教学目的：通过学习寓言《拔苗助长》，使学生了解事物发展的规律，认识到急于求成往往适得其反；识记并能熟读全文。
教学重点：识字，熟读课文，理解寓意。
教学难点：理解寓意。
教具准备：课件，生字卡片。
教学过程：
一． 导入新课： 展示《拔苗助长》寓言故事的课件。请问有谁听过这个故事？可以分享一下内容吗？今天我们要学习这则寓言《拔苗助长》。
二． 初读课文，学习生字。 1． 学生个别阅读课文，圈出不认识的字并尝试理解。 2． 学生互相教授生字。 3． 检查生字掌握情况。玩一个游戏，“朋友找生字”（一个学生展示拼音卡片，另一个找到对应的生字）。 4． 将生字与其相似的字一起读一读。 5． 全班熟读课文。
三． 再读课文，理解寓意。 1． 指名学生朗读课文。 2． 小组讨论： （1）农夫为什么会对田里的秧苗感到不满？他采取了什么措施？这些措施有何结果？ （2）请学生分享自己在生活中对待种植物生长的体会及经历。 3． 引导学生思考：在生活中，还有哪些情况是过于急躁可能会适得其反的？
四． 巩固复习。 1． 指名学生读出词语。 2． 整体朗读课文。
板书设计： 拔苗助长 苗 总 于 法 跑 坏 都
教学回顾： 第二课时：拔苗助长 教学目标：学习写字。 教具准备：小黑板。
教学过程：
一． 复习。 1． 指名学生朗读课文。 2． 回顾生字。
二． 学习写字。 1． 展示生字：苗 总 于 法 跑 坏 都。 2． 全班一起朗读生字。 3． 认识“足字旁”。 4． 讨论每个字的结构和笔顺。 5． 演示“法”字的写法：共8笔，不可写成7笔。 6． 演示“总”字的写法，学生描红。 7． 演示“跑”字的写法，标出第七笔，讨论其写法的特殊之处。 8． 学生在田字格中练习其余生字的书写。 9． 对书写较好的学生进行奖励。
板书设计： 拔苗助长 苗 总 于 法 跑 坏 都
教学回顾：
拔苗助长优秀教学设计2
关于拔苗助长优秀教学设计大家了解过多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小编分享的拔苗助长优秀教学设计范文，一起来看一下吧。
《拔苗助长》教学设计
教学目标：
1.认识本课生字，读准字音，读通句子。
2.通过学习课文，让学生懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、师生谈话，揭示课题
同学们，平时爸爸妈妈可能给你讲过不少寓言故事，这些故事很有趣，也很有意义。是吗？今天，老师和大家再来学习一篇寓言故事。故事的名字叫《拔苗助长》。同学们要认真学习，老师希望你也能把这个故事讲给爸爸妈妈听，有信心吗？
二、初读课文，整体感知课文内容
1.学生自读课文，把不认识的字和难读的句子作好标记。
2.教师范读课文。让学生特别注意自己不认识的字和难读的句子。
3.学生自由朗读课文。（可以自己读，也可以同桌一块读，还可以四人一组“开火车”读。）
三、借卡认识生字
（一）出示生字卡片，采用以下方法认识生字。
1.拆分法记忆生字：苗＝艹＋田终＝纟＋冬疲＝疒＋皮枯＝木＋古
2.小组合作学习生字：助、拔、总、尽、累、死
3.集体认读“非常”一词，用“非常”一词造句，理解其含义。
4.自己学习“于”、“力”。
（二）游戏巩固生字。
四、细读课文，理解课文内容
（一）指导学生读课文。（质疑）
（二）师生交流问题，深入理解课文内容。
1.故事中，种田人的愿望是什么？（他希望自己田里的秧苗快快长高）
2.他采取了什么办法让秧苗长高？（拔苗）结果怎样？（枯死）
3.种田的人愿望很好，但是他错在哪里？（联系庄稼的生长过程展开讨论）
4.种田人要想实现自己的愿望，可采用什么办法？你能替种田人想个办法吗？（联系自己种种子的体会来谈）
5.这则寓言故事告诉我们什么道理？（急于求成，方法不对，反而坏事）
五、课堂总结。这篇课文写了一个自作聪明的农夫，为了让自己田里的秧苗快快长高，竟干出了拔苗助长这样愚蠢的事。违反事物的发展规律，好心反而办了坏事。其实，在我们的现实生活中，类似拔苗助长的事例也不少，这就提醒我们，决不要做“拔苗助长”的蠢事。
六、布置作业。课后多读一些寓言小故事，看能明白些什么。
《拔苗助长》教学教案3
文章摘要:本文章的主要内容是关于苏教版拔苗助长教学案例之一_课堂实录_教案_教学反思_案例_课文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。就一年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。如古人所说：＂得之在俄顷，积之在平日＂。
