一、教材分析
这篇短小而优美的散文以一个孩子的视角描绘了一家四口外出春游的情景。在返程中，妹妹因疲倦而要求父母抱她，却意外获得了一段父亲的巧妙安慰，从而开心地回家的故事。作者通过生动的自然景观描写和日常对话展示，巧妙地引发了“一匹出*的马”谜底揭晓的悬念，展示了孩子们在想象与游戏中的乐趣，创造了一个充满童心和感人情感的世界。同时，这篇课文也强调了适时的关怀和正确的引导对于孩子成长的重要*，是一篇非常适合朗读的教材。
二、学情分析
这篇课文贴近学生的生活实际，通过谈话场景让学生能够深入体验其中情感变化。妹妹面临的问题是大多数学生都会遇到的，而父亲的聪明解决方法不仅让妹妹忘记了疲劳，也能够让学生在妹妹身上找到自己的影子，从而激发他们的学习兴趣。然而，对于二年级的学生来说，理解“一匹出*的马”背后的智慧还是有一定难度的，需要老师的适当引导和解释。
三、教学目标
认识并掌握文中的15个新字词，包括“郊”、“泛”等，会写“匹”、“妹”等9个字，掌握“出*”、“河水”等10个词语的意义和用法。
乐于尝试并能够用情感朗读课文，理解和表达妹妹心情的变化，分析变化的原因。
能够感情投入地朗读描写景物的句子，通过阅读想象并描绘句子中描述的场景。
积累和运用课文中的优美词语和句子。
四、教学重难点
重点：
认识和掌握生词、会写新字。
通过朗读体会和表达情感变化。
难点：
理解父亲的话语和行为背后的智慧及其对妹妹的鼓励作用。
五、教学方法
采用朗读感悟法和探究交流法进行教学，通过情境创设和学生互动，引导学生深入理解和表达课文情感。
六、教学准备
准备了郊游的实地体验和教学PPT，帮助学生更好地理解和感受课文中的情节和场景。
七、教学过程
第一课时
教学目标：
认识和掌握生字，会写新字。
能够感情投入地朗读课文，理解妹妹心情的变化，能分析父亲的智慧。
课时重难点：
认识和掌握生字、会写新字。
理解和表达父爱背后的智慧及其对妹妹的影响。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
谈话导入：引导学生回想不同场合见过的马，并展示相关图片和场景，激发学生对马的兴趣和联想。
欣赏图片：通过不同马的形象，引出课文中“一匹出*的马”的主题，并导入课题讨论。
课题板书：引导学生认真书写和学习“匹”字的笔顺，明确学习重点。
二、趣味识字。
预习检测：通过抽生带拼音读词语，检测学生的预习情况，并对读错的词语进行纠正和解释。
去掉拼音读：逐步提高学生对生字的熟练度，加深对词语理解和记忆。
词义学习：引导学生通过动词的生动形象，理解和记忆“拾、骑、跨”等词语。
三、初读课文，整体感知。
学生大声朗读课文，确保准确读准字音和记准字形，通过朗读掌握课文的基本内容和情节。
学生朗读课文，并通过开火车的形式进行朗读检测，加强对课文理解和表达的能力。
四、欣赏美景，体悟真情。
欣赏美景：引导学生默读课文中的写景句子，表达对春天郊外美景的感受和想象，通过朗读体验和分享。
体悟心情：通过文中一家人对春天美景的感受，引导学生分析并理解妹妹的情感变化，通过角*分配朗读等方式深入感受人物情感的转变。
《第2篇：《出*的老师》第2课时教学设计(六年级下册)》
教学目标：
1.指导学生读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出*的老师，认识讲公德和遵守校规的重要，树立功德意识，培养自觉遵守校规的精神。
2.引导学生有感情地朗读课文，学习讲课文故事梗概，抓住重点句子体会人物的思想感情，领悟表达方法。
3.帮助学生学会“揣、昧、屉、蔼”四个生字，掌握“揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、翻然醒悟、迂回”等词语。
教学重点：
读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出*的老师。
教学难点：
引导学生认识讲公德和遵守校规的重要。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1.本课写了几个人物?主要写谁?文中出*的老师指的是谁?(板：黑大哥)为什么说他是一位出*的老师呢，今天，我们将继续学习《出*的老师》这一课。(板题，读题)
2.出示词语冥思苦想拾金不昧失而复得乐极生悲坐立不安极其困惑愤愤不平翻然醒悟
4.读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记下来。
5.选出几个词语，说说故事的梗概。(生汇报，师出示课件)总结方法：我们可以抓住文章的一些关键词语来概括主要内容)
二、品读课文，体会情感
找出中心句，引导质疑
1.浏览课文，画出中心句(及与课题相呼应的句子)——“但那位黑人学生可真是位非常出*的老师!”
2.引导质疑：一开始，我就认为那位黑人学生是位非常出*的老师吗?我的情感是怎样变化的?
品读课文，体会我的情感变化及其原因
1.出示学习目标;
(1)默读课文，用“——”画出描写我感情变化的语句，了解变化的原因。
(2)组内交流，互相补充。
2.学生分组学习。
3.集体交流，教师抓住重点词句，引导深入品析、理解课文。
A.交流一：送还手表就在当天晚上，一位陌生的黑人同学走进我的宿舍，他的手中拿着块手表。天哪，这是我心爱的电子手表。我高兴得眼泪都要下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。他只是微微耸肩一笑，还没等我从手表失而复得的喜悦中反应过来，他就走了，连名字我都没来得及问。
点拨要点：(读4、5自然段)为什么说“这是我心爱的电子手表”?
1.就在我失魂落魄的时候，一位黑人大哥却把我的表送还给了我，(板：送还)当时我是怎样的情感?“感激”“眼泪都要流出来了”(出示句子)而黑大哥的表现却是怎样的?“他只是微微耸肩一笑”看出黑大哥有怎样的品质?(拾金不昧)
2.什么是“拾金不昧”?你对黑大哥怎么评价?
