教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第47页。
教学目标：
1、通过让学生亲身经历观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法计算的过程，使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。
2、初步培养学生的符号感。
3、使学生体验到学数学、用数学的乐趣，激发他们学习数学的兴趣。
教学重难点：让学生亲身经历观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法计算。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗?
2、今天老师带来一幅秋天的图画，你们看，秋天美吗?和你的同桌说一说，你都看到了什么?
3、这幅图里还有很多数学问题，你们愿意用数学解决秋天里的实际问题吗?(提示课题：用数学)
二、发现问题，解决问题。
1、教学主题图1
(1)、师出示图1：我们先来看第一个画面，你们看到了什么?(左边有4个小朋友在捉蝴蝶，右边有两个小朋友在捉虫子)
(2)、师：你还发现了什么?(大括号，问号)
(3)师：你知道这个符号叫什么吗?对，它叫大括号，想一想，它表示什么意思?它就能表示把这两部分的小朋友合起来。大括号下还有一个问号，它表示这里有一个问题。你能想到什么数学问题吗?
(4)、师：要想知道一共有几个小朋友，我们就应该把这两部分的小朋友怎么样?(合起来)
(5)师：谁愿意把你看到的和刚才那个问题连起来说一说?指名几个学生说。同桌互说。全班齐说。
(6)师：谁能列一个算式?4+2=6(师板书算式)
为什么用加法计算?
指名学生说说4、2、6分别表示什么?
还可以怎么列?
2+4=6你是怎么想的?
(7)师：小朋友们真聪明，不但认识了二个新朋友“大括号”和“问号”还解决了一个实际问题。现在，有一位叔叔想请小朋友帮他解决一个问题，你们愿意吗?
2、教学主题图2
(1)、出示图2，师：请小朋友仔细观察一下，说说这幅图画了什么?
(2)、你能想到一个数学问题吗?(一共有7个向日葵，摘下了3个，还剩几个?)
(4)、这个数学问题，你觉得应该用什么方法解决?把算式写在纸上，写得快的小朋友轻轻地告诉你的同桌，并说说你的算式表示的是什么意思。
(5)、反馈：73=47表示什么?为什么要减去3，4表示什么意思?
三、巩固新知，拓展深化。
1、p47做一做
(1)师：李叔叔很感谢小朋友为他解决了实际问题，请大家到他家里去玩，他家院子里有一棵石榴树，小朋友你想到了什么数学问题吗?
(2)用手势表示1：63=32：3+3=6为什么?
(3)看懂蝴蝶图，说图意，1：5+2=772=52+5=775=2
2、小结：今天我们看到了美丽的秋天的景*，也想到了很多数学问题，并且都用数学知识解决了，现在，你有什么想说的?(如果不知道，老师引导：我发现了这些数学问题有两类，有些是用加法计算的，有些是用减法计算，我们应该看清楚图画的意思来列算式。)
四、拓展练习：
五、全课总结：
这节课，你有什么收获?其实我们生活中也有很多的数学问题，你能说一说吗?
