本课选取了一则生动有趣的童话故事。故事中，狐狸利用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子，唯有小猴子敢于亲自尝试，才不枉他们的努力。这启示我们要亲自实践，而非盲从他人。
学生在学习上有各自的起点和独特的智慧。因此，教师需要关注他们的个*差异，尊重每个学生的认知水平和感受。
设计思路包括营造愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极*。在自主学习和合作探究中，学生成为学习的主体，从而更好地掌握知识。
课程的学习目标包括识字能力的培养，学生将学会认识和书写多个汉字。通过自主、合作和游戏的方式，提高他们的阅读和表达能力。同时，通过朗读和角*扮演，培养学生正确、流利、富有感情的朗读能力。
重点在于通过多种形式的朗读，使学生能够准确、流利地表达故事情感，同时提高他们的识字能力。
难点在于帮助学生在阅读中理解和领悟故事中的道理。
为了课前准备，需要准备好课件、头饰、猴子和狐狸的图示以及写字卡等教具。
课堂过程包括：
通过看图识字和激趣导入引起学生兴趣。
初读感知阶段，鼓励学生在自主、合作和游戏中识字。
指导朗读阶段，帮助学生在朗读中理解故事情感。
情趣引入和书写指导，激发学生书写兴趣和能力。
课外扩展阶段，鼓励学生进行开放*作业，以提升他们的自主选择和创造能力。
通过这样的设计，希望学生能够在愉快的氛围中学习，全面提高他们的语言表达能力和情感认知能力。
《*的和甜的》教学设计2
一、教材分析
这篇课文是一则极具生动趣味的童话故事。故事中，狐狸运用“精神胜利法”成功迷惑了小松鼠和小兔子，但幸好有小猴子敢于尝试，最终大家才能共享美味。这教导我们，做事情时要亲自动手，不能只凭别人的描述。
二、学生分析
学生们在学习的起点并不同，他们个个都是智慧的宝库。教师在教学过程中应该关注学生的个*差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路
在愉悦的教学氛围中，激发学生对学习的热情，使其积极投入。
通过自主、合作探究的方式，让学生成为学习的主体。
强调朗读指导和以阅读为本的教学方法，帮助学生领悟故事中的道理，同时积累语言能力。
四、学习目标分析
知识与能力目标：学生将学习认识九个新字，包括“*”，并能够正确书写八个字，如“狐”，培养其识字和书写能力。
过程与方法目标：通过自主学习、合作探究和游戏等方式，提高学生的识字能力。通过自读、挑战*阅读和评价*阅读等方法，帮助学生能够流利、准确且富有感情地朗读课文，并能参与角*扮演。
情感、态度、价值观目标：引导学生通过阅读故事，领悟到自己亲自尝试事物的重要*。
五、学习重点分析
通过多种形式的朗读，确保学生能够准确、流利且富有感情地朗读课文。
培养学生的识字能力。
六、学习难点分析
学生需要通过阅读领悟故事中的深层道理。
七、课前准备
准备好课件、头饰（猴子图、狐狸图）、写字卡等教学辅助工具。
八、学习过程
（一）看图识字，激趣导入
看图识字：在课件上展示葡萄的图片，引导学生认读“葡萄”。你们觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄吸引了小狐狸的注意。（展示狐狸的图片，认读“狐狸”）
激趣导入：然后介绍狐狸认为葡萄是*的情节，引出今天我们要学习的有趣故事。
板书课题：“*的”和“甜的”，指名读题，强调平舌音。
（通过引人入胜的导入方式，学生对新课充满了兴趣，积极参与其中。）
（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字
激趣引读，感知课文：大家想不想一起读读这个故事呢？请自己读一读课文，遇到不认识的字可以请教下面的同学。自己动手读书吧！