3.读出喜悦和敬佩的感情。
B.交流二：黑大哥告发(就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额处罚，远远超过了那块表的价钱。我的心情是怎样呢?我对黑大哥的情感态度有什么变化呢?请读6——9自然段，找到相关句子。)
告发我的就是那位把手表还给我的黑大哥!我用一种极其困惑的目光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则!”他居然还笑得出来，真不仗义!
点拨要点：(板：举报)
1.黑大哥告发我后，我受到了怎样的处分?(生汇报，出示句子，分析)
2.当我知道是帮了我的黑大哥举报了我以后，我是怎样的情感态度?“极其困惑”是怎样的情感?(没有想到，黑大哥还了手表却又告发我，这是一种矛盾的做法，帮我又害我。)
3.“遗憾”是什么意思?猜测一下黑大哥是怎么想的?
4.“这是公德，这是规则”。黑大哥说的公德与规则指的是什么?
5.“居然”是什么意思?包含“我”怎样的感受?(我的感受是，板：真不仗义的家伙)
6.引导学生读出“我”的感受。
C.交流三：我的醒悟老人的话让我翻然醒悟。这时，我才意识到黑大哥确实是一位出*的老师。因为公德，他将手表还给了我;也因为公德，他又向校方举报了我，因为我违背了公德。他用这种迂回的方式，让我彻底明白了公德的重要和校规的严格。
点拨要点;
1.当我愤愤不平地区交罚金，和蔼可亲的老太太的一句话却让我翻然醒悟，老人说了什么?听了老人的一席话，我忽然间悟到了什么?(读11——12自然段)
1.为什么说“黑大哥确实是一位出*的老师”?(让我明白“公德重要，校规严格”)
2.“迂回”是什么意思?黑大哥的“迂回”说明了什么?(能运用好方法、达到好效果的老师，就是“出*”的。)
3.用“因为„„所以„„”说说我醒悟的原因。
4.读出我的深刻反思。
三、总结全文，感悟人物，深化认识
1.谈话：这篇课文主要按照“丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚”记叙的。课文以“我”为线索贯穿全文。通过心理、言行的描写，展现“我”的*格。“黑大哥”是课文主要人物，在他的一颦一笑、举手投足间，我们领略了他高贵的人格魅力，给人留下了深刻的印象，因为是他，让我明白人间天平是怎样平衡的，更让我们明白，遵守规则——美。
2.我们的古人们也有很多关于公德方面的名言警句，说一说。(生汇报——上黑板写自己的，师出示自己收集的。)
3.谈话：“公德”的解释是公共的道德。它其实是有关社会的安宁、幸福、有秩序的种种行为，是我们应该有的高尚品德。遵守它被传颂为佳话，沐浴它心灵得到净化，感受它力量无比强大„„
四、布置作业
1.展开想象，假设“我”再次遇到黑大哥，我会怎么说?怎么做?演一演或写一写，要求含蓄、自然表达真情实感。
2.阅读有关规则的文章，如：《刚正无私的“包青天”》
板书设计：
出*的老师
↑
黑送还→大←举报哥
↓
我：翻然醒悟
↓
公德重要校规严格
《第3篇：《最出*的球员》教学设计》
（一）设计理念：
（二）学习目标：
（1）学习本文通过对比展示人物心灵世界的写作方法，提高学生的阅读能力和写作能力。
（2）整体感知课文内容，理清文章层次，对学生进行朗读指导，使学生完整深刻的感悟领会文章的内容和感情。
（3）通过揭示“飞人”乔丹的心灵世界，感悟迈克尔，乔丹武士般的胆魂和艺术家般的造诣，从而学习乔丹执着追求，顽强拼搏精神品质，自信从容，积极乐观的心态。
（三）学习重点，难点：
（1）学习本文通过对比展示人物心灵世界的写作方法，提高学生的阅读能力和写作能力。
（2）整体感知课文内容，理清文章层次，对学生进行朗读指导，使学生完整深刻的感悟领会文章的内容和感情。
（四）教学时间两课时
（五）教学准备：利用各种信息渠道搜集关于迈克尔，乔丹的资料和图片。
（六）教学过程
第一课时
（一）检查预习，导入新课：
1：生字词正确注音，书写，能找到合适的语境运用“才华横溢，子虚乌有，迷惘，羁绊”等几个词语。
2：导入新课：2004年8月的雅典成了全世界瞩目的焦点，对体育运动的热爱和关注已跨国界，“更高，更快，更强”这是人类自我挑战极限的一种展示。今天，让我们走进20世纪最出*的球星迈克尔，乔丹的心灵世界探寻其辉煌背后的秘密，感悟其独具魅力的内涵。
3：交流搜集的有关资料，并筛选有价值的部分。
（二）阅读课文，整体感知：
1：速读课文，粗知内容大概：学生用尽快的速度读课文，读后谈谈：读了课文后最强烈的感受是什么，作者走向辉煌的背后是什么，教师进行鼓励*评价，然后师生对所说的内容进行分析分类汇总，求同存异。
师生共同归纳，参考：
作者认为自己之所以成为最出*的球员是因为：（1）在任何时候任何地点都擅长进攻，又精于防守；（2）让自信贯穿比赛的始终；（3）有一套能克敌制胜的独特战术风格；（4）懂得真正的幸福，“为现在而生活”，让生活自然发展；学会体验过程。
整篇文章焕发着伟大球星的独特的自信和个*的光彩
2：再读课文，理清文章层次，加深整体感知，学生有目的的速度课文并思考：作者如何将自己的观点一步一步阐释清楚的，读后谈看法，教师进行鼓励*评价，然后师生对所说内容进行分类汇总，求同存异。
师生共同归纳。以下参考：
第一层：（14）最出*的球员应该在任何时候任何位置擅长进攻，又精于防守。
第二层：（510）最出*的球员应该让自信贯穿比赛的始终。
第三层：（1113）最出*的球员应该懂得真正的幸福是：“为现在而生活”，让生活自然发展；学会体验成功。
3：朗读课文，加深感知内容，体会感情。
（1）教师有表情的朗读课文，学生投入的听并作好以下工作：把你认为最能表现作者观点或表达作者感情的片段画出来；
（2）学生听读课文后交流，教师进行启发，点拨，并进行鼓励*评价，求同存异；
（3）学生自主读自己喜欢的片段，感受作者对生活的感悟及作者对生活的感悟及作者要表达的思想感情。
（三）反思，总结
学生谈这节课的收获，或者是从文中受到启发，或者是从老师，同学的发言交流中受到的启示，都可以说出来和大家享受。
