今天，讲一个三年级孩子的作文。讲之前先来分享一位妈妈的心得：
山东琦琦妈：这几次作文，用了对称的方法，从几个角度去写，字数不经意在增加，每次都能达到1000多字，老师说进步很大。孩子说，最喜欢妈妈讲作文了。期待老师的新书，和孩子一起学习。
前天晚上，我们讲了另一个二年级小朋友的作文——《我学会了……》。我们已经讲了不少关于辅导孩子、亲子作文的重要*。一个观点是：孩子的作文一定要越早重视越好。
可以讲，孩子的作文有问题，问题的根子就在家长身上，板子要打在家长身上。因为家长大都是随大流儿的，听别人说数学重要，就对数学格外重视；听说英语重要，就对英语格外重视。而对于语文、作文，可以说并没有过多地在意。等出现问题了，就着急上火。上火之后，方法又不到位，一误再误。
对于作文，家长越是在孩子小的时候重视，效果越好，所花的代价也越小。就如同孩子学走路一样，刚开始如果步子迈得有问题，你纠正一下、提醒一下，孩子就能走好了。如果这时候不纠正、不提醒，等到孩子大了，我们看到问题严重了，再请专家也不一定能纠正得好（请专家来的代价太大了）。
今天，对这个问题我们再进行一些补充，来学一段《道德经》。这既是学习经典，也是学习一些作文辅导的道理：
图难于易，为大于细，天下难事，必作于易，天下大事，必作于易。圣人终不为大，故能成其大。轻诺必寡信，多易必多难。是以圣人犹难之，故终无难。
这段话简单来讲就是：
图难于易——当困难的事情还在容易的时候，你去处理它。
为大于细——当一件大事还在很小的时候，你就去处理它。
天下大事，必作于易——天下最难的事，当它还处于容易的时候就处理它；天下最大的事，当它还处于很小的时候就处理它，就容易得多，就简单得多，成本也小得多。
圣人终不为大，故能成其大——所以，一个聪明的、有智慧的人，总是这样处理问题：在容易的时候去处理，在小的时候去处理，就能真正地做成大事。他们总是通过做一些小事——大事前的先兆，做一些易事——难事前的先兆，于是才能成其大。
轻诺必寡信，多易必多难——一个轻易做出承诺的人，常常难以保证他的信用；一个对事情轻视的人，就会遇到很多的困难。
是以圣人犹难之，故终无难——智慧的人、聪明的人，总是很重视一些小事，在容易的时候，在最小的时候就重视，所以他们从来就没有遇到过什么困难。
理解了《道德经》里的这段话，就可以明白为什么学习作文要早重视、早动手。越早重视、越早学习，越是有益。孩子稍大些的家长，会有这样的经历与体会：不重视每一堂课，不重视每一天的作业，不重视一开始的点滴积累，等出现问题的时候，再来突击，再来报补习班，想办法，那就会变成一件大事，解决这件事的成本、精力、金钱就会大很多。
有一些孩子，学习起来很轻松、很自在，原因就在于：问题很小、很易的时候，就把它解决了，养成了好的习惯。这就是为什么一些孩子学习轻松，一些孩子学习起来费力的原因——在小的时候就解决，在易的时候就解决。天下难事，必作于易，天下大事，必作于易。圣人终不为大，故能成其大。希望大家牢记这个道理。
为什么有的孩子作文上手就快，有的孩子上手就慢？问题就在于，我们做家长的是不是提前重视、提前学习、提前教育了。《中庸》讲：行远必自迩，登高必自卑：走远路必从近处开始，登高处必从低处起步。道理都是一样的。
第二个问题，也是我们在这个课堂上，常常给新朋友讲的，叫“有如初心”。我们来学习作文，有如初心很重要。甚至可以说，做任何事情，有如初心都很重要。昨天，一位妈妈说我们这个群，建群一年多，大家都在坚持，很不容易。这位好心的妈妈还问累不累？不累是假的，但是可以时时提醒自己，是不是“有如初心”；现在的状态是不是与当初建群的状态一样，以此来督促自己、激励自己坚持下来。