请看下面两个教学片段。
片段1：
师：前天，勤劳的你们拔了那么多的杂草，使学校的*场更平整、漂亮了，但你们一定很累，对吗？
生：对。(然后七嘴八舌地说开了。)
生1：我的手都起泡泡了。
生2：我流了很多汗，回到家累得都不想动了。
生3：我的手到现在还**的。
生4：我觉得都没了力气。
……
师：是啊，你们拔了那么多的草，确实很累，那么课文中哪个词写出了你们的感受。
生：筋疲力尽。
师：＂筋疲力尽＂是什么样子的，谁能用动作表现出来呢？＂
生争着要上台演，师指名演
生1：低着头，喘着气。
生2：一屁股坐在椅子上，伸着腿，低着头，两手无力地垂着。
众生笑，并纷纷仿效……
片段2：
师：刚才，我们在笑声中把＂拔苗助长＂、＂筋疲力尽＂这两个成语演活了，现在让我们也把课文演一演吧！
生欢呼雀跃，迫不及待地在小组内分配角*，师巡视，并参与个别小组演课文，过后指定演得较好的小组上台表演。
生1（种地人）：卷起裤管，捋起袖子做拔草动作，边做边说：＂快快长啊，我的好苗苗。＂
生2（种地人的家人）：小跑几步，然后瞪直眼睛，大喊到：＂天哪，秧苗都东倒西歪的，一定会枯死的，明年吃什么？＂
生3（种地人的家人）：用手指朝生1的脑门一拽，气愤地说：＂你真是太傻了，你那样做会让秧苗都枯死了。想让秧苗快快长大，你就要按时给它浇水施肥。哪能拔高呢？
众生又是鼓掌，又是笑，学生们个个兴奋异常
师：＂演得真是太棒了，种地人确实可笑。想一想，你在生活中还遇到哪些事像‘拔苗助长’的现象。＂
生静默了下来，二、三分钟后几只手陆续举了起来。
生1：以前，我家养了一些金鱼，我觉得它们长得太慢，我希望它们快点长大，就一直往鱼缸里投饲料，结果那些金鱼全都胀死了。
生2：我前天看到一朵花还没完全开，我希望它能早点开，就用手去把花瓣掰开，第二天，那些花瓣掉了好几瓣。
生3：前天，我急着把练习做好，结果错了好多题，别人都下课了，我还得留在教室里改。
……
师：现在你们知道了做事不能……
生1：不能太急，太急了会办不好事情的。
生2：有时做事太着急，反而办得更不好。
生3：老师，我知道，心急吃不了热豆腐。
生4:做事要讲方法。
……
[课标指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出：＂只有关注学生的潜在*，才会促使学生实现智慧和才能的发展。＂在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似＂拔苗助长＂的现象，受到了深刻的启发和教育，这些是我始料不及的，但这又仿佛是必然的，因为我给他们的不仅仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。
阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，＂教教材＂只会令课堂产生窒息，＂用教材教＂才能凸显课堂的生机与活力。我们应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追求教学合一的境界。
内容概括：这篇介绍了关于苏教版《拔苗助长》教学案例之一,寓言两则，希望对你有帮助！
拔苗助长的教学设计4
教学目标：
1.认识本课生字，读准字音，读通句子。
2.通过学习课文，让学生懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、师生谈话，揭示课题
同学们，平时爸爸妈妈可能给你讲过不少寓言故事，这些故事很有趣，也很有意义。是吗？今天，老师和大家再来学习一篇寓言故事。故事的名字叫《拔苗助长》。同学们要认真学习，老师希望你也能把这个故事讲给爸爸妈妈听，有信心吗？
二、初读课文，整体感知课文内容
1.学生自读课文，把不认识的字和难读的句子作好标记。
2.教师范读课文。让学生特别注意自己不认识的字和难读的句子。
3.学生自由朗读课文。（可以自己读，也可以同桌一块读，还可以四人一组“开火车”读。）
三、借卡认识生字
（一）出示生字卡片，采用以下方法认识生字。
1.拆分法记忆生字：苗＝艹＋田终＝纟＋冬疲＝疒＋皮枯＝木＋古
2.小组合作学习生字：助、拔、总、尽、累、死
3.集体认读“非常”一词，用“非常”一词造句，理解其含义。
4.自己学习“于”、“力”。
（二）游戏巩固生字。
四、细读课文，理解课文内容
（一）指导学生读课文。（质疑）
（二）师生交流问题，深入理解课文内容。
1。故事中，种田人的愿望是什么？（他希望自己田里的秧苗快快长高）