第二课时
（一）方法探究
作者为更为透彻的展示自己的心灵世界，用了比较的手法，请同学们找出事例加以体会。采用同组合合作，异组竞争，同台辩论加深理解。
师：1：通过我和皮彭的区别突出最出*的球员应该任何时候任何位置都擅长进攻，又精于防守。
2：通过我和一般球员的比较，突出最出*的球员应该让自信贯穿比赛的始终。
3：通过我和科比，布莱恩特的不同，突出最出*的球员应该懂得幸福是：“为现在而生活”，让生活自然发展：学会体验成功。
（二）个*语言品位
1：学生谈自己对本篇语言的感受，并举用文中的片段句词加以说明，教师进行鼓励*评价，求同存异。
2：联系自己的生活，谈对下面这些话的认识，体会文章语言的特点，反复朗读体会这些句子中包含的作者的观点和感情。
（1）都过去了，珍惜后面的机会。
（2）还没投，干吗就担心投不中呢？
（3）一天一点进步，那一辈子该有多少飞跃呀！
（4）一名伟大球星的高明之处就在于，他能让全场比赛始终合乎自己的节奏，而不至于整个晚上老在担心“追赶”不上比赛。
（5）学会以高境界的态度看待生活中的喜怒哀乐，这也不失为一种超脱。
（三）独特精神和品质熏陶
深情的读，反复的读作者对最出*的球员的独到之处的透析，以求进入作者个*的心灵世界，重温伟大球星独特的自信和个*的风采，让自己的心灵受到伟大球星武士般的胆魂和艺术家的造诣和熏陶。
（四）推荐作业：
1：用一周的时间阅读《为了我深爱的运动乔丹自转》
2：学完这篇课文，谈谈自己的感受，文体不限，字数不限。
《第4篇：《出*的老师》的优秀教学设计》
教学目标：
1.引导学生有感情地朗读课文，学习讲故事梗概。（课后第一题要求）
2.指导学生读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出*的老师。
3.抓住重点句子体会人物的情感的变化。
教学过程：
一、谈话导入：
当你在校园里拾到一块手表，你会怎么做？当你看到有人在校园的墙壁上乱贴乱画，又会怎么做？今天我们学的这个故事中一个黑人学生就同时遇到了这两件事，那么，他是怎么做的呢？为什么说黑人学生是出*的老师呢？请同学们自由读课文，用自己的话说说故事的梗概。
二、指名说故事梗概。
三、品读分析。
1、课文比较具体地写了“我”对黑人同学情感的变化，请同学们默读课文，找出相关的句子读一读，仔细体会“我”的思想感情的变化。
2、学生找句子，小组内交流，相互评议。
3、指名反馈。
⑴当黑人同学将“我”丢失的手表交还给“我”后，我的心情是怎样的？（高兴、感激）你是从哪些句子感受到的?这只是一块最多只值两百元*币的电子手表，它的失而复得为什么让我如此高兴？（联系上文体会这块手表的对“我”的意义。）请用读来传达“我”的心情，齐读。
看着黑人大哥离去的背影，“我”心底暗暗说，这真是个怎样的人？请用最恰当的词来表达“我”的夸赞。填空（拾金不昧）的好人
⑵就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额处罚，四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱，我的心情是怎样的呢？齐读第8自然段。体会我此时的心情（痛惜、委屈）。“我”对黑人大哥的情感态度有什么变化呢？请找到句子读给同桌听。
⑶出示句子：
我顿时明白了，告发我的就是那位把表还给我的黑大哥！我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则！”他居然还笑得出来，真不仗义！
第一句后边是个惊叹号，谁来读好这句话？如果去掉“把表还给我”再读，有什么不一样的感受？（告发“我”、把表还给“我”，这是一种矛盾的做法，把这对矛盾摆在这里，更能激起惊异、不解。）
“我用极其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中带着怎样的疑问？能帮“我”说出来吗？
面对“我”的疑问，黑大哥的表现是怎样的？你觉得他的“笑”包含着什么意味？
“我”对他的笑有着怎样的感受？从哪个词体会到的？（理解两个“居然”表达的情感。）
“真不仗义”是什么意思？（真不讲义气）在“我”看来，黑人大哥怎样做才算仗义？
黑人大哥“不仗义”的行为不仅让“我”困惑，而且让我心生责怪和抱怨。好，下面我们就用读来表达这种情感。自由练读，指名读。
二遇黑大哥，给作者留下了怎样的印象？谁来用比较准确的词来表达“我”的情感？填写：（真不仗义）的（家伙）
⑷当“我”愤愤不平去交罚金，和蔼可亲的收罚金的老太太的一席话却让我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？谁来读老人的话？老人的话有几层意思？听完老人的一席话，我忽然间悟到了什么？
⑸讨论：为什么“我”与老人都认为黑人学生是一位出*的老师？（拾金不昧，自觉遵守公德；爱护环境，维护公德；对“我”进行了公德教育）
“我”醒悟后的思想情感又是怎样的？
有感情地朗读最后一段。
⑹展开想象，假设“我”再次遇到黑大哥，我会怎么说?怎么做？演一演或写一写，要求含蓄、自然表达真情实感。
四、总结全文：
学了这篇课文，你有哪些收获？
板书：
8出*的老师
“我”黑人同学
一遇高兴、感激拾金不昧的好人遵守公德
二遇困惑、责怪真不仗义的家伙
醒悟、钦佩出*的老师维护公德
《第5篇：出*的老师教学课件》
教学目标：
1.引导学生有感情地朗读课文，学习讲故事梗概。（课后第一题要求）
2.指导学生读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出*的老师。
3.抓住重点句子体会人物的情感的变化。
教学过程：
一、谈话导入：
当你在校园里拾到一块手表，你会怎么做？当你看到有人在校园的墙壁上乱贴乱画，又会怎么做？今天我们学的这个故事中一个黑人学生就同时遇到了这两件事，那么，他是怎么做的呢？为什么说黑人学生是出*的老师呢？请同学们自由读课文，用自己的话说说故事的梗概。
