目标
1.能感受散文中太阳“调皮”的表现。
2.体会散文的幽默、诙谐意味。
准备
1.挂图。
2.太阳头饰，红*圆形纸板若干(同幼儿脸大小)，自制乌云图片一张(同脸大小)。
3.故事磁带。
4.活动前带领幼儿感受太阳升起、落山的方位变化。
过程
1.欣赏图片。
这些图片讲了些什么事情?
幼儿独自阅读幼儿活动材料，看后可小声讨论。
你看到了什么?
太阳在干什么?
这个太阳和我们平时看到的太阳有什么不同?(帮助幼儿理解：调皮)
2.欣赏散文
散文里讲了谁的事情?
听了散文后你心里有什么感觉?
3.再次欣赏散文。
散文的题目是什么?为什么要说它是个调皮的太阳?
你有什么听不懂的地方吗?
4.游戏：调皮的太阳。
幼儿分成五组，在五个不同的地方站好，分别扮演小朋友、庄稼、苹果、草莓、小朋友、雨点儿。
跟着录音，幼儿与教师一起游戏。教师扮太阳，跟着散文的情节发展，幼儿做相应的动作。
如：“太阳”来到第一组，幼儿就做起床的动作；
到第二组，幼儿扮演的庄稼做长高的动作；
到第三组，幼儿将红*纸板挡在脸上；
到第四组，幼儿做天热游泳的动作；
到第五组，“太阳”用乌云图片挡住脸，幼儿做下雨的动作。
建议
1.该活动为二课时。
2.游戏中可根据幼儿的情绪交换角*。
3.可将录音投放到区角中，供幼儿学念散文。
中班语言活动调皮的太阳教案2
目标
1.能感受散文中太阳“调皮”的表现。
2.体会散文的幽默、诙谐意味。
准备
1.挂图。
2.太阳头饰，红*圆形纸板若干(同幼儿脸大小)，自制乌云图片一张(同脸大小)。
3.故事磁带。
4.活动前带领幼儿感受太阳升起、落山的方位变化。
过程
1.欣赏图片。
这些图片讲了些什么事情?
幼儿独自阅读幼儿活动材料，看后可小声讨论。
你看到了什么?
太阳在干什么?
这个太阳和我们平时看到的太阳有什么不同?(帮助幼儿理解：调皮)
2.欣赏散文
散文里讲了谁的事情?
听了散文后你心里有什么感觉?
3.再次欣赏散文。
散文的题目是什么?为什么要说它是个调皮的太阳?
你有什么听不懂的地方吗?
4.游戏：调皮的太阳。
幼儿分成五组，在五个不同的地方站好，分别扮演小朋友、庄稼、苹果、草莓、小朋友、雨点儿。
跟着录音，幼儿与教师一起游戏。教师扮太阳，跟着散文的情节发展，幼儿做相应的动作。
如：“太阳”来到第一组，幼儿就做起床的动作；
到第二组，幼儿扮演的庄稼做长高的动作；
到第三组，幼儿将红*纸板挡在脸上；
到第四组，幼儿做天热游泳的动作；
到第五组，“太阳”用乌云图片挡住脸，幼儿做下雨的动作。
建议
1.该活动为二课时。
2.游戏中可根据幼儿的情绪交换角*。
3.可将录音投放到区角中，供幼儿学念散文。
附：调皮的太阳
调皮的太阳来到屋子里，掀开被子，催小朋友早早起床。
调皮的太阳来到田野里，使足劲儿把庄稼往高处拔。
调皮的太阳来到果园里，掏出画笔把苹果涂成红的，把草莓涂成红的……
调皮的太阳挂在空中睡午觉，热得小朋友光着屁股跳进河里。
调皮的太阳躲进乌云捉迷藏，慌得妈妈赶紧把被子收进屋子里。
调皮的太阳玩累了，红着脸躲进西山妈妈的怀里。(韶山／文)
《调皮的太阳》中班语言教案3
中班语言：调皮的太阳
活动目标：
1、专心欣赏散文诗，积极参与，理解散文内容。
2、感受散文所带来的调皮、活泼的情绪。
活动准备：
教学挂图调皮的太阳胸饰
活动过程：
1、发散联想导入。
t：天气热起来了，太阳也变得调皮起来了，当你听到“调皮的太阳”这个名字时，你会想到什么？好像看到什么？
2、欣赏散文诗一遍。
t：有一首活泼的散文诗，名字就叫“调皮的太阳”，闭上你的眼睛，我们自己听一听！（老师朗诵）
