“我说你做”:

1、幼儿园沿习以往的观念和做法,认为教师是专业教育工作者,而家长对幼儿教育不够了解,没能力参与幼儿园的教育。因此,将家长视为配合者而不是合作者,家长多是被动完成幼儿园布置的配合任务,扮演材料收集者。

家园合作的变迁教案(精选1篇)

2、“三多三少”现象,即:教师的指令多,与家长的交流沟通少;教师的抱怨多,对家长的具体指导少;家园活动展示*、表演*多,反应幼儿的学习过程少……

3、存在的问题:家园合作双方地位不平等,以幼儿园为中心,教师指挥,家长配合,较少考虑家长的需要和想法,家长处在被动服从地位。

第二阶段顺着家长走

“你说我做”:

教师们对《纲要》中提出的“尊重、平等、合作”原则,有理解,但在实践中出现了偏差。

1、视家长为上帝,家长的需要就是我们要做的,“顺从迁就家长不合理的教育要求”,在“教什么”上过分“尊重”家长。于是幼儿园开设了各种学习班。

2、家长工作更多是邀请家长来园观看幼儿技能展示,旁观教师教学不错的活动。

3、存在的问题:教师对《纲要》中的家园工作要求缺乏深入的理解;教师对自身在家园合作中的专业引领作用认识不足。

第三阶段引领家长走

“家园协同齐步走”:

1、我们的新认识:

(1)家园合作是一种双向互动活动,是家庭教育与幼儿园教育的相互配合;家园合作应考虑家园双方的需求,但核心是幼儿。

(2)幼儿园要在家园合作中承担起发起者、组织者和参与者的任务,要对家长的教育观念和行为以引领。

2、引领的方式有:

(1)个别化引领:根据家长的不同需要和实际情况给予个别的指导。如给家长推荐适合的文章,向家长介绍恰当的育儿方法,和家长一起做个案研究等等。

(2)案例法引领:以教师、家长、专家共同来说案例的方式巧妙地向家长传递教育策略。

(3)互动引领:发挥家长的优势资源,以家长引领家长。

(4)全程参与式引领:家长直接参与教育活动的全过程,包括活动的设计、准备、组织实施等,家长在与教师的互动中、在与孩子的活动中亲身感受教师正确的教育方法。

(5)专题培训式引领:针对家长工作的热点、难点和重点以及焦点等问题进行专题培训。

3、成效:

“引领家长走”使家园双方建立了平等双向互动关系,形成了有效的家园合作,构建了“八个一”家园共育管理体系,带来了幼儿、教师、家长及幼儿园的发展,通过家长的口碑宣传,使幼儿园生源源源不断。