二、指名说故事梗概。
三、品读分析。
1、课文比较具体地写了“我”对黑人同学情感的变化，请同学们默读课文，找出相关的句子读一读，仔细体会“我”的思想感情的变化。
2、学生找句子，小组内交流，相互评议。
3、指名反馈。
⑴当黑人同学将“我”丢失的手表交还给“我”后，我的心情是怎样的？（高兴、感激）你是从哪些句子感受到的?这只是一块最多只值两百元*币的电子手表，它的失而复得为什么让我如此高兴？（联系上文体会这块手表的对“我”的意义。）请用读来传达“我”的心情，齐读。
看着黑人大哥离去的背影，“我”心底暗暗说，这真是个怎样的人？请用最恰当的词来表达“我”的夸赞。填空（拾金不昧）的好人
⑵就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额处罚，四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱，我的心情是怎样的呢？齐读第8自然段。体会我此时的心情（痛惜、委屈）。“我”对黑人大哥的情感态度有什么变化呢？请找到句子读给同桌听。
⑶出示句子：
我顿时明白了，告发我的就是那位把表还给我的黑大哥！我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则！”他居然还笑得出来，真不仗义！
第一句后边是个惊叹号，谁来读好这句话？如果去掉“把表还给我”再读，有什么不一样的感受？（告发“我”、把表还给“我”，这是一种矛盾的做法，把这对矛盾摆在这里，更能激起惊异、不解。）
“我用极其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中带着怎样的疑问？能帮“我”说出来吗？
面对“我”的疑问，黑大哥的表现是怎样的？你觉得他的“笑”包含着什么意味？
“我”对他的笑有着怎样的感受？从哪个词体会到的？（理解两个“居然”表达的情感。）
“真不仗义”是什么意思？（真不讲义气）在“我”看来，黑人大哥怎样做才算仗义？
黑人大哥“不仗义”的行为不仅让“我”困惑，而且让我心生责怪和抱怨。好，下面我们就用读来表达这种情感。自由练读，指名读。
二遇黑大哥，给作者留下了怎样的印象？谁来用比较准确的词来表达“我”的情感？填写：（真不仗义）的（家伙）
⑷当“我”愤愤不平去交罚金，和蔼可亲的收罚金的老太太的一席话却让我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？谁来读老人的话？老人的话有几层意思？听完老人的一席话，我忽然间悟到了什么？
⑸讨论：为什么“我”与老人都认为黑人学生是一位出*的老师？（拾金不昧，自觉遵守公德；爱护环境，维护公德；对“我”进行了公德教育）
“我”醒悟后的思想情感又是怎样的？
有感情地朗读最后一段。
⑹展开想象，假设“我”再次遇到黑大哥，我会怎么说?怎么做？演一演或写一写，要求含蓄、自然表达真情实感。
三、总结全文：
学了这篇课文，你有哪些收获？
板书：
出*的老师
“我”黑人同学
一遇高兴、感激拾金不昧的好人遵守公德
二遇困惑、责怪真不仗义的家伙
醒悟、钦佩出*的老师维护公德
《第6篇：《出*的老师》教学设计》
教学目标：
1、学会4个生字，正确读写并理解生词，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。
3、把握文章主要内容，能用自己的话讲述故事梗概。
4、引导学生从文中受到启发与教育，懂得用实际行动遵守社会公德。
教学重点：抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。
教学难点：联系上下文，理解“但那位黑人学生可真是位非常出*的老师！”这句话的含义。
教学准备：多媒体课件
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
1、孟子曾经说过：“不以规矩，不成方圆。”意思是说，没有规则，任何事情都无法做好。我们生活在社会这个大家庭中，国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章制度也是一种规则，只有遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有序正常地进行，才会更加*、美好。今天我们要学习的就是一个与规则有关的故事。
2、板书课题，读题质疑。
（问题预设归纳：这个出*的老师指的是谁？为什么称他为出*的老师？）
小结学法：读一篇文章应该从题目开始，从课题中读出意思，发现问题，设定目标，自己学习，自己解决问题。
二、初读课文，整体感知。
1、出示学习目标：
（1）自读课文1—2遍，画出生字、新词，自主识记生字、联系上下文、小组讨论或借助工具书理解新词。
（2）朗读课文，要求读得正确、流利，读出感情。可一人读，也可组内合作。
（3）小组讨论：这个出*的老师指的是谁？为什么称他为出*的老师？
（4）默读课文，用几个词概括文章主要内容，理清文章写作顺序。
学生分组学习
2、检查学习效果
（1）出示生字，交流记字方法，强调易错、疑难字形。
区别：揣——端——湍——踹昧——味屉——届
（2）指名读课文，初步理解“这个出*的老师指的是谁？为什么称他为出*的老师？”
（3）指名说说故事的起因、经过、结果，理清文章写作顺序。
①先引导学生用三句话概括。
起因：我丢失了心爱的电子手表。
经过：一位黑人学生拾金不昧把手表还给我，却又告发我不守校规使我受到重罚。
结果：收罚金老太太的一席话使及其困惑的我翻然醒悟，认识到黑人学生是一位非常出*的老师。
②再引导学生用三个词概括
丢表——得表受罚——翻然醒悟
3、小结学法
高年级的学生看到一篇课文，首先要自学字词，概括出文章内容，理清写作顺序。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1、听写词语
失魂落魄冥思苦想拾金不昧
失而复得乐极生悲坐立不安
及其困惑愤愤不平翻然醒悟
丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。”
①理解“魂魄”，明白“丢了魂魄”对一个人来说，意味着什么？理解这块表对我的重要和我丢表后的伤心。
②去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句，和原句比较表达效果有什么不同，从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。
③了解丢失手表如此伤心的原因。
a、教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了可以再买，作者却为什么如此伤心呢？
b、学生联系上下文自由发表意见，体会这块手表对我的意义。
“一对分割万里的手表，时间却一起流动。再来美国的飞机上，我不时地看着表上的时间。”
“在加州的日子，我也常常看着表上的时间，揣测伦捷这时候在干什么。”
“因为丢失的绝对不只是手表，也不仅仅是时间。”
（手表传递着真挚的友情，寄托着我对祖国、好友的亲切思念，在异国他乡给我带来心灵上的慰藉。）
④指导学生有感情地朗读第四自然段。
（2）“我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。”
①“高兴得眼泪都要掉下来了”，用一个成语说叫——喜极而泣。我此刻的心情还可以用哪些词语来形容呢？
（欣喜若狂、喜出望外、喜不自胜）
②了解高兴的原因：黑人学生拾金不昧，使我的手表失而复得。
③带着欣喜之情再读这句话，再次体会我对手表的珍爱。
（3）“我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗？”
体会反问句式表达的我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。
（4）“我用一种及其困惑的眼光看了他一眼……他居然还笑得出来，真不仗义！”
①理解“及其困惑”。讨论：心存感激的我为什么会用及其困惑的眼光来看那位黑人同学呢？
②理解“真不仗义”。假如你是作者，你认为黑大哥应该怎样做才算仗义？
③有感情地朗读第10自然段，体会我困惑与抱怨的心情。
（5）“之后，我愤愤不平地去校园管理处缴纳罚金。”
①理解“愤愤不平”：十分生气，觉得不公平。
②讨论：“生气”是因为什么？“觉得不公平”又是因为什么？
（6）“老人的话让我翻然醒悟。这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出*的老师。”
①理解“翻然醒悟”。
②出示老人的话，用心朗读，体会话中之意。
a、祝贺我的手表失而复得，那是因为黑人学生拾金不昧。
b、遗憾不能帮我减免罚金，那是因为我弄脏教学楼墙壁，违犯了校规，必须受罚。
c、夸赞黑人学生用这种方式教育我，做得对，做得好。
③听了老人的一席话，我翻然醒悟，悟到了什么？
④再次讨论，深入理解：为什么黑人学生的确是一位非常出*的老师？
⑤带着自己的感悟，读课文最后一段。
二、总结全文，拓展延伸。
1、任何时候遵守规则都是一种素养，它比所有的财富都要宝贵。读了《出*的老师》这个故事，你明白了什么呢呢？把自己的感受写下来。
2、拓展阅读《美丽的规则》，继续感悟规则之美，人*之美。
板书设计
8出*的老师
丢表→得表受罚→翻然醒悟
伤心→高兴、感激、困惑、愤愤不平→翻然醒悟
遵守公德维护校规
《第7篇：《最出*的球员》教学设计》
【教材分析】
本文节选自《为了我深爱的运动——乔丹自传》是一展现其人格魅力、弘扬真正体育精神的鼎立之作。节选部分充分展示其崇高的精神境界、难得的宝贵经验和真正的人生大智慧。向同学们展现其他成为“最出*的球员”的秘诀。本文语言朴实无华，蕴含生活哲理，其真挚感人不加修饰的叙说，使语言产生特殊的审美效果，表达了作者对篮球及人生的特殊感悟，文章表现了一种“大朴之美”。
【学情分析】
初二同学正处于追星的梦幻年代，他们善于以丰富敏感的心灵追寻梦中之星。教学中贵在及时的唤醒，恰当的引导，重点引导学生走进“巨星”崇高的精神世界，如乔丹的奉献意识、心理素质、宝贵经验等。其次，针对学生语言感知力尚差，引导学生过字词关、句段理解关、朗读关等。对文章的相关背景资料、作者介绍等知识学生可于课前课后通过多种形式收集整理、相互交流，激发其阅读兴趣、锻炼其收集信息处理信息的能力。
【教学目标】
知识与能力目标：
1、积累字词，掌握“迷惘、羁绊、夯实、遏制”等词语的音形意。
2、学习本文通过对比展示人物心灵世界的写作方法，提高学生的阅读能力和写作能力。
过程与方法目标：
1、整体感知课文内容，理清文章层次。
2、对学生进行朗读指导，使学生完整深刻的感悟、领会文章的内容和感情。
3、通过揭示“飞人”乔丹的心灵世界，感悟乔丹武士般的胆魄和艺术家般的造诣。
情感、态度与价值观目标：
学习乔丹执着追求、顽强拼搏精神品质和自信从容、积极乐观心态。
【教学重点难点】
1、整体感知课文内容，理清文章层次。
2、对学生进行朗读指导，使学生完整深刻的感悟、领会文章的内容和感情。
【教学方法】
1、情境法。以富有*的语言、通过特定的情景渲染导入新课。（多媒体）
2、朗读法。
3、导学法。通过提纲导学，培养学生自读自悟、合作探究的学习习惯。
【教学用具】
多媒体
【教学手段】
新授课，合作、探究。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入：
【欣赏乔丹精彩进球视频】乔丹被誉为“空中飞人”，他之所以能每次都带领自己的球队公牛队连续六次美国全国篮球联赛总冠*，并且在离比赛结束仅仅剩余3秒钟的时候，仍然能出其不意地投篮进球，其中的奥秘是什么呢？今天，我们来学习乔丹自己写的文章《最出*的球员》，揭开其中的奥秘。
二、阅读课文，整体感知；
1、速读课文，粗知内容大概：
学生用尽快的速度读课文，读后谈谈：读了课文后最强烈的感受是什么？作者走向辉煌的背后是什么？