人教版数学一年级上册教学设计比大小2
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第17，第21页第5～6题。
【教学目标】
1．使学生认识“＞”“＜”“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3．培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
【教具、学具准备】
录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒。
【教学过程】
一、复习旧知
（一）认读l～5各数
（二）排序
1．教师报数字请学生拿：2、5、3、l、4。
2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
同桌互相检查、纠正。
二、探究新知
（一）观察主题图，回答问题
要求：看图听故事。
教师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？（培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。）
提问：1．图上有哪些水果？分别是多少？2．图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？
（二）引导学生*作学具，学习“＞”“＜”和“＝”
1．教学“；”（猴和桃比）。
（1）指导学生*作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。
（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
2．教学“＞”（猴和香蕉比）。
（1）学生*作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。
（2）请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。
3．教学“＜”（猴和梨比）方法同2。
“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”
4．请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
5．发散思维。
（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？
（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公平？（培养学生处理问题的能力）
小组讨论后让学生各抒己见。
三、知识运用
（一）教科书第18页“做一做”第1题
教师读题，请学生听清题意。
1．左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？
2．右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？
学生*填写，教师注意巡视，及时批改。
3．请学生读一读两道算式。
（二）做教科书第21页练习二第5题
1．学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几？
2．花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？
（三）游戏：看谁找得快
1．教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。
2．小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。
3．填第22页第6题，相互评价。
四、全课总结
人教版小学一年级数学上册《比多少》教学设计3
一、教学目标
（一）知识与技能
使学生认识关系符号=并理解其含义，知道读法、写法，能用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
（二）过程与方法
通过找一找，数一数，比一比的活动，初步培养学生的符号化思想方法，以及观察能力、*作能力和语言表达能力。
（三）情感态度和价值观
通过数学活动，让学生体会符号的简洁、明了的应用功能，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用，从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想。
二、目标分析
比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，对于一年级学生来说学习这部分知识是有困难的。教学时，引导学生在已有的一一对应比较多少的方法基础上来学习，鼓励学生用不同的形式来表征比较的结果，并在此基础上引入和=三种符号及其含义。由于和比较相近，学生难以分辨，教学时，通过学生自己的分辨小方法和教师讲授的顺口溜以及之后的小游戏来帮助学生熟悉并且能正确使用这三种关系符号。
三、教学重难点
教学重点：正确区分和记忆和。
教学难点：正确使用和=。
四、教学准备
课件，猴子、梨、桃、香蕉图片，三种符号图片
五、教学过程
（一）复习旧知，引出新知
1．回顾已经学习了哪些数字？（1～5）
2．小猴欢欢今天过生日，它邀请了2位好朋友一起参加生日派对，欢欢的爸爸、妈妈帮它们准备了很多好水果，来看看都有些什么？（出示图片）（2根香蕉、3个桃子、4个梨）
师：怎样摆就能一眼看出谁多谁少？
要求学生用所学的知识一一对应的把所有物品排列起来。发现猴子数量和桃子的数量一样多，梨的数量比猴子的数量多，香蕉的数量比猴子的数量少。
【设计意图】一年级学生喜欢听故事，创设小猴过生日的故事情节有效地激发来学生的学习兴趣，也为旧知和新知搭建了桥梁。
（二）激发兴趣，类比迁移
1．认识关系符号