2.他采取了什么办法让秧苗长高？（拔苗）结果怎样？（枯死）
3.种田的人愿望很好，但是他错在哪里？（联系庄稼的生长过程展开讨论）
4.种田人要想实现自己的愿望，可采用什么办法？你能替种田人想个办法吗？（联系自己种种子的体会来谈）
5.这则寓言故事告诉我们什么道理？（急于求成，方法不对，反而坏事）
五、课堂总结。这篇课文写了一个自作聪明的农夫，为了让自己田里的秧苗快快长高，竟干出了拔苗助长这样愚蠢的事。违反事物的发展规律，好心反而办了坏事。其实，在我们的现实生活中，类似拔苗助长的事例也不少，这就提醒我们，决不要做“拔苗助长”的蠢事。
六、布置作业。课后多读一些寓言小故事，看能明白些什么。
拔苗助长第一课时的教学设计5
★知识目标：
1、学习本课生字新词，通读课文。
2、理解课文内容，懂得寓意。
★能力目标：
培养学生自主识字的能力，有感情地朗读课文。
★教学难点、重点：
学生在充分朗读中感悟人物情感，明白道理。
★教学准备：
多媒体课件
一、谈话导入，目标定向
1、在这节语文课上你想学会些什么？学生发言后教师小结：这就是你们的愿望。板书：愿望
2、师：其实每个人都有很多愿望，怎样实现自己的愿望呢，让我们一起来读读一个有趣的故事《拔苗助长》。板书课题，学生齐读。
二、初读课文，扫清障碍
1、请小朋友用自己喜欢的方式读读课文，可以一个人读，还可以和小伙伴一起读。课文中藏着许多难认的字，相信聪明的小朋友一定能想出好办法认识它们的是吗？
2、小朋友读得可认真啦！请看，这些生字和词语你都认识了吗？
请小朋友用自己喜欢的方式认一认这些生字。
①我是小老师，请你跟我读
②我给“力”字组个词
③我用“非常”说句话
④我是这样记“累”字的
3、识字游戏：猜字游戏
三、再读课文，整体感知
1、生字宝宝回到课文中去了，你还认识它们吗？那好，请你大声地读一读课文，读完了和小伙伴说一说你读懂了什么？
2、谁愿意说一说你读懂了什么？教师相机板书。
四、细读课文，探究感悟
1、刚才小朋友说得真好，老师还想听听你们读得怎样？请你找出自己最喜欢的一段，多读几遍，读出感情。
2、指名朗读
①第一段：指名朗读，看图，种地的人站在田边，会说些什么呢？课件出示图片及文字框：秧苗，秧苗……
根据学生的回答指出这就是种地的人的愿望。
②第二段：指名朗读，教师采用适当的评价。
师：种地的人想出了这么一个办法后，你们猜猜他会是什么样的心情？
看录象（种地的人高兴得跳起来）小朋友真棒，被你们猜对了。那你们能读出这种高兴的心情吗？
想不想看看他怎样拔苗助长的吗？看录象。
看了录象后，相信小朋友们一定能读得更好了。齐读第二段，可以加入想象的动作。
③第三段：指名朗读后采用比赛的方法激发朗读兴趣，提高朗读水平。教师也参加比赛。
④第四段：采用恰当的师生评价或学生互评，多媒体演示禾苗枯死的情景，引导学生揣摩人物心理，读出感情。
五、欣赏录象，明白道理
1、小朋友读得真不错，老师特意为大家准备了《拔苗助长》的录象，想不想一起来看看。看录象
2、讨论：你懂得了什么？
教师引导学生讲出“种地的人”的愿望为什么没有实现，应该怎样做才会实现自己的愿望。
六、联系实际，加深感悟
“种地的人”的愿望没有实现，那我们今天这节课的愿望实现了吗？
《拔苗助长》的教学设计6
教学目标：
1、认识个生字。会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学流程：
第一课时：
一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示识字中的成语。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。
我知道xxxx这个成语的意思是
我能讲xxxx这个故事
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
第二课时：
一、读词识字
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音;彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、课外阅读指导
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。
补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成发。
所：左边的笔顺是。
助、功：右边都是力字，横折钩的折笔要往左斜，不能写垂直。