教师进行鼓励*评价，然后师生对所说内容进行分类汇总，求同存异。（对大家认同的观点肯定，对有异议的观点待进一步加深理解后再作处理。）
作者认为自己之所以成为最出*的球员是因为：（1）在任何时候任何地点都擅长进攻，又精于防守；（2）让自信贯穿比赛的始终；（3）有一套能克敌制胜的独特战术风格；（4）懂得真正的幸福，“为现在而生活”，让生活自然发展；学会体验过程。
2、再读课文，理清文章层次，加深整体感知学生有目的的速读课文并思考教师提出的问题
【学生活动：朗读课文，讨论交流。】
三、写作方法探究
作者为更为透彻的展示自己的心灵世界，用了比较的手法，请同学们找出实例加以体会。
采用同组合作、异组竞争、同台辩论加深理解。
教师给予明确
1、通过我和皮彭的区别突出最出*的球员应该任何时候任何位置都擅长进攻，又精于防守。
2、通过我和一般球员的比较，突出最出*的球员应该让自信贯穿比赛的始终。
3、通过我和布莱恩特的不同，突出最出*的球员应该有克敌制胜的独特的战术风格。
4、通过我和年轻一代球员的比较，突出最出*的球员应该懂得幸福是：“为现在而生活”，让生活自然发展；学会体验成功。
【学生活动：默读课文，小组合作探究，交流展示。】
四、个*语言品味
1、学生谈自己对本篇语言的感受，并举用文中的片段句词加以说明。
2、联系自己的生活，谈对下面这些话的认识，体会文章语言的特点，反复朗读体会这些句子中饱含的作者的观点和感情。
（1）都过去了，珍惜后面的机会！
（2）还没投，干吗就担心投不中呢？
（3）一天一点进步，那一辈子该有多少飞跃呀！
（4）一名伟大球星的高明之处就在于，他能让全场比赛始终合乎自己的节奏，而不至于整个晚上老在担心“追赶”不上比赛。
（5）学会以高境界的态度看待生活中的喜怒哀乐，这也不失为一种超脱。
教师进行鼓励*评价，求同存异。
【学生活动：朗读体会，交流展示。】
五、拓展练习：
1、你此时想和乔丹说些什么？（采用采访的形式）
2、以“自信”为内容写两个比喻句。
【学生活动：巩固练习。】
六、小结：
乔丹不愧是最出*的球员，他灵活多变的投篮、敏捷准确的传球、感人至深的话语都感染和感动着我们，希望我们能记住他的话，相信自己，没有什么不可能，只要你努力。
【作业设计】
a：将《伴你学》习题做完。
b：学本文后你有什么感悟？整理到读书笔记本上。
【板书设计】
最出*的球员
迈克尔·乔丹
主动进攻
自信
独特战术
理解“真正的幸福”
【教学反思】
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。在教学设计实施的过程中，力求体现新课程的基本理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出对学生语文素养和人文精神的培养。同时，还注重了教师在教学过程中的引领作用。
《最出*的球员》由播放乔丹比赛录像导入新课，使学生很快进入学习情境。教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过朗读揣摩感悟乔丹富有哲理的语言，让学生在读中悟，悟中评，评中读。在赏析语言的运用时，注重了学生的个*化解读，既尊重学生对篮球的感*认识，又结合课文引导学生了解作者的创作意图，把握乔丹对篮球运动的感悟。伴随着一个个有鲜明个*的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进学生的心田，也流进我的心田。整堂课，感受到的是心在跳动，情感在流淌。在拓展延伸中，将学习本课的现实意义与学生的口语交际有机结合，鼓励学生像乔丹那样，为团体肯于自我牺牲，积极主动，充满自信，有正确的幸福观，突出了对学生人文素养的培养。
总的来说，这堂课离我预定的教学效果有一定的差距。比如，过于重视过程的水到渠成，有些文本内容给忽视了；有时候，不能从学生的发言中及时发现问题，还欠缺一定的教学机智。在评价学生发言时语言单一；留给学生阅读和思考的时间不充分，因为读，是学生学习语文的第一技能，也是语文课堂教学的第一教学法。在读中，沿坡讨源，批文如情，神游其中，增进理解。学生在阅读中积极主动的理解和回应，书本潜在的意义才能处于不断的被创造*的流动之中，学生的心灵才能于书本中的世界融为一体。板书设计简洁，但没有达到美观的效果。因为教学是艺术，艺术就创造出美的境界，给人以美的体验和熏陶。如果说课堂教学是一幅浓淡相宜的水罴画，那么板书就是这幅画中最浓的那一笔。好的板书具的美感*、趣味*、应帮助教学达到最限的效果，就益于培养学生的学习兴趣、启迪学生心灵。这些都有待于在以后的教学实践中提高。
《第8篇：《出*的老师》的教学设计范文》
教学目标：
1.学会4个生字，正确读写并理解生词，积累好词佳句。
2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。
3.把握文章主要内容，能用自己的话讲述故事梗概。
4.引导学生从文中受到启发与教育，懂得用实际行动遵守社会公德。
教学重点：抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。
教学难点：联系上下文，理解“但那位黑人学生可真是位非常出*的老师!”这句话的含义。
教学准备：多媒体课件
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
1.孟子曾经说过：“不以规矩，不成方圆。”意思是说，没有规则，任何事情都无法做好。我们生活在社会这个大家庭中，国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章制度也是一种规则，只有遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有序正常地进行，才会更加*、美好。今天我们要学习的就是一个与规则有关的故事。
2.板书课题，读题质疑。
(问题预设归纳：这个出*的老师指的是谁?为什么称他为出*的老师?)