我们来学习的朋友，是不是能做到“有如初心”？进这个群时，是什么想法？是什么目的？是什么冲动？希望大家把这个想法、这个目的、这个冲动保持下去。这个群，有的妈妈坚持了一年多，一般的也坚持了几个月。如此下来，孩子们作文上的台阶不是一点半点，有些孩子的作文上了专业作文期刊，有的还拿到了稿费，有些孩子现在写的作文篇篇都是班里的范文。当范文还不算，还是第一个在班里读的范文（老师讲，第一个读的是最好的范文）。原因在哪里？在坚持、在有如初心。还有少数的家长，冲动着进群、冲动着离群，或是“三天打渔，两天晒网”。这个初心一变，结果就变。有一句话叫：制心一处，无事不办。
《华严经》里有一句话：如人水所漂，惧溺而渴死。于法不修行，多闻亦如是。如人设美膳，自饿而不食。于法不修行，多闻亦如是。简单意思是：比如有人在大水中漂流，因为害怕被淹溺，所以不敢喝水，于是就被渴死。又如有人安排美食，但自己饿着肚子不吃。对于佛法，不亲自去做，就算明白了、懂得了，那也不过如此——与“如人水所漂，惧溺而渴死”、“如人设美膳，自饿而不食”的道理是一样的。
学习作文也是这个道理。失去初心，不能守持，不行。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。知识与知“道”区别就在于此。
我们时时想一下当时的那个初心，时时用那个初心来衡量自己，于是就有了无尽的动力。
今天，我们的讲解，也会像前天讲的《我学会包饺子》一样综合地来讲。现在，把下午要讲评的作文发上来，大家抽空预习。
春天来了
一阵嘀嗒声把我叫醒了。我睁开松散（惺松）的双眼一看，外面下着小雨。我想起教师让我们写一篇作文《春天来了》。我就打开一朵红花伞，去寻找春天。
雨丝丝（细细）的，柔柔的。噫？是什么东西进入了我的视野。哦，原来是柳树。它那细细的柳条，已经出现了绿苞。柳树下面是那些小草。上面一层是枯草，下面已有了针尖般的小草。不信，你自己看噢！
花儿在小雨的浇灌下更香了！已经开放的雏菊，花瓣像是金子做的，花心像是银子做的！
我来到小河边。青蛙在唱歌，龙虾、螃蟹在伴奏，小鱼在伴舞。真是可爱！
我来到公园里。人们脱下了厚厚的冬装。小孩子在草地上嬉戏。年轻人在草坪上野餐。老年人在亭子里聊天。
这时，雨停了，我也加入他们的游戏！
啊！春天无处不在！
第2篇：低幼作文讲评《春天来了》（三）
昨天，我们把这篇作文的长处、优点、亮点系统地分析了一下。今天，我们就来讲如何对这篇文章进行提升。需要说明的是，我们的提升完全是从技法上来讲的，也可以说是老黄瓜刷绿漆——装嫩，是在尊重原文基本元素的前提下来进行提升。这样的提升，不是说孩子写得不好，而是给大家展示一个方法、一个思路，让大家在看讲评的过程中得到学习，并有所体悟。所以从某种意义上讲，在我们提升的过程中，因为不能完全去体会、兼顾孩子的真情实感，或许会有些*话，显得有点成年化。不过，我们的主要目的是为了给大家展示写作的技巧。
我们从原文中可以看到，这篇《春天来了》的基本风格是富有童话般的*彩的。所以，这个思路我们还是要尊重。我们在提升的过程中，着重点有几个：一个是对称，特别是对称词、对称句的运用；二是“六根六尘”的运用。
昨天我们强调过，孩子的作文一般有四大问题：一是写不出；二是写得散；三是写不生动；四是写得空。我们讲评的每一篇作文，都会涉及到这四个问题的解决之道。比如，我们运用了“六根六尘”的技巧，不仅可以让作文写得生动形象，还可以增加字数。一个技法，往往解决的不是一个问题，而是能同时解决好几个问题。
以上就是我们在对作文进行提升前，提醒大家需要注意的。下面，我们就正式开始。
原文只有300个字左右，我们可以看看这篇作文经过点评、提升后，会有多少字数。先来看开头，也就是第一个自然段：