（1）教学=
让学生用学过的知识，说一说谁和谁同样多？
师：一只猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？
要求学生用一一对应的方法加以说明。3只小猴的数量和3个桃子的数量同样多，可以写成3和3一样多。
师：数量一样多的情况用符号怎样表示？
可以让学生先表达想法，之后教师帮助学生进行梳理，将3和3一样多写成3=3，并认识等号。
总结：当小猴和桃子的数量同样多的时候，我们就可以用=来表示，读作3等于3。由于等号表示的是两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长。（板书3=3，等号，读作：3等于3）
全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这个新认识的符号朋友。
（2）教学
师：一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗？大家想办法说明。
预设1：用一一对应的方法比较出猴子多，香蕉少。
预设2：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用=来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多，也就是3比2大，可以用来表示，写作32。
总结：猴子的数量3多于香蕉的数量2，我们就用（大于号）来表示，把3写在前面，然后写，最后写2。读作3大于2。
全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。
（3）教学
师：分完了桃子和香蕉，现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨，梨够分吗？你是怎么想的？
预设1：用一一对应摆图的方法比较猴子少，梨多。
预设2：刚刚猴子的数量和香蕉的数量多可以用来表示。这回猴子的数量比梨的数量少，也就是3比4小，可以用来表示，写作34。
总结：也就是说把3写在前面然后写上这个符号，最后再写4。这个是小于号，表示3比4少，读作3小于4。
全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。
要求学生用学具摆出图，找到两个数大小关系，并用所学的符号进行连接。将摆图的结果写出来，再与他人说一说。
师：刚刚咱们认识了3个很棒的符号朋友，通过读一读和写一写，你发现它们身上的优点了吗？能跟大家分享一下吗？
（4）辨析：
大于号和小于号是一对好兄弟，长得很像，该怎么区分它俩呢？（张着大大的嘴的一
边就是大数，尖尖的小尾巴的一边就是小数，大数在前面就是大于号，小数在前面就是小于号。）
教师帮助学生梳理知识并教顺口溜：大数在前用大于号，小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
2．小游戏：
（1）介绍游戏规则
出示两张数字卡片，比较两个数的大小，并用或=连接。教师演示游戏
玩法。教师出示5和3，学生选择摆在两个数中间。
（2）同学之间进行游戏，一人出题，其余人摆符号。
【设计意图】通过这个小游戏，让学生感受到=可以表示两边的数的大小，还可以让学生在活动中逐步建立数感和符号意识。
（三）运用新知，解决问题
1．基础应用
（1）以学生*的形式完成教材第17页做一做第1、2题。
（2）以学生*计算的形式完成教材第18页第3题，数一数，比一比．
2．内化提升
（1）学生*完成教材第19页．第6题，涂一涂，比一比。
（2）以讨论的形式完成教材第19页的思考题。
提出问题：小猴说得一定对吗？
（四）全课总结
师：进过今天的学习，大家会用和=吗？两个数比较大小，什么情况下用大于号、小于号或者等号？可能有的同学早就认识和=，通过今天的学习你有新的收获吗？
人教版数学一年级上册教学设计：第几4
教学目标
1.通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。
2.通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
3.让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。
教学内容
教科书第18页“做一做”及相关练习。
教具学具准备
主题课件，学具卡片。
教学设计
教学第18页“购票图”
1.创设动画情境，引导学生观察。
教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……
[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。]
a.教师演示“买票”课件。
b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个?
如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的*叔叔排第几，最后一位叔叔排第几?
学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。
c.各小组抽代表汇报交流。
d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么?
引导学生明白：
自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。
[充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。]
2.动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。
a.教师提问：“这时有几个有在买票?谁排第一?小聪聪排第几?聪聪后面的两位叔叔呢?”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。