t：你听到了什么？
3、边欣赏图画边理解。
t：调皮的太阳还带着美丽的画面来到了我们的黑板上，请看！
（1）屋子里。
t：调皮的太阳来到了哪里？去干什么？为什么要催小朋友早早起床？（师幼表演）
(2)田野里。
t：调皮的太阳来到田野里做了什么？它是真的用双手把庄家拔高的吗？那为什么说调皮的太阳使足了劲把庄家往高处拔？我们一起来做庄家长高的样子。
（3）果园、乌云后面、空中睡大觉、西山妈妈的怀抱。
t：调皮的太阳还来到了这么多的地方。你看懂了哪一幅？（根据幼儿表达，随机讲解、表演，强调游泳注意安全）
4、再次完整欣赏散文诗。
t：调皮的太阳带来这么美丽的画面，这次我们看着这美丽的画面再来欣赏一遍。
t：你最喜欢哪一幅画面？
5、师幼合作表演‘
t：调皮的太阳还想和我们一起做游戏呢，老师来做调皮的太阳，你们来扮演散文中的各种角*好吗？（在太阳躲进西山妈妈的怀抱中自然结束）
活动反思：
1、枯燥的散文通过表演来演绎，是孩子们喜欢的，在表演中理解了散文。
2、在理解散文中分了两个层次，一个是老师带着孩子们一起来看图讲述并理解，一个是幼儿自选讲述并理解，老师采用了退位策略，逐渐体现幼儿的主体地位。
3、创设了安静祥和的欣赏散文的环境与氛围，很好！一是闭着眼睛听，一是看着图欣赏。
4、散文诗的篇幅不是很长，但每个句子很长，如果把它作为两课时，第二课时就是回顾散文诗，分角*扮演表现散文诗，这样一个散文诗能够被完全消化。
5、活动关注了动静交替，但把孩子们从游戏中拉回来，老师的话较多，显得比较罗嗦，该用怎样的语言来过渡让游戏很好地融入到教学活动中，这需要进一步思考。
大班语言调皮的太阳教案4
活动目标：
1、尝试运用语言描述情境，能大胆运用形容词，在交流中丰富词汇。
2、在创造*表现太阳的基础上，尝试创编。
3、感受语言活动的乐趣，
活动准备：
1、活动前先组织幼儿给太阳化妆（绘画），背景图6幅。
2、课件《调皮的太阳》，
活动过程：
一、我的好朋友
1、幼儿随音乐进入活动室，看看屏幕上的好朋友是谁？
2、你能用一个词语形容一下这个好朋友吗？
二、欣赏动画
1、这到底是个什么样的太阳呢？看完动画片你就知道了（完整播放）
2、调皮的太阳都到哪去了？（根据幼儿的回答，点击相应图片）
3、它都做了哪些调皮的事？（随幼儿复述片段播放）
4、你最喜欢散文里的哪一句？为什么？
4、随课件讲述（只放声音）
三、和调皮的太阳做游戏
1、你想带调皮的太阳去哪？去干什么？（尝试创编）
a、欣赏幼儿创作的不同表现形式的太阳
b、把自己画的太阳粘贴在喜欢的场景中，自由创编。
2、调皮的太阳邀请你和它一起唱歌跳舞，你愿意吗？
在音乐中进行跳舞。
附：调皮的太阳
调皮的太阳，来到屋子里，掀开被子，催小朋友早早起床。
调皮的太阳，来到田野里，使足劲把庄稼往高处拔。
调皮的太阳，来到果园里，掏出画笔把苹果涂成红的，把草莓涂成红的。
调皮的太阳，挂在空中睡午觉，乐得小朋友光着屁股跳进河里。
调皮的太阳，躲进乌云捉迷藏，慌的妈妈赶紧把被子收进屋子里。
调皮的太阳玩累了，红着脸躲进西山妈妈的怀里。
《调皮的太阳》的教案范文5
一、细节描述：
调皮的太阳来到屋子里，掀开被子，催小朋友早早起床。调皮的太阳来到田野里，使足劲儿把庄稼往高处拔。调皮的太阳来到果园里，掏出画笔把苹果涂成红的，把草莓涂成红的……调皮的太阳挂在空中睡午觉，热得小朋友光着屁股跳进河里。调皮的太阳躲进乌云捉迷藏，慌得妈妈赶紧把被子收进屋子里。调皮的太阳玩累了，红着脸躲进西山妈妈的怀里。
“为什么说它是个调皮的太阳呢?”