一阵嘀嗒声把我叫醒了。我睁开惺松的双眼一看，外面下着小雨。我想起老师让我们写一篇作文《春天来了》，我就打开一朵红花伞，去寻找春天。
昨天我们讲到，孩子的原文让文字有了声音，这是孩子的亮点。那么，作为我们来讲，作为妈妈在亲子作文的过程中来讲，要学会看到这个亮点，并扩大这个亮点。我们这样来写：
滴答！滴答！一阵清脆而久违的滴答声把我叫醒了。
这样，把声音单拎出来，声音的效果就更加的突出。同时，我们加上“清脆”两个字来补充说明“滴答”，就更突出了声音的效果。“久违”，是什么意思？用“久”字，正好来说明刚刚过去的这个长长的冬天很少有雨，很少有雨的滴答声。所以，能体现出一种清新、悦耳又悦心的感觉。
伸伸懒散的身体，睁开惺松的双眼，向窗外看去，外面下着小雨。
在这里，原文只是一个单句“睁开惺松的双眼”，我们用了一个对称句：伸伸懒散的身体，睁开惺松的双眼。这样，一方面显得厚重一些、表达得丰富一些；另一方面，在句子的节奏与韵律中也有了一层美感。关于对称句的意义、作用、用法，我们在《作文，多大点事儿》之“实战篇”里有很多的讲解。大家体会到对称句的妙处了吗？
再接着看下面的。在原文中孩子写到：我想起老师让我们写一篇作文《春天来了》。我就打开一朵红花伞，去寻找春天。
为了写作文而去寻找春天，似乎感觉孩子还没有从万恶的作业中解放出来。我们在《作文，多大点事儿》之“基础篇”中讲过，如何保证作文散而不乱、集中主题？一个核心的原则是：字服务于句子；句子服务于块；块服务于段；段服务于中心。文中的小作者是因为想到作业，才出去寻找春天。这样的逻辑似乎没有更好地为主题服务，所以我们可以删去。我们了解了“字服务于句子；句子服务于块；块服务于段；段服务于中心”这样的一个原则，就可以解决一个问题。有的妈妈讲，我的孩子写作文隆Ｕ飧鑫侍庖?斜曜嫉乜矗悍?裼谥魈獾模?唤拢?蟹岣唬幻挥蟹?裼谥魈獾模?拢?唤蟹岣弧Ｋ?裕?挥蟹?裼谥魈獾木渥樱?强梢跃?蚧蚴巧救サ模?曜季驮谡饫铩?/p>
因此，我们重新调整一下：
滴答！滴答！一阵清脆而久违的滴答声把我叫醒了。伸伸懒散的身体，睁开惺松的双眼，向窗外看去，外面正下着小雨。春雨，就是迈着这样的步子来的吗？我打开一朵红花伞，推门出来，去寻找春天。
我们再来看作文的“身子”，也就是第二个对称段：
雨细细的，柔柔的。噫？是什么东西进入了我的视野。哦，原来是柳树。它那细细的柳条，已经出现了绿苞。柳树下面是那些小草。上面一层是枯草，下面已有了针尖般的小草。不信，你自己看噢！
昨天我们讲到，在这个对称段中的“雨细细的，柔柔的”是孩子用了一个*法和一个触法来表达的。雨的“细”是看到的，所以是*法；雨的“柔”是触觉系统感受到的，所以是触法。孩子有意识地运用“六根六尘”，很棒！同时，也是一个对称，从看到的、感受到的两个方面来写雨，这样就显得立体、丰富、多层面。但我们还可以甚深地、更细微地来描写。怎么描写呢？我们可以用*意通用与触意通用来写，多增加意法：
雨，细细的，柔柔的。细如毫毛，让人不能轻易感觉。柔软的，还夹杂着一股暖意。
我们来做一个简化，让大家体会一下什么叫*意通用：雨细细的，细如毫毛；雨柔柔的，柔的好像有一股暖意。看到什么、像什么——*意通用。触觉到什么，这个触觉像什么——触意通用。这样对读者来讲，就能更好地、更形象地体会到这个细和柔。往下我们再用一个意法,直接来看完整的段：
雨，细细的，柔柔的。细如毫毛，让人不能轻易感觉。柔软的，还夹杂着一股暖意。春天，就好像在春雨中酝酿出来一般。
我们多加了一句：春天，就好像在春雨中酝酿出来一般。还是用意法来进一步描述春雨。同时，在这个意法里面，还有一个驴头不对马嘴句。我们讲酝酿，通常是指发酵，比如说酿酒。但我们在这里，把原本不搭界的两个东西搭在了一起，春雨酝酿春天，就显得更有味道、更有意趣。