b.教师*作课件，出示正确*，强调观察的顺序和方向。
巩固练习，强化对自然序数的理解
1.多媒体演示：全家福照片(教材第18页“做一做”)，学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。
2.出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。
[适时安排两道基础*的练习，强化和巩固了学生对“第几”的感知和认识。]
动手*作，深化感知
1.学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先*摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上?
2.教师说要求，学生摆学具。
a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放?
b.学生摆，教师观察、巡视。
c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法?
□○□□□□□□○□
引导学生体会“第几”的相对*。
[“第几”是相对的。通过学生动手*作，让其在具体的*作中感知和体验“第几”的相对*，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。]
寓教于乐，拓展应用知识
师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。
1.其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。
2.“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。
3.引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。
[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。]
人教版数学一年级上册教学设计5
《课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、*作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会‘数’是用来表示和交流的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。”在教学“认识15”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。
本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今天的课堂老师为大家请来了许多好朋友，看看有谁？”学生们听后情绪高涨，学习兴趣得以激发。在游览动物园过程中，我为学生提供了充足的时间和空间，先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设这个儿童喜欢的情景串，既激发起学生参与学习的兴趣，又在*作过程中巩固了“用圆片可以表示物体的个数”这一知识点，让学生切实地感受到数字的意义。
新授“认识1—5”各数，注重引导学生去动手*作、自主实践和合作交流。主要通过下面四个环节来进行：
1、摆一摆。主要分为两部分：一是让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片。二是根据数字卡片摆出相应的圆片个数。通过两部分的*作练习把数物体的个数与认数联系起来，使学生初步建立数感。摆一摆采用小组活动的形式，由组内同学相互评价摆的是否正确。
2、拔一拔。在引导学生认识计数器的基础上，尝试着自己在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际也就渗透了15各数是由几个一组成的。利用算珠直观表示出1添上1是2，2添上1是3……在原来的数上添一得到一个新的数，可以使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。最后在小组内开展拔珠的活动，由学生*的用计数器上的珠子表示数字卡片上的数，在动手*作过程中加强对“15”各数的认识。
3、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教师重点指导写5，注重培养学生认真写数的习惯。
4、说一说。“学生观察生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同研究、探讨的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过15这几个数字？学生找找周围生活中15各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。开始学生的思维并不活跃，局限于仅有的几个例子，于是我以“从今天起我们就是一年级的小学生了。”为例引导学生，为学生提供了思考的时间，想一想说什么，怎样说。在充分想的基础上，学生的兴致高涨，思维活跃，有了许多精彩发言：我们小组有4个人。我是一年级2班的学生。我家在xx路5号。……看到学生们积极参与的样子；听到学生们富有生活化的数学语言，我都不忍心打断。通过师生互动、生生互动，他们感受到了数学不像想像中那样只是解答应用题，而是有趣得多，生动得多了。让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。