“因为它一会儿跑到屋子里掀开小朋友的被子，一会儿和乌云捉迷藏……”
“你们想不想来表演这个调皮的太阳呢?”
幼儿分组表演调皮的太阳。
二、评价分析：
这是一篇优美的散文诗又是一个熟悉且有趣的游戏。从黎明至傍晚，太阳虽然调皮，但他的调皮确是如此让人喜爱。在我读到一半的时候，有个小朋友就说：“太阳不是调皮，他在做好事。”孩子们已经能初步理解文章的基本含义。并且通过教师图示的讲解，注意到了时间的顺序，同时也被整篇文章的诙谐的笔锋所吸引。
整个教学活动进行得很顺利，到活动的结束部分又做了一个简单的延伸，让小朋友想一想调皮的太阳还会在这一天里做哪些调皮的事?(调皮的太阳来到**，做了什么事?结果怎么样了?)这种逻辑*的创编或许对中班孩子有些困难，但我想让孩子们试一试。
李方骏不加思索地就把手举了起来：“调皮的太阳来到滑*场，把*都晒化了。”“那太阳为什么要把*晒化呀?”“因为天太冷了，他不想让小朋友们滑*了，怕他们感冒。”毛毛举起手来：“调皮的太阳来到农场里，把牛奶给推撒了。”看来，要让幼儿真正的理解文章，并进行准确的创编，还需要教师的引导，于是我便问他：“太阳有手吗?怎么可能把牛奶推倒呢?”
马上下面就有小朋友喊：“是晒干的!”“调皮的太阳既然做的都是好事、帮助别人的事，那么你们想想他为什么要到农场把牛奶晒干呢?”“太阳要把牛奶晒成奶糖!”孩子们自己对自己创编的句子进行了最合理的修改。
可见孩子们有能力，只是还需要在老师的引导下有一定吸收消化的过程，还需要加强语言方面的锻炼。但这个活动给教师有了一个深刻的启迪，教师要寻找更为优秀的作品，帮助幼儿在语言能力上获得更大的的发展。
三、所思所悟：
1、这是一节语言欣赏课，但是如何体现欣赏，让孩子感受散文的诙谐有趣这一重点没有很好的把握，对欣赏课到底怎么上还不是很清楚。整节课更像是一节常规的语言课，遵循着语言课的一般法则。因此这点还是需要在今后的教学过程中探讨改进的。
2、教具的*作有些复杂，这也可能会影响上课的效果，反而误导孩子的思维。如“调皮的太阳来到果园里，把苹果涂成红的，把草莓涂成红的。”在我*作教具后，问孩子们：你们觉得调皮的太阳好不好?幼儿回答到：不好，因为它用蜡笔把草莓和苹果涂颜*，这样的行为是不好的。我的问题和*作给孩子造成了误导，也给自己设下了“陷阱”。
调皮的太阳教案示例6
目标：
1、能感受散文诗《调皮的太阳》所带来的幽默、诙谐。
2、了解太阳的作用。
准备：
1、《调皮的太阳》flash
2、太阳头饰，苹果、草莓头饰，配图诗歌。
过程：
一、导入
1、t：“今天我们班来了一位客人，他先要考考我们的小朋友，他出了个谜语请小朋友猜一猜‘有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是刮风就下雨。’”
2、猜出*后，出示太阳图像。t：“小朋友真聪明，我们跟太阳伯伯打个招呼吧，你好。”
二、
1、t：“太阳伯伯的本领可大拉，小朋友你知道太阳伯伯有哪些本领吗？”
t：“太阳伯伯到底有哪些本领呢？小朋友说的到底对不对呢？下面就让我们和太阳伯伯一起去看看。”播放flash。
t：“太阳伯伯都去哪儿了？做什么了？”
2、t：“刚才太阳伯伯跑的太快了，很多的小朋友都没看清楚，这次我让太阳伯伯走慢点，让我们看清楚一点。”（分段播放）