小结学法：读一篇文章应该从题目开始，从课题中读出意思，发现问题，设定目标，自己学习，自己解决问题。
二、初读课文，整体感知。
1.出示学习目标：
(1)自读课文12遍，画出生字、新词，自主识记生字、联系上下文、小组讨论或借助工具书理解新词。
(2)朗读课文，要求读得正确、流利，读出感情。可一人读，也可组内合作。
(3)小组讨论：这个出*的老师指的是谁?为什么称他为出*的老师?
(4)默读课文，用几个词概括文章主要内容，理清文章写作顺序。
学生分组学习
2.检查学习效果
(1)出示生字，交流记字方法，强调易错、疑难字形。
区别：揣——端——湍——踹昧——味屉——届
(2)指名读课文，初步理解“这个出*的老师指的是谁?为什么称他为出*的老师?”
(3)指名说说故事的起因、经过、结果，理清文章写作顺序。
①先引导学生用三句话概括。
起因：我丢失了心爱的电子手表。
经过：一位黑人学生拾金不昧把手表还给我，却又告发我不守校规使我受到重罚。
结果：收罚金老太太的一席话使及其困惑的我翻然醒悟，认识到黑人学生是一位非常出*的老师。
②再引导学生用三个词概括
丢表——得表受罚——翻然醒悟
3.小结学法
高年级的学生看到一篇课文，首先要自学字词，概括出文章内容，理清写作顺序。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1.听写词语
失魂落魄冥思苦想拾金不昧
失而复得乐极生悲坐立不安
及其困惑愤愤不平翻然醒悟
2.同桌互相批改订正。
3.读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。
4.用上这几组词语，说说故事的梗概。
二、品读课文，体会情感。
(一)找出中心句，引导质疑。
1.浏览课文，画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出*的老师!”
2.引导质疑：一开始，我就认为那位黑人学生是位非常出*的老师吗?我的情感是怎样变化的?
(二)品读课文，体会我的情感变化及其原因。
1.出示学习目标：
(1)默读课文，用“——”画出描写我感情变化的语句，了解变化的原因。
(2)组内交流，互相补充。
2.学生分组学习。
3.集体交流，教师抓住重点词句，引导深入品析、理解课文。
(1)“可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。”
①理解“魂魄”，明白“丢了魂魄”对一个人来说，意味着什么?理解这块表对我的重要和我丢表后的伤心。
②去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句，和原句比较表达效果有什么不同，从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。
③了解丢失手表如此伤心的原因。
a.教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了可以再买，作者却为什么如此伤心呢?
b.学生联系上下文自由发表意见，体会这块手表对我的意义。
“一对分割万里的手表，时间却一起流动。再来美国的飞机上，我不时地看着表上的时间。”
“在加州的日子，我也常常看着上的时间，揣测伦捷这时候在干什么。”
“因为丢失的绝对不只是手表，也不仅仅是时间。”
(手表传递着真挚的友情，寄托着我对祖国、好友的亲切思念，在异国他乡给我带来心灵上的慰藉。)
④指导学生有感情地朗读第四自然段。
(2)“我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。”
①“高兴得眼泪都要掉下来了”，用一个成语说叫——喜极而泣。我此刻的心情还可以用哪些词语来形容呢?
(欣喜若狂、喜出望外、喜不自胜)
②了解高兴的原因：黑人学生拾金不昧，使我的手表失而复得。
③带着欣喜之情再读这句话，再次体会我对手表的珍爱。
(3)“我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗?”
体会反问句式表达的我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。
(4)“我用一种及其困惑的眼光看了他一眼……他居然还笑得出来，真不仗义!”
①理解“及其困惑”。讨论：心存感激的我为什么会用及其困惑的眼光来看那位黑人同学呢?
②理解“真不仗义”。假如你是作者，你认为黑大哥应该怎样做才算仗义?
③有感情地朗读第10自然段，体会我困惑与抱怨的心情。
(5)“之后，我愤愤不平地去校园管理处缴纳罚金。”
①理解“愤愤不平”：十分生气，觉得不公平。
②讨论：“生气”是因为什么?“觉得不公平”又是因为什么?
(6)“老人的话让我翻然醒悟。这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出*的老师。”
①理解“翻然醒悟”。
②出示老人的话，用心朗读，体会话中之意。
a.祝贺我的手表失而复得，那是因为黑人学生拾金不昧。
b.遗憾不能帮我减免罚金，那是因为我弄脏教学楼墙壁，违犯了校规，必须受罚。
c.夸赞黑人学生用这种方式教育我，做得对，做得好。
③听了老人的一席话，我翻然醒悟，悟到了什么?
④再次讨论，深入理解:为什么黑人学生的确是一位非常出*的老师?
⑤带着自己的感悟，读课文最后一段。
三、总结全文，拓展延伸。
1.任何时候遵守规则都是一种素养，它比所有的财富都要宝贵。读了《出*的老师》这个故事，你明白了什么呢呢?把自己的感受写下来。
2.拓展阅读《美丽的规则》，继续感悟规则之美，人*之美。
板书设计
8出*的老师
丢表→得表受罚→翻然醒悟
伤心→高兴、感激、困惑、愤愤不平→翻然醒悟
遵守公德维护校规
《第9篇：出*的老师第二课时教学设计》
为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了出*的老师教学设计第二课时，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!