在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励*语言，对学生的学习做出积极反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。如学生观察画面时，依据学生的回答，进行课堂评价：“你观察到的这么多，真是一个会观察的孩子！只要认真观察就会有多的收获！你在观察时还做到了按一定的顺序！”。在动手*作过程中，依据学生情况，进行课堂评价：“你的动手能力真强！把你想到的动手摆了出来，真了不起！”。通过及时、个*鲜明、特点突出的评价语，不仅有效地帮助学生理解和掌握基本的数学知识与技能，而且帮助学生认识自我、树立学习数学的自信心。
总之，本节课重视了学生通过学具*作主动参与学习并进行小组合作交流的过程。学生在观察、*作、尝试、交流、合作等数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“说一说”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分课学教学中对学生已有的生活经验估计不足。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验。有的放失的进行课堂教学。
人教版数学一年级上册的教学设计6
教学内容
素质教育目标
（一）知识教学点
1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义。
2.初步学习用一一对应的方法，比较物体多少、知道多、少的含义。
（二）能力训练点
1.用一一对应的方法，摆一摆，比一比，知道“同样多”、“多些”、“少些”，培养动手能力。
2.进行比较，培养观察和判断能力。
3.用完整话说一说有关“同样多”、“多些”、“少些”的道理，培养语言表达能力。
4.学会正确握笔方法，写字的姿式及写法，提高书写能力。
（三）德育渗透点
1.渗透一一对应的数学思想。
2.强调写字的基本要求，培养良好地书写习惯。
教学重点
1.通过连线初步认识一一对应。
2.知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义。
3.做写字准备练习，强调写字基本要求。
教学难点
1.一一对应，比较多些、少些。
2.写字准备练习。
教具准备
1.实物图或电脑软件，4个萝卜，4只白兔；2只小鸡，1只小鸭图；2个苹果，3个桃的图。
2.磁力板及10个○，7个△，5个□；小棒若干根。
3.画有写数字练习格的小黑板。
4.学生准备5个△，5个○，5个□。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.教师在磁力板摆3个△、4个□、5个○，请学生按图形种类分类。
要求：把同一类移动到一起，并用笔或金属丝圈起来，再数一数每个圈里的图形各有几个？
2.请同学们把混在一起的学具分类，而后用手各画一个圈。
二、探究新知
1.认识“同样多”。
（1）认识一一对应，教学“同样多”。
①教师在磁力板上无规则出示或电脑显示4个萝卜，4只白兔，请同学分类。
②指名将萝卜和白兔按顺序从上而下排成两行并且圈起来，成5页左上图形状。
③引导观察，左边有几个萝卜？右边有几只白兔？
一个萝卜对着一只白兔……（边说边在萝卜和白兔之间放一根小棒或电脑显示连线）萝卜没有多余的，白兔也没有多余的，我们就说：萝卜和白兔同样多。
④认识在什么情况下，萝卜和白兔同样多？
引导学生说：一个萝卜对着一只白兔，萝卜没有多余的，白兔也没有多余的，我们说：萝卜和白兔同样多。
指导学生用4个○代表4个萝卜，4个△代表4只白兔，边摆边说，边动手连线。说明萝卜、白兔同样多。（板书：萝卜和白兔同样多）
⑤相互之间指着课本上的图说一说。
（2）动手摆学具，理解“同样多”。
①摆□，要和○同样多。（5页右上练习，指一名同学到前面摆，其它同样在课桌上摆）
请按从上到下的顺序摆2个○，再在右边对着○摆□，要求摆的□和○同样多。怎么摆，摆摆看。
请摆学具的同学说一说，怎么摆，摆几个□，□和○同样多。
②摆△，要和○同样多。
请同学们按从左到右的顺序摆4个○，在○下面一个对着一个摆△，△要和○同样多，要边摆边说。（一个△对着一个○……，摆4个△和○同样多）
请一名同学说一说，是怎样摆的。
（3）请同学们指着教室的人或物说一说，谁和谁同样多。
2.利用一一对应，认识“多些”、“少些”。
（1）观察比较，认识“多些”。
①磁力板出示或电脑显示2只小鸡的*图，再在右边出示1只小鸭*图。
指图问：不用数，怎样知道小鸡和小鸭是同样多，还是哪个多些？
②学生回答：“用连线方法，一只小鸡对照一只小鸭，在小鸡和小鸭之间连上一条线。”
③指图提问：小鸡和小鸭都对上了吗？有多余的小鸡吗？再看，小鸭和小鸡都对上了吗？有多余的小鸡吗？
④师生共同小结：一只小鸡对着一只小鸭，小鸡有多余的，小鸭没有多余的，我们说：小鸡比小鸭多。（板书：小鸡比小鸭多）
⑤练习：课本5页左下图，学生摆完后，再说一说怎样摆，△就比○多1个。（先一个△对着一个○，都对上以后再多摆一个△。）
（2）观察比较，认识“少些”。
①用磁力板或电脑显示：2个苹果的*图和3个桃的*图。
提问：不用数，怎样知道苹果和桃谁多、谁少？
②同学们互相议论后，指名回答并连线。
③小结：一个苹果对着一个桃；苹果没有多余的，我们说苹果比桃少。（板书：苹果比桃少）
④练习：课本5页右下图，学生自己动手摆完后，指着图说一说怎样摆。
3.反馈练习。
（1）摆学具，比多少。（按从左到右的顺序摆）
①第一行摆3个○，第二行对着上面的○摆△，△和○同样多。
②第一行摆4个○，第二行对着上面的○摆△，△比○多2个。
③第一行摆5个○，第二行对着上面的○摆△，△比○少1个。
（2）练习一、2.（打开书6页，看第2题）
①读题目要求。
②数一数每个□里的小动物只数，再与点子数同样多的□连线。
（3）练习一、3.
①指导看图，这题里画了两行什么？仔细看每行的后面还画了什么？（一条线）
②读题目要求。说明：这一题是要我们看一看哪一行圆多，就在哪一行后面的横线上画“√”。
③那行圆多？你是怎么知道的？（数出来，连线……）
发现：两行圆排列都很均匀，而且两行的第一个圆和最后一个圆也上下对齐，但两行的○疏密不同，所以两行的○个数也不同。摆的密的，○的个数多；摆的疏的，○就少，以后也可以用这种方法，直接判断出那行多。