例：先到屋子里t：“太阳、伯伯现在在哪儿了啊？他要做什么？”（先让小朋友根据经验猜测。）猜测过后再播放出来，把这一段诗歌根据情节朗读。
以后四段以此类推。
3、t：“原来我们的太阳伯伯这么厉害，有这么多的作用。我们的小朋友也很聪明，现在请小朋友跟顾老师把这诗再读一遍，好吗？”（老师带读）
调皮的太阳来到屋子里，掀开被子，催小朋友早早起床。
调皮的太阳来到田野里，使足劲儿把庄稼往高处拔。
调皮的太阳来到果园里，掏出画笔把苹果涂成红的，把草莓涂成红的……
调皮的太阳挂在空中睡午觉，热得小朋友光着屁股跳进河里。
调皮的太阳躲进乌云捉迷藏，慌得妈妈赶紧把被子收进屋子里。
调皮的太阳玩累了，红着脸躲进西山妈妈的怀里。
三、游戏
t：“现在太阳伯伯要和我们的小朋友做个游戏，现在顾老师来做太阳，第一组小朋友来做睡觉的小朋友，第二组的小朋友做小庄稼，第三组小朋友做苹果、草莓，第四组的小朋友做游泳的小朋友，我们邀请我们的老师和我们一起做游戏好吗？让老师做收被子的妈妈。”
游戏开始，太阳先来到第一组，做掀开被子的动作，小朋友做伸懒腰的动作…来到第二组，做拔的动作，小朋友做升高的动作，来到第三组，做涂的动作，小朋友把绿的一面转到红的一面，来到第四组，拿出乌云，老师们做收被子的动作。
太阳伯伯玩累了，要回家休息了。小朋友跟太阳伯伯再见吧。
结束。
《调皮的太阳》课教案分析7
一、细节描述：
调皮的太阳来到屋子里，掀开被子，催小朋友早早起床。调皮的太阳来到田野里，使足劲儿把庄稼往高处拔。调皮的太阳来到果园里，掏出画笔把苹果涂成红的，把草莓涂成红的……调皮的太阳挂在空中睡午觉，热得小朋友光着屁股跳进河里。调皮的太阳躲进乌云捉迷藏，慌得妈妈赶紧把被子收进屋子里。调皮的太阳玩累了，红着脸躲进西山妈妈的怀里。
“为什么说它是个调皮的太阳呢？”
“因为它一会儿跑到屋子里掀开小朋友的被子，一会儿和乌云捉迷藏……”
“你们想不想来表演这个调皮的太阳呢？”
幼儿分组表演调皮的太阳。
二、评价分析：
这是一篇优美的散文诗又是一个熟悉且有趣的游戏。从黎明至傍晚，太阳虽然调皮，但他的调皮确是如此让人喜爱。在我读到一半的时候，有个小朋友就说：“太阳不是调皮，他在做好事。”孩子们已经能初步理解文章的基本含义。并且通过教师图示的讲解，注意到了时间的顺序，同时也被整篇文章的诙谐的笔锋所吸引。
整个教学活动进行得很顺利，到活动的结束部分又做了一个简单的延伸，让小朋友想一想调皮的太阳还会在这一天里做哪些调皮的事？（调皮的太阳来到**，做了什么事？结果怎么样了？）这种逻辑*的创编或许对中班孩子有些困难，但我想让孩子们试一试。李方骏不加思索地就把手举了起来：“调皮的太阳来到滑*场，把*都晒化了。”“那太阳为什么要把*晒化呀？”“因为天太冷了，他不想让小朋友们滑*了，怕他们感冒。”毛毛举起手来：“调皮的太阳来到农场里，把牛奶给推撒了。”看来，要让幼儿真正的理解文章，并进行准确的创编，还需要教师的引导，于是我便问他：“太阳有手吗？怎么可能把牛奶推倒呢？”马上下面就有小朋友喊：“是晒干的！”“调皮的太阳既然做的都是好事、帮助别人的事，那么你们想想他为什么要到农场把牛奶晒干呢？”“太阳要把牛奶晒成奶糖！”孩子们自己对自己创编的句子进行了最合理的修改。
