教学目标：
正确、流利、富有感情地朗读课文。
理解本课词语，并能够运用“多么……多么……”、“不是……而是……”构建句子。
通过信中的语言文字，感受巴金爷爷对下一代的关怀情感，激发学生为社会增光添彩、奉献爱心、让生命绽放的愿望。
教学重点： 理解关键句的含义，描述作者的思想情感，掌握书信的格式。
教学时间：两个课时
教学过程：
第一课时
谈话导入：
巴金爷爷是四川成都人，是一位自“五四”以来享有声誉的作家，在*上备受尊重。家乡的孩子们思念他，纷纷给他写信。今天，我们将学习他在87岁时写给家乡孩子们的一封信。
为什么他写这封信？信中表达了哪些内容，传达了他的哪些期望？
自读课文：
轻声读课文，确保准确读音，并标出本课的生词。
思考：为什么巴金爷爷写这封信？信中包含了哪些内容和他的期望？
进行讨论和交流：
朗读正确的发音。
使用词典或者上下文来理解生词。
学生提出问题并解答。
精读课文第一段：
指定学生读第一段，思考：这一段主要描述了什么？
家乡的孩子们写了40封信，这给巴金爷爷带来了怎样的感受？（孩子们纷纷围绕着他，争先恐后地讲述，场面十分热闹）
朗读第一段的第二句话，感受40多个孩子围绕着巴金爷爷叽叽喳喳的场景。
朗读巴金爷爷对孩子们的感谢之辞。这些话展现了他对孩子们的怎样的情感？
富有感情地朗读第一段。
讲读课文第一段：
巴金爷爷在87岁高龄时写这封信，由于手写困难，写信对他来说是一项挑战。朗读课文第二段的第一句，体会写信的不易之处。
在这种情况下，巴金爷爷仍然毅然拿起笔给家乡的孩子们写信，这是出于什么原因呢？
默读课文第二段，挑选出能最好表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
理解“我多么想看到你们天真的笑容，多么想听你们歌唱的声音，但我没有足够的体力和精力支撑这样一次长途旅行”这句话的含义，感受巴金爷爷对孩子们的思念之情但却无能为力的感受。
理解“多么……多么……”表达的强烈情感，并通过“多么……多么……”进行练习。
带着感情朗读第二段。
布置作业：
完成课文后的习题3，并抄写生词。
朗读课文。
第二课时
精讲课文第三段：
默读课文第三段，思考：这段文字主要叙述了什么内容？
巴金爷爷是一个普通人吗？尽管他是一位自“五四”以来备受尊敬的作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文和游记，并享有*声誉。但是，为什么他自称为普通人呢？
巴金爷爷为什么写作呢？
理解“我写作并不是因为我有才华，而是因为我有感情，对我的祖国和同胞充满了无限的热爱，我通过作品来表达这种感情”的含义，感受到巴金爷爷因爱国和爱民而写作的情感。
进行“不是……而是……”的口语练习。
巴金爷爷如何评价自己的一生？同时，他又表达了什么样的希望？
默读课文，思考：巴金爷爷为何称自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？他在思考和追求中认识到了生命的意义吗？
理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命绽放”的意义。
生命绽放意味着什么？阅读巴金爷爷所说的第二句话，讨论：我们活着需要什么？我们比仅仅为抱歉，还没完成。我们继续：
活着需要什么更多？ （“活着就是要为我们生活的社会增添一抹光彩。”这句话说明了生命的意义在于奉献而非享受。）
进行小结。
尽管巴金爷爷是一位备受尊敬的*知名作家，但他将自己视为普通人、平凡人、老实人。他在87岁时依然在思考如何为社会增光添彩，如何让生命绽放，甚至希望“重新活一次”、“重新学习、重新工作”，为社会做更多的贡献，让生命更有意义。他的品德可见多么高尚！
指导有感情地朗读。
讲读课文第四段：
巴金爷爷希望看到自己的生命开花，但又无法重新活一次，那该怎么办呢？
通过富有感情的朗读，感受巴金爷爷珍惜时间、期待生命绽放的美好情感。
讲读课文第五段：
指定学生读课文，思考：这段文字主要描述了什么？
用亲切的语气朗读课文，传递巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感。
讲解信的格式：
我们讲授了信件的正文部分。信件的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
默读课文，对照格式，描述这封信中的称呼、结尾、署名和日期各是什么？
富有感情地朗读课文。
板书： 给家乡孩子
若有更多问题或需要进一步解释，尽管问吧！
《第2篇：《给家乡孩子的信》第1课时课堂教学设计》
一、了解巴金，导入新课。
1.板书“巴金”。问：谁了解“巴金”
2.齐读《小学语文课文同步同步拓展阅读(六上)》(施建平主编)第126页的《巴金》一文，了解巴金的生平和作品。
让学生记下他的原名李尧棠，
三部曲：
《激流三部曲》——《家》《春》《秋》;
《爱情三部曲》——《雾》《雨》《电》;
《抗战三部曲》(又名《火》。
3.导入：今天我们学习巴金写的一封信。板书课题。学生齐读课题。
问：巴金的家乡是哪里?(学生根据刚才齐读的《巴金》那篇文章中的信息知道巴金的家乡在成都。
导：那么巴金在这封信写了哪些内容呢?读读课文，思考一下，如果有不懂的词语也做个记号?