4.写字准备练习。
（1）讲述握笔方法和写字基本要求。
①身体要坐正，胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远（6寸尺），本子对着上衣中间扣线。
②用右手握笔，笔放在中指第一关节稍外一点，大姆指和食指捏紧笔杆，握笔处离笔尖约2—3厘米。
（2）指导写字。
①教师在放大的练习格上边示范边说明：画横线要由左向右，横要平；画竖要由上到下，竖要直；弯儿要拐得圆一些。注意，起笔、落笔要用力，拐弯要稳，笔画要匀。
②请同学们按要求先练笔顺，再描完格里虚线的笔画。
三、巩固发展
1.把下面图形分类，再用学具摆一摆，比较同样多、多些、少些。
（1）○和△比（）
（2）○和☆比（）
（3）☆和△比（）
2.摆学具，比多少。（按从左到右的顺序摆）
（1）第一行摆5个△，第二行摆○，○和△同样多。
（2）第一行摆6个△，第二行摆○，○比△少2个。
（3）第一行摆5个△，第二行摆○，○比△多3个。
四、全课小结
今天我们学习了什么？（什么是同样多、多些、少些。）
五、布置作业
1.指着书上5页“同样多”、“多些”、“少些”的图说同样多、多些、少些的含义。
2.用学具边摆边读，理解同样多、多些、少些。
小学一年级数学上册教学计划人教版7
教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例。一起来看看一年级数学上册的教学计划，仅供大家参考！谢谢！
一、学情分析
本学期我担任一（3）班的数学教学工作。一（3）班有62人。由于刚刚跨入小学校门，年也纪小，课堂上很难坐住，喜欢在课堂上讲话、做小动作等。相信经过我们大家地努力孩子们肯定会有很大进步的。
二、教材分析
本册教材一共分为七个单元：1、10以内数的认识和加减法（一）；2、10以内数的认识和加减法（二）；3、分一分、认识物体；4、1120各数的认识；5、20以内的进位加法；6、20以内的退位减法；7、总复习。
本册教材是义务教育课程标准实验教科书，本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效地思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。
三、教学目标
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0—20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分的名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算20以内的加法和减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“＝”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆，发展空间观念。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
8、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
四、教学重、难点
本册的教学重点是20以内的数的认识与计算。它们在日常生活中有着广泛的应用，是学生认数和计算的开始，是学习较大数的认识与计算的基础，是学生适应终身学习必备的基础知识和基本技能。
难点是20以内的进位加法和20以内的退位减法，这是学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。因此，20以内的加法和减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
五、教学措施
1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。
2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的求难、求广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。
4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
一、教材分析
根据新课标的要求，从知识技能、解决问题、情感与态度这三个方面确定全册的教学目标。这一册教材包括下面一些内容：准备课，位置，10以内数的认识和加减法，认识立体图形，11～20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学解决问题，综合与实践主题活动。
（一）知识与技能
1.经历从日常生活中抽象出数的过程，能熟练地数出数量在20以内物体的个数，会区分几个和第几个。会用数表示物体的个数或事物的顺序，能比较数的大小，掌握10以内各数与20以内数的组成，能认、读、写0－20各数。
2.初步了解数位和计数单位：知道个位、十位上的数各表示什么意义。
3.结合具体情境，初步体会加减法的含义。
4.知道加减法各部分的名称，初步体会加减法之间的互逆关系，能熟练地口算10以内的加减法和20以内进位加法。
5.认识符号">”、"<"“＝”，会用这些符号表示20以内数的大小。
6.通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能辨认长方形、三角形、正方形、圆等平面图形，会用这些图形进行拼图。
7.初步了解事物比较和分类的方法，结合实际，能把同类事物进行比较和分类。
8.初步认识钟表，会认整时。
9.初步培养学生*作、观察、比较、辩析、整理、概括、语言表达、用数学交流的能力。
（二）解决问题
1.能用0—20各数表示日常生活中的一些事物。
2.初步学会根据加减法的含义和10以内的加减、20以内的进位加法，解决生活中的一些简单问题。