生字练习带拼音：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的新字宝宝，它们都想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你们会读吗？（学生首先*练习，然后向同伴朗读。）
共同练读不带拼音的字：新字宝宝们摘下了帽子，现在你们还能叫出它们的名字吗？（结合指名读和齐读。）
游戏识字：还有些调皮的字宝宝躲在葡萄里，让我们一起找出它们吧！
指读课文，了解学情，集体纠正发音。
（通过逐步引导的识字过程，学生在自主、合作和游戏中提升了识字能力，同时也更积极地参与到学习中。）
（三）指导朗读，读中领悟
播放录音，边读边思考：故事讲述了什么事情？
看图读文，学习第一段：
学习第二和第三段：
（四）情趣引导，指导书写
激发想象：通过学习这个故事，你们一定想对狐狸说些什么吧？让我们一起写几句话给狐狸吧！首先，我们先学习写狐狸的名字。
展示范文，指导观察。
教师示范写，学生练习写，注意评价。
（五）课外扩展
课后，除了给小狐狸写几句话外，你们还有什么想做的呢？
*的和甜的教学设计3
以学生为主体，趣味盎然的识字课堂——《*的和甜的》教学设计
一、 教学目标
1. 知识与技能目标：
认识“*、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写“狐、狸”两个生字。
正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
2. 过程与方法目标：
通过观察图片、联系生活实际等方式，学习生字，并掌握一定的识字方法。
通过多种形式的朗读，感受故事的趣味*，提高阅读兴趣。
3. 情感态度与价值观目标：
体验学习汉字的乐趣，激发学习汉字的兴趣。
初步培养学生认真观察、积极思考的良好学习习惯。
二、 教学重点
认识“*、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写“狐、狸”两个生字。
三、 教学难点
运用多种方法识记生字，并能准确书写“狐、狸”。
正确、流利、有感情地朗读课文。
四、 教学准备
多媒体课件、葡萄图片、狐狸图片、生字卡片、词语卡片、句子卡片
五、 教学过程
(一) 创设情境，激发兴趣 (5分钟)
1. 图片导入，引出“葡萄”
教师展示一串诱人的葡萄图片，引导学生观察：
师：同学们，看！这是什么？（葡萄）
师：你们吃过葡萄吗？什么味道的？（**甜甜的）
2. 设疑激趣，引出“狐狸”
教师出示狐狸图片：
师：瞧，一只狐狸也被这诱人的葡萄吸引来了，它会觉得葡萄是什么味道的呢？
3. 揭示课题，板书课题： *的和甜的
教师范读课题，引导学生关注“*”的读音。
(二) 初读课文，学习生字 (15分钟)
1. 自由朗读，圈画生字
教师引导学生借助拼音，自由朗读课文，圈画出生字，并尝试读准字音。
2. 多种方式，学习生字
小组合作，交流识字
将学生分成四人小组，组内互相交流识字方法，教师巡视指导。
集体展示，巩固识字
采用多种形式进行生字巩固练习，例如：
“开火车”读生字
“摘果子”读生字（生字卡片做成果子状）
“找朋友”组词语（生字卡片与词语卡片匹配）
“读句子”巩固生字（出示含有生字的句子卡片）
3. 重点讲解，突破难点
“*”： 引导学生回忆生活中吃过的*味食物，例如：醋、柠檬等，加深对“*”的理解。
“狐、狸”：
观察字形，引导学生发现这两个字都带有“犭”旁，讲解“犭”旁表示与动物有关。
联系生活，引导学生说一说还知道哪些带有“犭”旁的字，例如：狗、猫、狼等。
范写指导，教师重点讲解“狐、狸”两个字的笔顺和结构，并进行范写。
(三) 再读课文，理解内容 (10分钟)
1. 分角*朗读课文
将学生分成两组，分别扮演“狐狸”和“小动物”，进行分角*朗读，体会不同角*的语气语调。
2. 理解课文内容，思考问题
师：狐狸觉得葡萄是什么味道的？其他小动物呢？
师：为什么狐狸和其它小动物对葡萄的看法不一样呢？（引导学生理解“*葡萄心理”）
(四) 巩固练习，拓展延伸 (5分钟)
1. 书写练习