我们继续看下面。前面我们把雨表达得更细了一些，现在我们来看柳树与小草。
噫？是什么东西进入了我的视野。哦，原来是柳树。它那细细的柳条，已经出现了绿苞。柳树下面是那些小草。上面一层是枯草，下面已有了针尖般的小草。不信，你自己看噢！
在原文中,我们看到孩子的表达是没有问题的。我们在这里，还是沿用童话般的*彩，通过“六根六尘”的技法，特别是意法，来写得更生动。
噫？是什么东西透过细雨进入我的视野。哦，原来是柳树。它那长长的柳条，已经出现了绿苞，绿苞就好像镶在上面的翡翠。
我们这里用了一个意法（比喻）——绿苞就好像镶在上面的翡翠,就把这个绿的*与苞的形，更细地写了出来。再往下，换个角度，柳条上的绿苞像翡翠了，那么柳树像什么呢？远远一看，柳树好像绿*的雾。像什么，似什么，如什么，仿佛什么，就是意法！再来完整地看一下：
噫？是什么东西透过细雨进入我的视野。哦，原来是柳树。它那长长的柳条，已经出现了绿苞。绿苞就好像镶在上面的翡翠。远远一看，柳树好像绿*的雾。
近看的、远看的——对称的思维；看到小的、细节的；看到大的、粗放的——对称的思维。这样还愁没有东西可写吗？还愁写不生动吗？
第3篇：作文讲评《春天来了》（一）
我们讲评一篇作文《春天来了》。
前不久看到一句话，说：孩子是妈妈的希望。如果从一个更高的视角来看，还想说一句话：妈妈何尝不是孩子的希望呢？所以今天讲这两句话：孩子是妈妈的希望，妈妈更是孩子的希望。
想说明的是：第一本书，理论*强一些，系统*强一些，这是把握整个功夫作文整体框架的一本书。所以，要想甚深地学好、学透，第一本书不可或缺。当然，因为第一本讲的是理论，加上当时讲课的时候，没有利用更多实战的素材，所以选用的范文多是名家名作。对此，有些低年级的孩子以及家长，觉得读起来有些深，不易吃透。那么，吃不透怎么办？可以看实战篇与提高篇。
实战篇是小作文、大道理，选用的素材、范文全是我们群里孩子们平时习作的讲解，再经过系统的加工整理而成。所以，可以用实战篇的范文去参照、印证基础篇中没有领会到的理念。理念去指导实践，实践去印证理念，就是《作文，多大点事儿——基础篇》与《作文，多大点事儿——实战篇》的关系。
在《作文，多大点事儿——提高篇》中讲了九个技法，如果大家手里拿到书了，还是想提醒一下：提高篇中的主线，还是四个对称、六根六尘、作文八法，是四个对称、六根六尘与作文八法更深入、更系统、更实战的讲解。所以，从效果上来讲，希望三本书互相参照、互相印证。从下一步我们讲课的方向上来看，我们会把三本书中的东西融合在一起讲，会指东打西、串来串去地讲。目的就是更好地让大家看到作文的全貌，融合地去体会什么是作文观。
如果说前一阶段进行的是单项训练的话，那后面我们要进行的就是综合*的训练，通过综合*的训练、串讲来熏习。刚才有妈妈在问，是不是适合低年级的不适合高年级的？或者在问，是不是作文要分年级、分岁数来学？这个问题，我们多次回答过。在我们的书中，也讲了一个道理，即：大作文，小道理；小作文，大道理。无论选取的素材是大的还是小的，其实作文的道理是一样的。就有如我们跟孩子讲一座楼的建筑，可以从一层楼的建造来讲这座楼是怎么建的，也可以从高楼大厦来讲这座楼是怎么建的。知道一层楼怎么建的，也就明白了好几层楼怎么建的；明白好几层楼是怎么建的，也就明白了一层楼是如何建起来的。不要看到楼是几层，而是要看到建楼的方法。因此，不要看选取的素材是高年级的、低年级的、还是老年级的（名作家）的，要看到高年级的、低年级的、老年级的作文的方法是一样的。高、低、老，无非就是表达的深浅偏圆的不同，而不存在表达方式的不同，也不存在表达技巧的不同。关于这个问题，我们会随着讲课的深入来告诉大家，不断地来印证这个观点。