3.能比较出学生生活中事物（在20以内）数量的多少、长短和高矮，能给生活中的一些事物分类。
4.结合自已的生活经验，初步体验1时的长短。
5.能根据简单统计图表的信息，提出问题，解决问题。
6.用不同的方法解决同一个问题，发展学生思维的灵活*、实践能力和创新意识。
（三）情感、态度、价值观
1初步养成良好的学习能力和学习习惯。
⑴会看。会看数学书，能在书上找到要学习的内容。
⑵会听。能听懂老师和学生的讲话，能边听、边想。
⑶会想。能根据一些信息提出数学问题；会根据数学问题，想出解决问题的方法。
⑷会说。能把自己想的说出来，说得比较完整而简洁。
⑸会用。会用学具学习一些数学内容。
⑹会做。会做数学作业，书写规范，格式正确，认真细心，能自己出题自己做，能检查。
⑺能讨论。能与同学轻声讨论数学问题。
⑻能合作。能与同学友好合作完成数学游戏、数学活动、进行简单的数学研究。
⑼能评价。能作自我评价与评价他人。
2.在合作交流过程中，积极主动地参与数学活动，积极思考，争取发言，尊重别人，认真倾听他人发言，有获得成功的体验，增强自信心。
3.养成遵守时间、珍惜时间的良好美德。
4.爱护学具、文具、数学书、作业本、书包，养成勤学习、有条理、讲究美的好习惯。
5.初步体验学习数学的价值，感受用数学的乐趣，与同伴交流的乐趣。
6受到关心集体、热爱家乡、热爱自然、保护环境等思想教育，促进学生在情感态度等方面健康发展。
二、教学重点、难点
本册教材的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容。是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
除了认数和计算外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。虽然每一单元内容都不多，但都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。
三、学情分析
本学期教学一年级两个教学班。其中一（2）班共38人（男21女17），一（4）班共42人（男25女17）。初入学两班已个*初显：（2）班如山野稚朴天成，勇敢无畏，少约束，法自然，拟严规矩，不压个*，严爱相加；（4）班如园林静美有规，*温顺，有礼貌，志上游，拟拓视野，鼓励张扬，放手而爱。
四、方法与措施
1.认真研究《标准》和教科书，改变教学理念，充分利用教材资源，寻找学生熟悉的数学生活，使之进入课堂。
2.加强游戏、儿歌、演示、观察与*作，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.加强听、说、读的分量，创造经历用数字和数学符号描述现实世界的过程。
4.贯穿审题、解题思路训练，引导学生用数学思想思考。
5.在学习方式上倡导学生自主探索、合作交流。注意结合教学内容适时渗透思想品德教育。
6.对学生坚持正面评价，帮助学生树立学好数学的信心，以促进学生全面发展。
五、教学进度安排
总88课时
第零单元 课堂常规 2课时
第一单元 准备课 2课时
第二单元 位置 5课时
第三单元 1~5的认识和加减法 16课时
第四单元 认识图形（一） 6课时
第五单元 6~10的认识和加减法 24课时
第六单元 11~20各数的认识 9课时
第七单元 认识钟表 6课时
第八单元 20以内的进位加法 10课时
第九单元 总复习 8课时
一年级上册《10比尾巴》教学设计人教版8
一年级上册《10比尾巴》教学设计应该怎么制定呢？今天呢，小编就为大家推荐一年级上册《10比尾巴》教学设计人教版，希望能帮到大家哦~
一、教学目标：
1、认识部分生字，会写“云、公、车”三个生字。认识笔画“撇折”和偏旁“八”字头。
2、正确、流利地朗读课文，并读好问句。
3、知道一些动物尾巴的特点。
二、教学重点、难点：
重点：识字、写字、朗读课文。
难点：读好问句，知道一些动物尾巴的特点。
三、教学准备：
词语卡片、幻灯片课件、小动物的彩*照片。
四、教学过程：
[一]、游戏导入新课
1、小朋友，喜欢做游戏吗?快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧!
2、游戏开始。
师：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴。
生：啊，我们没有尾巴啊?
师：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小动物呢?
生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴
师：小朋友的知识面真广，知道这么多有尾巴的小动物。今天动物王国就来了好多好多有尾巴的小动物，他们要进行一场大的比赛呢!他们要比什么呢?(出示课题)“比尾巴”——齐读我们一起来看看尾巴的“巴”的拼音，他少了什么啊?(声调)没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短，谁会读?(指名一至两个，齐读)或：老师发现了，你们刚才已经把巴字读成轻声了，太棒了，能再读得再轻一点，短一点就更棒了。(齐读)
[二]、初读课文，自主识字
1、小朋友学习能力真强。现在我们赶紧去比赛现场看看吧!请小朋友把书本翻到83页，大声读读课文，难读的生字、句子可以多读几遍。找找有哪些动物参加比赛呢，把他们的名字圈出来吧!(课件出示词语和拼音)你最喜欢哪只小动物，就亲热地和它打个招呼吧!——个别说话：如，你好，小兔。
2、小动物们的想一直和你们做朋友，所以他们把自己的照片拿走了，你还能认出他们吗?(课件4)自由读读——齐读。
3、小动物们太热了，把帽子都摘掉了，你还能再认出他们的名字吗?(课件5)开火车读。
[三]、再读课文
1、小朋友认识了6只动物朋友，他们是怎么比尾巴的呢?参加了哪些比赛项目呢?请小朋友们轻轻的朗读课文，用直线划出来。
谁的尾巴长?
谁的尾巴短?
谁的尾巴好象一把伞?
谁的尾巴弯?
谁的尾巴扁?
谁的尾巴最好看?