二、学生先朗读，后默读。
三、释词。
1.学生提出“白吃干饭”。
学生先读含有此词的句子，然后让学生谈谈。有学生说是白吃饭，有学生说是只索取不付出。在此基础上让学生辨别，其义自现。
2.学生除了这个词语，就不提了，问：好像这封信里令我们不懂的词语很少，这是为什么呢?
学生能够很快理解这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，不能写得太深奥。
我导：这封信写得深奥还是浅显，我们暂且不说，因为我们还没有深入理解课文写了哪些内容，但是难懂的词语之所以很少，是因为这样更容易让孩子们读懂。那么，这封信到底写了哪些方面的内容呢?请大家先齐读第一自然段，思考第一自然段的主要意思，争取用一个词概括。
3.学生齐读第一自然段，交流时学生用“感谢”一词概括。问：为什么?第二句中有没有“谢谢”之意?
4.默读第二自然段，也请同学们用一个词来概括。
学生交流，老师板书：无奈、原谅、道歉、解释、多么想。
交流完毕，推进深入：请用“我之所以用‘无奈’这个词概括，是因为……”来具体说说自己的想法。
学生具体阐述：
马怡人：我之所以用“无奈”这个词概括，是因为巴金不能给每一个家乡孩子回信，也不能去见孩子们。
彭一涵：我之所以用“原谅”这个词概括，是因为巴金不能给每一个同学写一封信，就是给他们回一封信也难。他请孩子们原谅他。而且，他没有体力和精力支持这样一次长途的旅行。他只好请孩子们原谅他。
张晨：我之所以用“道歉”这个词概括，是因为巴金不能给每一个家乡孩子回信而道歉，他没有精力和体力去见他们而道歉。
陈仪：我之所以用“解释”这个词概括，是因为巴金给孩子们解释自己不能给每个孩子回信，只能给所有孩子回一封信的原因是自己生病，写字困难。而且他还解释自己不能去和他们见面的原因是自己没有体力和精力去作长途旅行。
雍正阳：我之所以用“多么想”这个词概括，是因为书上写道——我们多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。
师：雍正阳同学说的是不是这段话的主要意思?(不是)
师：你们发现了吗?四位同学说的原因，共同点是什么?
师总结：不管你用哪个词概括，只要说到两个意思，就是可以的。谁再来这个词说一说。彭一涵你来试一试。
生：巴金因为身体有病，写字困难，不能给每个孩子回信，所以他请求孩子们原谅。他因为自己没有体力和精力远行去看望他们，所以请求孩子们原谅。
师：你说得很有条理。刚才你用了两次“他请求孩子们原谅”，现在你只用一次来说说这段话的主要意思。
生：巴金因为身体有病，写字困难，不能给每个孩子回信，也没有体力和精力远行去看望他们，所以请求孩子们原谅。
师：好，这样既说得有条理，又简洁。请你们也选一个词语，自己概括这段话的主要意思。
学生练习。
5.默读第三自然段，概括段落意思
请两位学生说，一说是巴金的一生是非常平凡的，一说是半径认为生命的意义在于奉献而不在于享受。
引导学生说说谁的更加准确?
6.浏览课文其它段落，概括段落主要意思。
第四自然段——珍惜时间
第五自然段——希望、期待
四、总结。
1.看着板书，说说这封信主要写了哪些方面的内容?
2.读了这些内容，你有怎样的感受?