再举个简单的例子来说。我们讲：写作文，“全文头身脚、段落帽衣鞋”。这一个“建筑”作文的方法、原则，不仅小学生作文需要，高年级的作文也需要，老年级的作文同样需要，这个原则是不会变的。所以，我们在讲小学生作文的时候，也要讲对称、六根六尘，还有作文八法；我们在讲大学生、老学生的作文时，也要讲对称、六根六尘、与作文八法。我们就是要通过老、中、青的三结合来把对称、六根六尘与作文八法讲清、讲明、讲透。
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第4篇：作文讲评稿《春天来了》
今天，讲一个三年级孩子的作文。讲之前先来分享一位妈妈的心得：
xx妈：这几次作文，用了对称的方法，从几个角度去写，字数不经意在增加，每次都能达到1000多字，老师说进步很大。孩子说，最喜欢妈妈讲作文了。期待老师的新书，和孩子一起学习。
前天晚上，我们讲了另一个二年级小朋友的作文——《我学会了》。我们已经讲了不少关于辅导孩子、亲子作文的重要*。一个观点是：孩子的作文一定要越早重视越好。
可以讲，孩子的作文有问题，问题的根子就在家长身上，板子要打在家长身上。因为家长大都是随大流儿的，听别人说数学重要，就对数学格外重视；听说英语重要，就对英语格外重视。而对于语文、作文，可以说并没有过多地在意。等出现问题了，就着急上火。上火之后，方法又不到位，一误再误。
对于作文，家长越是在孩子小的时候重视，效果越好，所花的代价也越小。就如同孩子学走路一样，刚开始如果步子迈得有问题，你纠正一下、提醒一下，孩子就能走好了。如果这时候不纠正、不提醒，等到孩子大了，我们看到问题严重了，再请专家也不一定能纠正得好（请专家来的代价太大了）。
今天，对这个问题我们再进行一些补充，来学一段《道德经》。这既是学习经典，也是学习一些作文辅导的道理：
图难于易，为大于细，天下难事，必作于易，天下大事，必作于易。圣人终不为大，故能成其大。轻诺必寡信，多易必多难。是以圣人犹难之，故终无难。
这段话简单来讲就是：
图难于易——当困难的事情还在容易的时候，你去处理它。
为大于细——当一件大事还在很小的时候，你就去处理它。
天下大事，必作于易——天下最难的事，当它还处于容易的时候就处理它；天下最大的事，当它还处于很小的时候就处理它，就容易得多，就简单得多，成本也小得多。
圣人终不为大，故能成其大——所以，一个聪明的、有智慧的人，总是这样处理问题：在容易的时候去处理，在小的时候去处理，就能真正地做成大事。他们总是通过做一些小事——大事前的先兆，做一些易事——难事前的先兆，于是才能成其大。
轻诺必寡信，多易必多难——一个轻易做出承诺的人，常常难以保证他的信用；一个对事情轻视的人，就会遇到很多的困难。
是以圣人犹难之，故终无难——智慧的人、聪明的人，总是很重视一些小事，在容易的时候，在最小的时候就重视，所以他们从来就没有遇到过什么困难。
理解了《道德经》里的这段话，就可以明白为什么学习作文要早重视、早动手。越早重视、越早学习，越是有益。孩子稍大些的家长，会有这样的经历与体会：不重视每一堂课，不重视每一天的作业，不重视一开始的点滴积累，等出现问题的时候，再来突击，再来报补习班，想办法，那就会变成一件大事，解决这件事的成本、精力、金钱就会大很多。
有一些孩子，学习起来很轻松、很自在，原因就在于：问题很小、很易的时候，就把它解决了，养成了好的习惯。这就是为什么一些孩子学习轻松，一些孩子学习起来费力的原因——在小的时候就解决，在易的时候就解决。天下难事，必作于易，天下大事，必作于易。圣人终不为大，故能成其大。希望大家牢记这个道理。
为什么有的孩子作文上手就快，有的孩子上手就慢？问题就在于，我们做家长的是不是提前重视、提前学习、提前教育了。《中庸》讲：行远必自迩，登高必自卑：走远路必从近处开始，登高处必从低处起步。道理都是一样的。
