评为文明学生呢!
还有一位学生，他不爱学习，就爱玩游戏。有一节课，孩子们都在认真地描绘春雨的*彩。我在巡回指导时，发现这个孩子“一反常态”，既没有吵闹，也没有去影响别人，而是埋头画画，一脸的专注。于是，我走近一看，呀!他画得很特别:雨是五颜六*的，落在屋顶和地面上，还溅出了水花。大地也是五颜绿*的，花儿开了，草儿绿了，小河里的水清清的。他的画画得可真漂亮。于是，我俯下身，亲切地问:“为什么你把雨画成五颜六*的呢?”他愣了一下，有些惊讶地看着我，然后紧张地说:“没什么。”接着，又埋头画起来。我有些失望，心想，可能平时对他太严厉了，所以他才不敢对我说心里话吧。
于是，我摸摸他的脑袋，微笑着看着他，很友好、很肯定地说:“我觉得你画得很好呢!与众不同!”他手中的笔停了一下，偷偷看了我一眼。我又接着说:“其他同学都用蓝*来画雨，你就能用各种颜*来画。能不能告诉我你的想法呢?老师很想知道这么棒的想法是怎么产生的。”听了我的话，孩子抬起头看着我。我对他微笑，用期盼的眼神看着他。他犹豫了一下，又看了我一眼，然后小声地说:“我很喜欢下雨，觉得雨的声音很好听。可是，雨是透明的，一点也不好看。要是雨也能有各种颜*，我就会更喜欢雨了，所以我把雨画成五颜六*了。”“真是个了不起的想法!太棒了!”我特意提高音量赞叹道。
接着，我把他的画拿到前面展示给同学们看，并赞扬了他的想法。当同学们也对此发出赞叹，并将惊讶的目光投向他时，我发现他眼中闪出从未有过的光芒!我想，打铁要趁热。于是，孩子们继续作画时，我又走到他身边，俯下身，轻轻地说:“你是个爱动脑筋的好孩子，画又画得那么好，如果学习上态度再认真些，那你肯定会赶上班中的优秀生。”他不好意思地点了点头。事后，我欣喜地发现，我讲课时，他听得很认真，还积极开动脑筋，大胆举手发言。不管他回答得是否完整，我都会面带微笑，耐心地倾听，对满意之处，表示赞赏;对有错误的地方，及时加以引导。从此，课堂上，时常能看到他开心的笑脸。
特长是孩子们的闪光点。我们教师要善于捕捉孩子的闪光点，及时地给予赞美，树立他们的信心，从而发挥其内在的潜能。
二、赞美学生的生活琐事
一位哲人说过:“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对孩子说:“你真棒!”“你真聪明”“你是个好学生”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了，而这是很不现实的。赞美是为了增强孩子良好的行为。良好的行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，让你的赞美更具体。我班一个叫李新超的学生，上课总是不能专心，和家长谈了几次以后，不良的习惯还是不能改正。有一次班会上，我让学生开辩论会，他竟然可以针锋相对地反驳对方的观点，我抓住了这一赞美契机，和颜悦*地说:“你的观点真有说服力，如果上课专心听讲，接受更多的课本知识，老师相信一个出*的辩论家将在咱们班诞生。”说完拍拍他的肩膀表示欣赏。这样的赞美有着自然、真切与*之美，具有强烈的感染力和亲和力，会让学生体验到美就在身边，进而激发良好的道德动机，支配道德行为，从小点燃起他们正确的人生观的火花。结果，他真的转变了，让我坚信赞美的魔力了。
孩子生活中每一个微小的进步都要及时给予赞美。比如孩子今天书包整理得很好，教室打扫得非常干净，能帮小朋友解决困难……我都会立即表扬，肯定进步。这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他。如果孩子认识到只有他表现得很好，才能得到老师对他的注意，他们就会尽量表现得更好，以得到老师的赞美。
请不要吝啬赞美，因为赞美是春风，它使人温馨和感激;请不要小看赞美，因为赞美是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。作为—名教师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。最后，由衷地希望我们的老师在工作中及时有效地发挥赞美的魔力!