小学语文第二册《拔苗助长》教学设计7
一教学目标：
1识字写字。1能流利地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。
3学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。
4从语言中体会一个道理：做事情要遵循一定的规律；生活中要有美好的愿望，也要有正确的奋斗方法，才能达成愿望。
二教学重点：识字写字、理解寓言的启示。
三课时安排：三课时
四课前准备：指导学生预习生字、课文。
第一课时（略）
一揭示课题，识字“拔、苗、助”三个字，交流识字方法。
二范读课文，说说课文讲了一个什么故事。
三自己读一读，把不认识的字圈出来。教师了解识字情况，有重点的指导识字，引导学生交流识字方法。结合生活实际说说“筋疲力尽”的意思。
四朗读课文，初步理解课文大意。
1指导朗读，达到流利。
2引导学生质疑、解疑。在文中有问题的地方作个记号，给重点词标上记号。如：这个农民为什么要把禾苗拔高？秧苗为什么都枯死了？重点引导学生讨论第二个问题，结合自己学了《一粒种子》之后，种种子的经验谈谈怎样才能让秧苗快快长高。理解文章包含的生活常识。
五快速复习生字词，强化记忆。
第二课时（教学实录）
一谈话导入。
师：上节课，我们读了《拔苗助长》这个寓言故事，大家读得很认真，提出了几个问题，也找出了*。今天老师也有个问题，我们一起来讨论讨论好吗？
生：好！（听老师说要和他们讨论问题，兴致很高）
师：看图，读了课文，我在想，图上的这个“拔苗助长”的人，是个什么样的人呢？我们该怎样评价他呢？比如，我会说我们班的韩润同学勤奋好学，但是胆子有点小……也就是说每个人都有优点，有缺点，那么，对这个农夫，我们该怎么评价他呢？大家议一议吧。
学生纷纷和周围的同学讨论。
师：谁来谈谈自己的看法？
生1：他把秧苗拔高了，秧苗没有水和养料都死了。
师：对，他这种做法对吗？生：不对。
师：这些咱们昨天都说过了，谁有新的看法？
生2：他总是嫌自己田里的秧苗长得太慢。
师：对，他有什么想法？
生2：他想让秧苗长得快一些。
师：你们从他的想法和他后来的做法中觉得他是一个怎样的人？大家再讨论。
学生议论纷纷，接着交流。
生4：我认为这个人很勤快！
师提醒大家：注意，不要急着否定别人哦，要学会倾听不同的意见。（再问发言的学生）你为什么觉得这个人勤快呢？我们很想听听。
生4：他干了很多活，不怕累。
师，面向大家提示思考：他说得有道理吗？
学生有两种意见，我鼓励他们大胆说自己的根据。议论了一下，继续讨论：生5：我觉得他是个勤快的人。
师：我们来读第一段。（齐读）你们的爸爸妈妈盼着你快快长大，老师盼着你们快快的长学问，长知识，这种想法对吗？
生：对。生6：对呀，这个人想让他的秧苗快快长大，他家没有吃的了，他的想法是对的。
师板书：想法。引导：就是说他有一个美好愿望，是没错的，对吗？（板书：美好）那么你们有什么愿望？
学生纷纷说自己的愿望，来不及单独发言的，在小组内说说。
师引导：同学们都有美好的愿望，甚至远大的理想，太好了。这样我们做起事情来才有劲啊。学生纷纷插话：我想要自行车，就地攒钱，不买小零食；我想当科学家，就得每天好好学习……
师：我们再来说说这个农夫。他有了美好的愿望了，可是，实现了吗？
为什么呢？
学生议论。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。
生8：他应该给秧苗除草、浇水、施肥。
师：就是说，他的做法错了，对吗？板书：做法错误
看这八个字（愿望美好；做法错误），我们能总结出什么来？
大家一起总结：有了美好的愿望，还要有正确的方法。
结合世界说说自己的愿望怎样才能实现。（略）
作业：1这个寓言故事使我们明白了一个道理，你还知道其他的寓言故事吗？课后讲给同学和家长听听。
2创新思维：替农夫想想办法，除了浇水施肥除草这些办法外，怎样能让秧苗更快的长高。（结合新科技，发散思维）
（反思：这篇寓言故事很老了，基本的含义是教育人们万物都有自身的发展规律，不可违背。但是一年级学生不容易理解这点。本单元主题是“愿望”。和这个主题结合，和学生的生活实际结合，应落脚到人不但要有美好的愿望和理想，还要有正确的奋斗方法。我设计了让学生分析这个农夫的思想行为这个教学环节。让学生在读书、思辨的过程中明白道理，发展孩子的思维能力。
我没有用多媒体课件。语言本身的故事情节并不复杂，所以需要的不是再现情景，而是逻辑思维能力，是思维的广度，是发散思维。