可见孩子们有能力，只是还需要在老师的引导下有一定吸收消化的过程，还需要加强语言方面的锻炼。但这个活动给教师有了一个深刻的启迪，教师要寻找更为优秀的作品，帮助幼儿在语言能力上获得更大的的发展。
三、所思所悟：
1、这是一节语言欣赏课，但是如何体现欣赏，让孩子感受散文的诙谐有趣这一重点没有很好的把握，对欣赏课到底怎么上还不是很清楚。整节课更像是一节常规的语言课，遵循着语言课的一般法则。因此这点还是需要在今后的教学过程中探讨改进的。
2、教具的*作有些复杂，这也可能会影响上课的效果，反而误导孩子的思维。如“调皮的太阳来到果园里，把苹果涂成红的，把草莓涂成红的。”在我*作教具后，
问孩子们：你们觉得调皮的太阳好不好？幼儿回答到：不好，因为它用蜡笔把草莓和苹果涂颜*，这样的行为是不好的。我的问题和*作给孩子造成了误导，也给自己设下了“陷阱”。
3、对动词的把握。在我念到“调皮的太阳来到屋子里，掀开被子，催小朋友早早起床。”时，我问：调皮的太阳是怎么“催”小朋友起床的？有孩子做出了“吹”的动作。这是我预想之外的，尽管我做了及时的调整，同时也反映了一个问题——普通话。从语言欣赏的角度说，老师应该呈现给孩子非常优美的语句，让孩子感受到散文语言的魅力。但是这里，我没有注意平翘舌，等同了cui和chui，给孩子造成了不必要的误导。尽管我读对了，孩子们可能还是不理解“催”的意思，但是至少给了他们一个正确的概念。因此这点还是要在今后的教学中尽量避免。
《调皮的梦》小班语言教案8
设计意图：
在日常教学活动中，游戏室幼儿最喜欢的活动方式，"捉迷藏"是孩子们喜欢的游戏之一，尤其是小班的孩子，更是感兴趣。34岁的幼儿活泼好动，且是语言迅速发展的时期，但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定的难度的，而且，在日常生活中要经常用到，如："请你把杯子放到桌子上""把小盘子放到桶里"等等，为了顺应幼儿的发展需要，我想用幼儿最喜欢的游戏形式让幼儿在理解的基础上初步的学会用方位词，并遵守规则。
活动目标:
1、学习正确运用方位词:里外、上下、前后。
2、能大胆地讲述，提高口语表达能力。
3、体验游戏所带来的愉快情感。
活动准备：
a、知识经验：幼儿在生活中接触过方位词
b、材料准备：1、创设情境：设置家的情景：（小床、地毯、娃娃等组成）
2、各种玩具小动物。
c、环境准备：幼儿围坐成半圆型
活动过程：
一、去宝宝家做客，激发幼儿的活动兴趣。
师：今天宝宝家请客，很多小动物都去了，你们想去吗？
二、带领幼儿参观宝宝家。
1、向宝宝问好。
2、师：宝宝家真美呀，我们一起参观一下吧。
在音乐伴随下，师生共同认识各种场景。
三、学习运用方位词。
师：小动物们已经到了，有谁呢？他们在哪？引导幼儿正确运用方位词，如小狗在椅子下面。
四、游戏：捉迷藏。
1、情景导入：大家一定非常喜欢捉迷藏的游戏吧！你来藏我来捉，下面就让我们一起来玩这个游戏吧！先请小动物藏，幼儿找。找到后说说：你在什么地方找到了谁。
2、幼儿藏，教师和宝宝找。
宝宝：我一个也没有找到，你没能告诉我刚才你们藏在哪儿了吗？（幼儿介绍：我藏在了门后面、我藏在床的下面、我躲在床上面等等）