①每句话后面都有个符号“?”(板书)，他叫什么呀?—问号。让你们的小脑袋转起来，思考思考它像什么呢?像只耳朵是问号(跟读)
问句呢要读出问的语气，那最后一个字就要往上扬。听听老师怎么读：谁的尾巴长，谁的尾巴长，谁能学着老师的样子来读一读谁的尾巴长呢。(指明读，齐读)老师听出你很想知道长尾巴的动物是谁?你把“谁的”读得再响一点，你再来试试。谁像他一样也来试试。(个别读2、3个——齐读)
小朋友们读得真不错，剩下的5个问句，你喜欢哪个就问哪个，自己试着先问问，开始读吧!(指明读)
▅谁的尾巴好像一把伞?
这一句比较长，可以在谁的尾巴的后面———好像的后面歇一歇气，再读。
小朋友们，每个比赛项目的获得者到底是谁呢?我们一起来读一读吧!
这里有6个问句，我们来玩个问问答答的游戏吧!首先老师来问。你们来答。谁来告诉大家，“谁的”尾巴长呀?(指名回答)猴子的尾巴长。很想知道谁的尾巴长，就把“谁的”回答得特别响，你再来回答。
我们也像他这样，老师问，你们一起回答。
4、在大自然中还有许多动物的尾巴也是千奇百怪，各式各样的，我们睁大眼睛看一看。(欣赏尾巴录象)
[四]、指导写字
小动物比尾巴大赛结束了，他们也各自回家了，但是他们给我们班的小朋友送来了礼物，瞧——出示卡片：“云、公、车。”
1、请用亮眼睛找一找三个生字宝宝有没有相同的笔画?(撇折用红*的标好)——认识“撇折”，撇折都一样吗?云和公的撇折有点斜，车的撇折平平的。
2、书空“撇折”
3、指导书写云。
4、学生书写，展示写得好的，给予表扬。
小学人教版数学一年级上册教学计划9
一年级的孩子还没适应上学的氛围，需要老师的耐心指导。下面是小编帮大家整理的小学人教版数学一年级上册教学计划，希望大家喜欢。
一、学情分析
今年我教一年级两个班级的数学教学工作，一个普通班级和寄宿部的工作，分别是55人和45人。因为一年级的学生刚踏入学校，学生的行为习惯都没有成行。同时还有繁重的教学任务，可以说是要两面都要俱到。（1）班的女孩子人数比较多，管理起来相对方便一些。（3）班的男孩子和女孩子只相差1个人，半托占了三分之二，全托占了三分之一。针对这种情况，我认为要注意加强学生在校写完作业的效率。
二、全册教学要求
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写0—20各数。
2、初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“－、＞、＜”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
8、认真作业，书写整洁的良好习惯。
9、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、全册教材分析
这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11—20各数的认识，认识钟表，20以内数的进位加法，用数学，数学实践活动。认数和计算，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面，使学生获得数数基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。
四、全册教学重点、难点
10以内的加法和20以内的进位加法，这两部分内容和20以内的退位减法是学生学习认识数的计算的开始。在日常生活中有广泛的应用，同事它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
五、改进教法提高教学质量的设想
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、*作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造*地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。
(一)让学生在现实情境中体验和理解数学
在本学段的教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、*作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
(二)鼓励学生*思考，引导学生自主探索、合作交流
数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索*与挑战*活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
为了使学生更好地进行*思考、合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人*思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。
(三)加强估算，鼓励解决问题策略的多样化
估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
教学中应尊重每一个学生的个*特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。例如，在学习两位数乘法时，可以鼓励学生运用自己已有的知识背景，探求计算结果，而不宜教师首先示范，讲解竖式笔算的法则和算理，限制学生的思维。
(四)重视培养学生应用数学的意识和能力
本学段学生的知识、能力、情感和态度都处在浅显的阶段，应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径，教师可以通过下面案例的教学过程，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。
(五)注重对学生数学学习过程的评价
在评价学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的数学思维过程。对参与程度的评价，应从学生能否主动参与数学学习活动等方面进行考察。对学生合作交流意识的评价，应从学生是否主动地与同学合作、是否认识到自己在集体中的作用、是否愿意与同伴交流各自的想法等方面考察。对学生情感与态度的评价，教师应结合具体的教学过程和问题情境，随时了解每一个学生学习的主动*、学习数学的自信心和对数学的兴趣。对数学思维过程的评价，通过平时观察了解学生思维的合理*和灵活*，考察学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点等