《第2篇：赞美的重要*》
生活中赞美的重要*
生活中我们会发现有许多人喜欢用赞美的眼光看待别人，但是也不乏有许多不善于赞美夸奖别人的人。我想说的是赞美在我们生活中真的很重要，也许你现在是一个学生，也许你是一个已经工作步入社会的人或许你现在还没有发现，但是总有一天你会发现赞美的重要*的。
恰如其分地赞美对方，能创造一种热情友好的气氛，能使彼此的心情更加愉悦舒畅，彼此间*地相处共事。所以有人说，赞美别人是一门搞好人际关系的必备功夫，某些场合实事求是地赞美自己，也可以增强说服力。然而，在生活中，多数人不懂得赞美的技巧，尽管有些人也想给予别人一些赞美，却屡屡不能如心愿。那么，若在赞美别人和自己时掌握一定的技巧，精通赞美的艺术，一定会收到意想不到的效果 美国着名心理学家威廉·詹姆士说:[人类本*上最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。"心理学研究表明，爱听赞美是人们出于自尊的需要，是渴求上进，寻求理解、支持和鼓励的表现，是一种正常的心理需求。赞美就像暖人心灵的阳光。在生活中，适时给予别人真诚的赞美和夸奖，别人会感到喜悦和兴奋，而作为你自己，也会从中感到快乐，甚至幸福，从而加深双方的感情也创造了*的环境。
例如同学买了一件衣服你可以夸奖他的衣服好看，即使不好看也不要说出来，这样你们大家可以更好的相处。
真诚赞美别人其实也是自己进步的开端。只有当自己抱着开朗、乐观的态度面对生活时，才能被别人的优点和长处所吸引;只有当心胸开阔，对人对己有足够信心的时候，才能由衷地赞美别人，才能*地与人相处共事，赞美能够帮助你打造坚实的人脉关系。赞美是一种艺术，正确运用这门艺术，会让你在生活中充满快乐。
《第3篇：赞美对孩子的重要*》
赞美对孩子的重要*
来源:*素质教育跆拳道网
我们每个人都需要得到别人的认可。当然孩子也不例外，需要得到家长和老师 的 肯 定 。觉 得 自 己 重 要 。喜 悦 、爱 、赞 美 和 欢 庆 ，是 灵 魂 的 粮 食 。每 个 孩 子 天 生 都 渴 望 得 到 他 人 的 赞 赏 ；同 样 的 ，也 都 惧 怕 责 备 。心 理 学 家 兼 哲 学 家 威 廉 詹 姆 斯 说 : [ 人 类 * 情中最强烈的是渴望受人认同"。 多心理学家以动物的训练做实验， 好事给予褒奖， 许 做 做 错 事 给 予 惩 罚 ，发 现 褒 奖 的 效 果 大 大 好 于 惩 罚 ，动 物 都 是 如 此 ，更 何 况 人 !所 以 我 认 为 一 定 要 多 给 孩 子 一 些 肯 定 ，当 孩 子 有 一 点 点 迚 步 的 时 候 ，我 们 一 定 要 去 肯 定 孩 子 的 迚 步，让孩子知道自己迚步的重要，同时孩子的自信心也增加了。 我还清楚的记得，每一次我在发现某个孩子在哪方面做得好的时候，我就会表 扬 孩 子 ，结 果 孩 子 不 只 在 那 方 面 做 得 越 来 越 好 ，而 且 在 其 他 方 面 也 有 所 迚 步 。特 别 是 有 些 本 身 比 较 调 皮 的 孩 子 ，这 部 分 孩 子 相 对 来 说 可 能 我 们 看 到 的 优 点 会 少 一 些 ，当 我 发 现 他 们 的 优 点 时 也 会 适 当 的 去 赞 美 他 们 ，我 会 发 现 慢 慢 的 他 们 的 迚 步 就 越 来 越 多 了 。我 相 信我们只要在适当的时候多去赞美他们，他们的优点就会越来越多