3.他是怎么把这些内容(感谢、原谅、关于生命意义的认识、昔时、期待)写得让你感动、有所启发的呢?下节课我们再学。
《第3篇：给家乡孩子的信教学设计》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用多么……多么……、不是……而是……造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
一、谈话导入，简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，五四以来著名的作家，在*上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）
2、质疑：引出课文。
二、自读课文
1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字，找新词，理解词语。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
奉献：恭敬地交付，呈献。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思：
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
写他对孩子们的祝福。
《第4篇：巴金给家乡孩子的信的教学设计》
教学目标：
1、学习并掌握本课生字及新词。
2、理解课文内容，体会重点语句的含义，体会巴金爷爷对家乡孩子的关爱与期望之情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、学习并掌握本课生字及新词。
2、理解课文内容，体会重点语句的含义，体会巴金爷爷对家乡孩子的关爱与期望之情。
教学难点：
理解课文内容，体会重点语句的含义。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、学习并掌握本课生字及新词。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、正确、流利朗读课文。
教学过程：
教学过程教师活动学生活动复备
一、谈话导入新课。板书课题，引导质疑进入学习。全班齐读课题，并质疑。
二、检查预习情况，学习生字、词语。1、指名分段朗读课文。
2、引导评价学生朗读情况。
3、出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。
4、出示本课词语，朗读，理解。
5、指导学生轻声朗读课文，找出最令自己感动的地方，旁批感受。1、个别分段朗读课文。
2、评价朗读情况。
3、认读本课生字，正音，口头组词。
4、朗读，理解本课词语。
5、轻声朗读课文，找出最令自己感动的地方，旁批感受。
三、再读课文，理清文章的脉络。1、小组讨论：这篇课文每个自然段写了什么？
2、全班交流，归纳各自然段段意。
3、再读课文给同桌听，读完讨论：这篇课文主要讲了一件什么事情？1、小组讨论：这篇课文每个自然段写了什么？
2、全班交流，归纳各自然段段意。
3、再读课文给同桌听，读完讨论：这篇课文主要讲了一件什么事情？
四、布置作业。3、写生字扩词。
4、正确、流利地朗读课文。完成作业。
课后小结：
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，体会重点语句的含义，体会巴金爷爷对家乡孩子的关爱与期望之情。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
教学过程教师活动学生活动复备
一、复习导入。1、听写词语。
2、课文主要写了什么？1、听写词语。
2、说说课文主要内容。
二、精读课文，感悟体会。1、出示自学提纲，给学生充分的时间进行自学，然后在小组内进行交流。
（1）巴金爷爷为什么要给家乡的孩子写信？
（2）孩子们一共给巴金爷爷写了几封信？
（3）巴金爷爷为什么只写了一封回信？
（4）把你最受感动的部分多读几遍，写下自己的感受。
（5）你是怎么理解课文最后一句话的？学了课文，你受到什么启发？
2、反馈学习情况，并随机出示重点句子，朗读体会。
3、指导学生有感情朗读自己最受感动的部分。1、根据自学提纲，进行自学，然后在小组内进行交流。
2、反馈学习情况，并朗读体会重点句子。
3、有感情朗读自己最受感动的部分。
三、整体回归，揣摩写法。1、师谈话总结本课内容。
2、指导掌握书信格式。学习写法。
四、布置作业。给亲人或同学写一封信，注意格式。
板书：
22、巴金给家乡孩子的信
关爱
巴金→孩子
←
尊敬
写作→对*的爱
祝福→快乐、健康
期望→珍惜时间
课后小结：
《第5篇：《巴金给家乡孩子的信》优秀教学设计》
教学目的
1.用自己喜欢的方法认识生字，并能正确书写，理解“辜负”、“奉献”等词语的意思。
2.理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情。掌握书信的格式。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点
1.自主学会生字词语，体会文中的思想感情。
2.学会用书信格式写信。
教具准备
生字词语卡片；巴金的照片和生平简介。
教学时间
一课时
教学过程
一、谈话激趣，引入新课
1.出示巴金老人的照片：孩子们，这是谁？关于这位老人，你了解多少呢？
2.简介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在*上享有声誉。家乡孩子想念他，都是写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
3.板书课题并质疑。
4.疏理出重要问题：他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？
二、初读课文，感知内容
1.自由轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。
2.讨论交流：
（1）轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
（2）讨论交流。
①朗读正音。
②查字典或联系上下文理解词语。
③学生质疑问难。
3.指名试读课文，并说说每个段的意思。
三、精读课文，品句悟情
1.学习第一部分。
⑴指名读，思考：第一部分主要写了什么？
⑵从这部分中，你感受到了什么？
⑶理解“争先恐后”，感受40多个孩子围着巴金爷爷的热闹场面并朗读。
⑷朗读巴金老人感谢孩子的话，这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？
⑸有感情地朗读这部分。
2.学习接下来的两段。
⑴巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁高龄了，手不听指挥，写字困难，更别说写信了。可是，他仍然坚持写了这封信，让我们读第一句话，感受老人写信的不容易。
⑵在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子们写信，这是为什么呢？
⑶默读课文，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。
⑷有感情地朗读这两段。
3.学习第四段。
⑴默读这段话，勾画出让自己感动的句子。想想为什么自己感动，做上批注。
⑵交流并相机指导理解重点句子。
⑶背诵自己喜欢的句子，把自己喜欢的句子写在卡片上。
⑷读了这一段，你感受到巴金爷爷怎样的品质？
⑸小结。
4.学习课文最后的部分。
⑴自由读，思考：巴金对自己对孩子们提出了哪些建议？
⑵读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。
四、升华情感，学写书信
1.学习完信的内容，我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说些什么呢？
2.书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
3.默读课文，对照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处在什么位置？
4.试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。
五、布置作业
给巴金爷爷写一封回信。
板书设计
《第6篇：关于《给家乡孩子的信》教学设计》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用多么……多么……、不是……而是……造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：
收集有关巴金老人的资料。
教学时间：二教时
教学过程：
第一教时
一、谈话导入，简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，五四以来著名的作家，在*上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）
2、质疑：引出课文。
二、自读课文
1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字，找新词，理解词语。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
奉献：恭敬地交付，呈献。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思：
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找*。
（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？
（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解多么……多么表达的强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字
1、教师示范。
2、学生描红
六、作业
1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第二教时
一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是五四以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在*上享有崇高的声誉。
要为社会添更多的光彩！为别奉献更多的爱，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新学习，重新工作让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