第二个问题，也是我们在这个课堂上，常常给新朋友讲的，叫有如初心。我们来学习作文，有如初心很重要。甚至可以说，做任何事情，有如初心都很重要。昨天，一位妈妈说我们这个群，建群一年多，大家都在坚持，很不容易。这位好心的妈妈还问累不累？不累是假的，但是可以时时提醒自己，是不是有如初心；现在的状态是不是与当初建群的状态一样，以此来督促自己、激励自己坚持下来。
我们来学习的朋友，是不是能做到有如初心？进这个群时，是什么想法？是什么目的？是什么冲动？希望大家把这个想法、这个目的、这个冲动保持下去。这个群，有的妈妈坚持了一年多，一般的也坚持了几个月。如此下来，孩子们作文上的台阶不是一点半点，有些孩子的作文上了专业作文期刊，有的还拿到了稿费，有些孩子现在写的作文篇篇都是班里的范文。当范文还不算，还是第一个在班里读的范文（老师讲，第一个读的是最好的范文）。原因在哪里？在坚持、在有如初心。还有少数的家长，冲动着进群、冲动着离群，或是三天打渔，两天晒网。这个初心一变，结果就变。有一句话叫：制心一处，无事不办。
《华严经》里有一句话：如人水所漂，惧溺而渴死。于法不修行，多闻亦如是。如人设美膳，自饿而不食。于法不修行，多闻亦如是。简单意思是：比如有人在大水中漂流，因为害怕被淹溺，所以不敢喝水，于是就被渴死。又如有人安排美食，但自己饿着肚子不吃。对于佛法，不亲自去做，就算明白了、懂得了，那也不过如此——与如人水所漂，惧溺而渴死、如人设美膳，自饿而不食的道理是一样的。
学习作文也是这个道理。失去初心，不能守持，不行。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。知识与知道区别就在于此。
我们时时想一下当时的那个初心，时时用那个初心来衡量自己，于是就有了无尽的动力。
今天，我们的讲解，也会像前天讲的《我学会包饺子》一样综合地来讲。现在，把下午要讲评的作文发上来，大家抽空预习。
第5篇：春天来了讲评教案
[教学目标]
知识目标：能正确认读“溪、着”等9个生字；能按正确笔顺工整地书写8个生字。
能力目标：能用多种方法自主识字并组词说话；有感情地朗读并背诵课文；充分发挥想象，续写课文。
情感目标：引导学生走进春天，感受春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。
[教学过程]
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
1、导入：春天来了，细心的小朋友发现大自然有哪些变化呢？此时有一位小朋友把美丽的春天画下来了，你们想不想欣赏？（课件展示春天美丽的景*，配上了段优美的音乐）
2、你看到了什么？听到了什么？有什么感觉？
（从学生已有的生活经验入手，激活思维。随后出现的美丽的画面一下子就把学生吸引住，激发学生强烈的学习愿望和表达欲望，引导学生走进了文本。）
二、初读课文，整体感知
1、教师配乐范读。
你喜欢春天吗？有个小朋友特别喜欢，还把这美丽的春天写成一段美美的文章。（板书：1、春天来了）打开课本老师读给你们听。
（教师用声情并茂的朗读带给学生美的享受，激发学生朗读的欲望。）
2、学生自由读
教师提出学习要求：读准每个字音，读通句子，不会读或难读的字、词圈出来，借助拼音或请教同学、老师多读几遍，还可以和同学合作练习朗读。
（留给学生自己锻炼学习的机会。鼓励合作学习，培养合作精神。）
3、交流检查学习情况。
用花朵卡片出示9个生字，提出要求：①、读准字音；②、能用这个字组词；③、能用这个字或组成的词语说话。学生根据自身情况选择学习目标进行学习。指名认读，开火车读。注意正音：“听”就是后鼻音，“的”读轻声，“充”就是翘舌音。