出*的老师教学设计第二课时由语文网小编整理，仅供参考：
教学目标
1.继续学文，品析文中描写“我”心理变化的词句，从中体会“我”思想感情的变化及其原因。
2.读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出*的老师，从中体会黑人学生的美好品质，受到启发、教育。
3.认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自学遵守校规的精神。
4.学习讲课文故事梗概，抓住重点句子体会人物的思想感情，领悟表达方法。
5.有感情地朗读课文。
教学重点：
理解黑人同学是一位出*的老师。
教学难点：
认识讲公德和遵守校规的重要。
教学准备：
摘录文中关键词句的小黑板或幻灯片。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1.指名概括课文的主要内容。
(这篇课文讲述了“我”在美国的南加州法律大学读书时，朋友送“我”一只心爱的手表失而复得的故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守校规的优秀品德。)
2.这个故事真是一波三折，在整个事件的过程中，随着情节的发展变化，“我”的内心活动也不断地随之变化，这节课，我们就要细细品析文中关键词句，借助文字的表达走入文中“我”的内心世界。
二、学习第一部分，体会我对表的喜爱
1.齐读第1—3自然段，说说这段话主要讲了什么内容?
2.哪些语句写出了“我”对这只表的喜爱?
功能特殊：“上面有*和加州的时间。”
十分珍贵：“他的手上也戴了一只。”这是一对友情表。
寄托友情：“揣测伦捷这时候在干什么。”
3.这段话在全文中有什么作用?
既表达了“我”对“它的喜爱之情，又为故事的发展做了铺垫。
三、学习第二部分，体会我的感情变化
1.学生快速默读课文第4—11自然段，用“”画出文中描写“我”心理变化的语句，了解心理变化的原因，从中体会“我”的思想感情。
2.学生找出句子，按要求做批注。
3.指名反馈，教师引导深人品析、理解。
⑴可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。
①理解文中的比喻句。
②了解丢失手表如此伤心的原因。
教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了还可以冉买，而作者却为什么如此伤心呢?
学生联系上下文，自由发表意见，体会这块手表对“我”的意义。
③议议：从作者丢失手表如此伤心的心理，你体会出作者内心深处怎样的思想感情?
⑵我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。
①“眼泪都要掉下来了”，表明手表失而复得时“我”极其高兴的情景。
②了解高兴的原因：黑人同学拾金不昧，使“我”的手表失而复得。
③再次体会“我”对手表的珍爱之情。
⑶我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗?
①理解反问句，体会我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。
②了解“我”感激的原因：是黑人同学使“我”的手表失而复得。
③体会“我”因黑人同学为“我”拾回手表而表示感谢，又因其拾金不昧的精神而感动。
⑷我用一种极其困惑的眼光看了他一眼……他居然还笑得出来，真不仗义!
①理解“极其困惑“：实在无法理解，弄不明白。
②讨论：曾心存感激的“我”为什么会用极其困惑的眼光来看那位黑人同学呢?
③“真不仗义”：就是真不讲义气。说明“我”对黑大哥的行为不满。
④说说：在“我”看来，黑人大哥应该怎么做才算仗义?(他应孩提醒“我”撕掉寻物启事，而不是到院长办公室告发我。)
⑤体会此时的“我”不仅困惑，而且对于黑人同学的告发行为心生责怪和抱怨。
⑸之后，我愤愤不平地去校因管理处缴纳罚金。
①理解“愤愤不平”，就是因感到不公平而很生气的样子。
②联系文中内容体会：“生气”是因为黑人大哥告发“我”，使“我”受到处罚，而他居然还笑得出来;“觉得不公平”是因为处罚太重、罚金太高，对此心里感到不平衡。
⑹老人的话让我翻然醒悟。这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出*的老师。
①理解“翻然醒悟”，就是很快彻底地在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。说明“我”在收罚金老人的帮助下，认识到了自己的错误。
②联系上文，了解老人说的话：“祝贺你找回心爱的手表，很遗憾不能帮你减免罚金，但那位黑人学生可真是位非常出*的老师!”
③体会老人话中之意：祝贺“我”手表失而复得，那是因为黑人学生拾金不昧;遗憾不能帮“我”减免罚金，因为那是“我”弄脏教学楼墙壁所应该承担的责任，按校规，“我”必须受到处罚;夸赞黑人学生是位非常出*的老师，肯定黑大哥做得对，做得好。
④追问：听完老人的一席真诚的话语，“我”翻然醒悟，悟到了什么?(我也意识到黑大哥的确是一位非常出*的老师。)
⑤讨论：为什么“我”与老人后来都认为黑人学生的确是一位非常出*的老师呢?
因为公德，这位黑人同学将手表送还给我;也因为公德，他又向校方举报我，因为我违背了公德。这位黑人同学使“我”明白公德的重要和校规的严格，所以说他的确是一位出*的老师。
⑥揣摩“我”翻然醒悟后的心理。
愧疚：因为“我”违背了公德，并且很狭隘地理解黑人同学的告发行为，埋怨他不仗义。
感激：因为“我”明白了黑人同学的良苦用心，从中得到启发与教育，懂得公德的重要与校规的严格。
四、课堂小结
1.说说学完课文后带给自己的启示。
2.教师小结：拾金不昧是公德，爱护环境是公德，真诚地帮助他人、教育他人也是公德，我们不但要遵守公德，也要维护公德。所以文中的黑人真不愧是一位出*的老师。
五、作业设计
1.摘抄文中描写“我”心理变化的语句。
2.根据意思写成语。
⑴拾到钱财不藏起来据为己有。()
⑵最正确、最有价值的话。()
⑶快乐到了极点的时候，发生悲痛的事情。()
⑷态度温和，十分亲切，让人容易接近。()
以上就是小编分享的出*的老师教学设计第二课时的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