2、巴金为什么写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用不是……而是造句）
3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？
（我只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。
我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）
4、理解让生命开花的含义。
（开花并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。人人为我，我为人人可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表达了让生命开花的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。）
5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）
6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式
1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、课后4
（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
板书：23给家乡孩子的一封回信
巴金让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们珍惜时间，好好学习
教学后记：xxx
《第7篇：课文《给家乡孩子的信》的教学设计范文》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：
收集有关巴金老人的资料。
教学时间：二教时
教学过程：
第一教时
一、谈话导入，简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，"五四"以来著名的作家，在*上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）
2、质疑：引出课文。
二、自读课文
1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字，找新词，理解词语。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
奉献：恭敬地交付，呈献。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思：
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找*。
（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？
（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表达的强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字
1、教师示范。
2、学生描红
六、作业
1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第二教时
一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在*上享有崇高的声誉。
"要为社会添更多的光彩！""为别奉献更多的爱"，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新学习，重新工作"让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
2、巴金为什么.写作？理解课文后回答。
（以.写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用"不是……而是"造句）
3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？
（"我"只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。
"我"愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）
4、理解"让生命开花"的含义。
（"开花"并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。"人人为我，我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。）
5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）
6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式
1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、课后4
（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把"爱"、"同情"、"精力"和"时间"为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
板书：23给家乡孩子的一封回信
巴金让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们珍惜时间，好好学习
教学后记：
《第8篇：课文《给家乡孩子的信》教学设计范文》
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
教学重点：
理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1．巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在*上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
2．他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/
二、自读课文
1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
2．思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？
3．讨论交流
（1）朗读正音。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
（3）学生质疑问难。
4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。
三、精读课文第一段
1．指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？
2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）
3．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。
4．朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？
5．有感情朗读第一段。
四、讲读课文第一段
1．巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。
2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？
3．默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。
4．有感情朗读第二段。
五、布置作业
1、完成文后习题3，抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
一、精讲课文第三段
1．默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？
2．巴金是个普通人吗？巴金是：五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在*上享有崇高的声誉。但他却为什么把自己当作普通人呢？
3．巴金为什么而.写作呢？
（1）理解“我.写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，，体会表达对祖国和同胞无限的爱而.写作的思想感情。
（2）用“不是……而是……”练习说话。
4．巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？
（1）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？
（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。
（3）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。）
5．小结。
巴金爷爷虽然是一个*上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！
6、指导有感情朗读。
二、讲读课文第四段
1．巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？
2．感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。
三、讲读课文第五段
1．指名读课文，思考：这一段主要写了什么？
2．用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
四、讲解信的格式
1．以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2．默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？
五、有感情朗读课文
板书：
23、给家乡孩子的信
老老实实、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意义为社会添光彩
再活一次……开花结果为别人奉献爱
珍惜时间、好好学习