（让学生根据自身的学习基础选择*学习，由字、词到句，此时各自获得成功的喜悦。）
三、研读课文，交流展示
1、春天来了，来到了哪些地方？学生回答教师板书：小溪边、田野上、小鸟的家、校园里。
2、春天来了，这些地方怎么样了呢？请选择你喜欢的小节用读一读、画一画、演一演等你喜欢的学习方法进行学习，也可以与小组同学合作学习。
3、交流展示，教师相机点拨。（交流时，屏幕上随时出现相应的小节。）
生1：我用演一演的方法学习了第一节。（学生上台表演，体会欢快的心情。）
生2：我用画一画的方法学习了第一、二小节。（学生上台展示自己的图画，并说说画的内容，感受春的生机与*彩的美丽。）
生3：我们这一组用比赛读的方法学习了第三、四节。（小组起立，比赛读。教师相机启发学生想象小鸟高兴地叫着，它们在说些什么？小朋友在校园里干些什么？）
生4：我有感情的朗读了四个小节。（起立有感情地朗读。）
（打破传统串讲的形式，选择自己喜欢的内容、方法、方式进行学习，学生兴趣浓厚，充分展示了自己的才能。）
4、用朗读赞美春天。
春天多美啊！她来到哪里，就给哪里带来了生机与活力。（课件出示春天的美景。）能看着图，用课文的句子来赞美春天吗？自由练习。指名背，集体背。
（学生通过各种深情并茂的读，创造*的再现课文，达到熟读成诵，此时自然地完成背诵积累的任务。）
四、启发想象，练习表达
1、春天来了小溪边、田野上、鸟儿的家、校园里，她还来到了哪里呢？那里了什么变化呢？学生自由想象说。
2、能像课文的句子那样写下来吗？可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为自己的句子配上美丽的插图。（课件出示课文的句式：春天来了，春天来了，来到了__________,_________________。）
（这里安排一个迁移练习，此时让每一个学生在生活中学语文、用语文、感受学习语文的乐趣。）
五、作业
选择最你最感兴趣的作业：
1、还有哪些描写春天美丽景*的文章，请搜集一下，读一读，背一背。
2、你在春天看到哪些美丽的景*，此时请把它画一画。
3、你会唱哪些歌唱春天的歌曲，学一学，唱一唱。
（设计这样的作业，目的在于拓宽学生的思维和视野，在广阔的空间任其发展。）
第二课时
一、复习、拓展。
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、教师有选择*地出示搜集的描写春天美景的文章。学生可自行阅读，或与小组一块比赛读。合作解决生字问题。（课件出示《春雨》、《春风》）
3、检查阅读情况。
学生选择他们自己喜欢的方式读，或者分角*表演等。
（激发学生阅读的兴趣，培养学生自觉搜集资料、阅读课外书藉的习惯。）
二、指导识记生字
1、自学生字：读准字音，观察字形。
2、讨论记字方法。
可以用加一加、减一减、换一换、数笔画、猜字谜、顺口溜等方法记字，鼓励学生按自己喜欢的方式记字。
3、交流记字成果。
加一加：听、充、双、尽、的
换一换：园
数笔画：京
顺口溜：“*”字头上一把*
（培养学生发散*思维，让学生自主记字，成为学习的主人，养成勤动脑的好习惯。）
4、组词、说话游戏。
①开火车。能组词的就组词，能说话的更好。
②出牌。如：
生1：我出“听”，我就是一个听话的孩子。
生2：我出“京”，我从来没去过*。
生3：我出“双”，我有一双灵巧的小手。………
三、指导书写生字
1、（课件演示生字笔顺）观察每个字的笔顺，练习书空。
2、观察字的结构和所占位置，教师重点指导书写“尽”。（课件演示撇捺的角度和两点的摆放。）
3、学生练习书写生字。
（借助多媒体，培养学生的观察和模仿能力。）
