教学目标：
生动地朗读课文，理解并感受课文内容，领悟作者的思想情感，特别是最后一句话的含义。
继续加强快速默读能力的练习。
教学重点： 了解珍珠鸟在“我”照料与呵护下的变化过程。
教学难点： 理解句子的深层含义。
教学时间：一课时
课前准备： 预习课文，自学生字和生词。
教学过程：
导语： 信任往往能营造出美好的环境，人与动物之间是可以完全*相处的。
以读为主，读中探究：
自主阅读 要求：（1）通读课文，确保理解顺畅。对于难理解的句子，可以多读几遍。遇到生字和新词可使用词典解决。 （2）将不理解的内容和有疑问的地方标记出来。
汇报交流 （1）以小组为单位交流学习情况。 例如：你理解了哪些内容？ （2）提出学习中遇到的困难和问题。
再读释疑 请同学们采用自己喜欢的学习方式解决上述提出的问题。 （个人阅读、小组讨论、互相交流等方式；老师巡视课堂，提问、指导或鼓励学生。）
自主*练习设计（任选三题做）：
课文讲述了一个怎样的故事？
“我”是如何照料和呵护珍珠鸟的？
为什么小鸟会信任主人呢？
作者写这篇文章的目的是什么？
课文内容的拓展：
收集关于珍珠鸟的相关资料。
谈谈对“信任往往能营造出美好的环境”这句话的理解。
板书设计： 珍珠鸟 大鸟：躲进吊兰中 → 隐约闪动 → 渐渐伸出 → 熟悉 小鸟：先 → 随后 → 先 → 再 → 跑到 → 落在 （信任往往能营造出美好的环境） 《珍珠鸟》人教版第九册 教学设计
人教第九册《珍珠鸟》教学设计2
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、继续练习快速默读课文。
教学重点：
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
教学难点：
理解含义深刻的句子。
教学时间：一课时
课前准备：预习课文自学生字、词
教学过程：··
一、导语：
信赖，往往能创造出美好的境界，人和动物是完全能*相处的。
二、以读为主，读中探究
1、自主读书
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
· （2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、自主*练习设计（以下四题任做三题）
1、课文讲了一件什么事？
2、“我”是怎样照料、呵护珍珠鸟的？
3、小鸟为什么会信赖主人呢？
4、作者写这篇文章想告诉我们什么呢？
四、课文内容的拓展
1、搜集有关珍珠鸟的资料。
2、谈谈你对“信赖，往往能创造出美好的境界”的理解。
板书设计：
·· 珍珠鸟
大鸟：躲进吊兰中 隐约闪动 渐渐伸出 熟悉
小鸟：先 随后 先 再 跑到 落在
（信赖创造出美好的境界）
人教第九册《珍珠鸟》教学设计3
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、继续练习快速默读课文。
教学重点：
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
教学难点：
理解含义深刻的句子。
教学时间：
一课时
课前准备：
预习课文自学生字、词
教学过程：
一、导语：
信赖，往往能创造出美好的境界，人和动物是完全能*相处的。
二、以读为主，读中探究
1、自主读书
要求：
（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、自主*练习设计（以下四题任做三题）
1、课文讲了一件什么事？
2、“我”是怎样照料、呵护珍珠鸟的？
3、小鸟为什么会信赖主人呢？
4、作者写这篇文章想告诉我们什么呢？
四、课文内容的拓展
1、搜集有关珍珠鸟的资料。
2、谈谈你对“信赖，往往能创造出美好的境界”的理解。
板书设计：
珍珠鸟
大鸟：躲进吊兰中隐约闪动渐渐伸出熟悉
小鸟：先随后先再跑到落在
（信赖创造出美好的境界）