3、一半幼儿藏，一半幼儿找。
幼儿介绍：我在ⅩⅩ地方找到了谁或我藏在了ⅩⅩ地方。
4、交换游戏。
师：你们喜欢玩捉迷藏的游戏，调皮的梦也喜欢玩，他会和谁一起玩呢？
我们一起来找找吧。
五、和宝宝再见。
活动延伸：
1、到室外玩"捉迷藏"的游戏
2、回家把晚上做的梦记住，改天一起来讨论"梦"
幼儿园大班《调皮的太阳》教案9
教学目标
1、完整欣赏故事，理解故事内容，学说故事中的短语。
2、能用较完整的语句表述自己对作品的理解。
3、能用肢体动作表演故事内容，喜欢听故事。
4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
5、能简单复述故事。
教学准备
教学准备是实现教学目标，完成教学任务的必要条件。我为幼儿提供了前期的经验准备和物质准备两方面。为了更好的开展此活动，在活动前，我请家长陪同孩子一起感受太阳光照射在身上的感觉。在活动中，我为幼儿提供了多媒体课件和胸饰，通过绘声绘*的多媒体课件，帮助幼儿创设宽松的语言环境，让每个幼儿佩戴胸饰，帮助幼儿创设说的机会。
教学流程
每个教学过程都是很重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程，根据教学内容和幼儿的教授能力，我将教学过程分四部分来完成。
创设情景，导入课题——完整欣赏，集中交流——分段欣赏，体验愉悦——角*表演，拓展延伸
现在我来具体讲讲我的实施过程：
1、创设情景，导入课题
太阳宝宝今天来我班做客，你看看，它的表情是怎么样的？
这一环节，我采用了幼儿感兴趣的情景活动导入，能调动幼儿参与的积极*，导入话语简短，目的*强，为幼儿进入下一环节做好了铺垫。
2、完整欣赏，集中交流
让我们一起去看看为什么太阳宝宝看上去有点调皮呢？配合音乐，结合多媒体课件，教师自己完整讲述故事一遍。
这一环节教师用自己抑扬顿挫的语言感染幼儿，让幼儿感受故事的有趣，通过多媒体课件的演示，声形并貌，从而培养幼儿的倾听习惯。
3、分段欣赏，体验愉悦
逐一播放每一个画面，提问：调皮的太阳到那里了？它做了什么？
这一环节，通过会说会动的多媒体课件画面，牢牢吸引幼儿的注意力，逐一出示图片是为了帮助幼儿更好的理解故事内容，只有在理解的基础上幼儿才敢说，会说，想说，为幼儿创设的宽松的语言环境，问题的设置有层次，兼顾个体差异，体现以人为本的教学理念。
4、角*表演，拓展延伸
故事听完了，那请你跟着故事一起来表演表演好吗？
这一环节是在欣赏故事的基础上用动作来表现，是鼓励每一个孩子都动起来，也是帮助幼儿进一步巩固对故事的理解。
活动特*
2、创设了良好的语言氛围。
3、为幼儿提供“支架”。
教学反思：
这一话题，孩子们比较感兴趣，都愿意积极参与到活动中去，达到了预期的效果。在本次活动中也存在着不足：孩子的语言表达不够成熟，缺乏连贯*；孩子们安静倾听同伴发言的习惯仍需加强等等。总之在以后的活动中我们会注意这些方面的引导与教育，争取做得更好。
小百科：太阳是太阳系的中心天体，占有太阳系总体质量的99.86%。太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天体以及星际尘埃等，都围绕着太阳公转，而太阳则围绕着银河系的中心公转。