学生在学习的过程中，的确体现出了思维的不断提升。他们不断讨论，倾听，思考，争辩。我都不置可否，没有直接给出我的判断。而是适时的给与引导。最终道理很自然地摆在大家面前，一点也不勉强。）
拔苗助长教学反思8
《拔苗助长》这个寓言故事你看过吗？急于求成总是得不到好的结果，以下是小编整理的拔苗助长教学反思，欢迎参考阅读！
学校双高课比赛中，我选择了揠苗助长这个教学内容，同一年级的老师好心提醒我：
这篇课文是一篇老课文，有好多老师都上得比较精彩。
我想也许这样挑战的对我来说是一种进步。于是我还是选择了这一课，上完之后，有老师跟我说：“你在低段的教学中已经有所进步。”我觉得这就是对我的最大得肯定。我也深深懂得反思过去，是为了更好地进步。以下是我本节课中几个自我感觉成败的地方。
教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。
在朗读方我采用了，多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切的心情。
如：
理解他在天边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”我让学生自由读，边读边加上动作。
学生的表演非常到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到位。另外，来理解“一天，他终于想出了一个办法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”体会筋疲力尽时，我让学生拔一拔那些禾苗。
学生在拔禾苗的同时，师引了这样一段话：“火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地瓦工内高里拔，一分钟、两分钟、半个小时、一个小时，一直从中午拔到了晚上。终于拔好了。此时我忙问：“小朋友，你们现在有什么感觉。”有的说累，有的说手*，还有的说腰*背疼。这就是课文中说的筋疲力尽。这样的角*体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽。
在理解为什么觉的禾苗一点也没长高时。我觉得不够到位。有学生说禾苗长得慢，还有学生说那个人心理急。此时我直接就让学生通过朗读来表现急。如果当时我接着学生的话题说下去。是呀，正因为禾苗长的慢，那个人*急，所以觉的禾苗没长高，禾苗没长高心理就更急了。此时再让学生来朗读。这样学生的体会就更到位了。
整节课的自我感觉还可以，我想只要努力就一定会有所收获、进步。
《揠苗助长》是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。
对于三年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采用了以下几步做法：
一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文，最后到分解*读文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。
二、古文与白话文对照读。正好我们班部分同学参加了小古文社团活动，学过这篇小古文，让他们朗读给全班同学听，一方面增加了他们的自豪感，另一方面也增加了其他同学的学习兴趣，通过对照学习，学生更好理解了文本的意思。
三、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“同学们你们在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗？”同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的有趣的事。“每个父母都希望自己的孩子能快高长大，如果现在你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。”请学生举例说明。
四、学生与文本的对话。老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”同时也设计了例如：“请同学发挥想象力，如果你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？”续编故事环节，又使学生实现了与文本的对话。第二年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生通过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。通过老师的精心设计，学生学起来都会感到轻松了。整节课最终在学生的分角*读文和绘声绘*的故事中结束了
寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。
教学《揠苗助长》这则寓言时,首先，我从《揠苗助长》的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。
其次，我引导学生抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……在理解“筋疲力尽”的时候,我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然而贴切地理解“筋疲力尽”了。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，显然是不合适的.在实际教学中我就紧紧扣住课题：《揠苗助长》这4个字，特别是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？”这3个前后相关的问题，让学生在读文中明白揠苗人的“帮助”是起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。
阅读是学生重要的语言实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解课文、语言积累和说写表达，才能真正提高学生的语言素质。
小学阅读教学的任务是培养学生的阅读能力，养成认真读书的良好习惯。
我认为自己在这节课中较为成功的是：
1、注重阅读感悟。
“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学过程中，“读”贯穿始终。
采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。
既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。
2、引导学生拓展想像。
寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，我指导学生想象种田人当时的心理活动、表情、动作、语言。教学课文结尾时，引导学生想象禾苗会对种田人说些什么?作为一个懂得科学知识的小学生，你会对种田人说些什么?在学生奇妙的想像中赋予故事新结尾，揭示故事所反映的道理。不足之处：
上完课之后,听了刘教授的话,很多我原本没有意识到的错误让我吓了一大跳,最让我印象深刻的,就是刘教授说我没有关注所有学生，应该让不同层次的学生有不同的进步。说实话这点可能使大多数老师在上公开课时的通病，为了顺利地完成教学任务，就专门找优秀的学生回答问题，那些差生不管不问，只要教学过程顺畅、好看就行了。今天我明白了：不管什么课，我们都是在为学生讲，而不是其他人。今后讲课时，一些容易理解的问题要留给差生，不能把课堂变成好学生表现的专场。
其次，在出示朗读的方法时，顺序不太合理，课文只有在理解的基础上才能读通，特别是文言文，暴露出自己对文言文的教材没有研究透，暴露出自己的备课有些飘，这一点是今后教学文言文时需要特别注意的地方。
本节课教学还有其它一些不足之处：设计不够新颖，部分学生的朗读不够入情入景，结合生活实际进行强化浮于表面，本来应有练习背诵这一环节，但由于时间限制，没能如期完成。今后要努力提高驾驭课堂教学的能力，使课堂教学亮点频现，精彩纷呈。
教学是一门很深奥的学问,在教育这条路上我才刚刚起步,就好象是蹒跚学路的小马,外面的世界太大太大,需要进行的磨练还有很多很多,只有不停地学习,才能够有所成长，
《揠苗助长》是一则寓言，它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能*之过急，违反规律的道理。
本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”体会农夫的“傻”。
同时我十分注重对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么?农夫会说些什么?你会对种田人说写什么?在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。