学生在田字格中认真书写“狐、狸”两个字，教师巡视指导，及时纠正错误的坐姿和握笔姿势。
2. 拓展延伸
师：同学们，生活中你们有没有遇到过类似“*葡萄心理”的事情呢？
引导学生分享自己的经历，并进行简单的评价。
(五) 课堂小结，布置作业 (5分钟)
1. 课堂小结
教师引导学生回顾本节课的学习内容，并对学生的表现进行评价。
2. 布置作业
熟读课文，并尝试背诵。
观察生活，找一找生活中还有哪些带有“犭”旁的字，并记录下来。
六、 板书设计
*的和甜的
狐狸 *
↓
葡萄
↓
小动物 甜
七、 教学反思
本节课以“葡萄”和“狐狸”两种学生熟悉的事物为切入点，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，注重引导学生主动参与，通过多种形式的朗读、游戏等活动，提高了学生的识字效率，并加深了对课文内容的理解。
在教学过程中，我发现部分学生对“*葡萄心理”的理解还比较抽象，需要在以后的教学中加强引导，帮助学生更好地理解和运用。
《*的和甜的》教学设计4
第一课时
一、教学目标
认识生字：“*、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，并能正确书写“狐狸、猴”字，培养学生的识字、写字能力。
通过多种形式的阅读，使学生能够正确、流利地朗读课文。
二、教学重点和难点
重点：
认识9个新生字，掌握带有反犬旁的字的书写技能。
正确、流利地朗读课文。
难点：
准确书写带有反犬旁的字。
三、教学准备
生字卡片
多媒体课件
四、教学过程
（一）激发导入
引入话题：今天我们要讨论的话题是“*的和甜的”。在金秋时节，市场上充满了各种水果，例如这里的葡萄（出示葡萄图）。
情境导入：昨天老师去市场买了一些葡萄，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示图）。带回家后，洗净并尝试了其中的青葡萄，发现有些*。而紫葡萄则更加甜美。这种不同的口味让我们想到了今天的主题。
课题介绍：葡萄有*也有甜，今天我们将通过一个生动有趣的童话故事，进一步探讨“*的和甜的”。
（二）初读课文，识记生字
全班交流：展示生字卡片：“*、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”。请学生读出来，并及时纠正发音，特别是轻声、后鼻音和平舌音的发音方式。
学习新字：去掉拼音，让学生依靠图画和词卡进行学习。
带反犬旁的字：重点讲解带有反犬旁的字，例如“狐狸”。通过讨论这些字与动物之间的关系，帮助学生理解汉字的规律。
指导写字：出示带有反犬旁的字，观察每个字的结构和笔画顺序。教师演示书写，学生进行观察，然后练习写字。教师在旁巡视并指导学生的书写过程。
应用生字：将学习的生字词应用到句子中，展示给学生，并邀请他们选择喜欢的句子进行朗读。
（三）指导朗读，感知课文
速读课文：鼓励学生进行速读，以加深对课文内容的理解和熟悉度。
讨论：引导学生思考故事中出现的动物角*，以及它们对葡萄口味的看法。谁认为葡萄是*的？谁认为葡萄是甜的？
（四）课堂小结
（五）板书设计
*的和甜的
狐狸
小松鼠
葡萄
小兔子
小猴子
结束语
《*的和甜的》教学设计5
一、教材分析
本课是一篇生动有趣的童话故事，讲述了狐狸通过“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子，而敢于尝试的小猴子却品尝到了美食。它启示我们做事要亲自动手尝试，不能盲目听信他人之言。
二、学生分析
学生的学习起点并不为零，具有丰富的认知经验和情感体验。教师应关注学生的个*差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路
1.营造愉悦教学氛围，激发学生学习兴趣。
2.采用自主、合作探究等方法，让学生成为学习的主体。
3.通过朗读指导、以读为本，让学生感悟道理，积累语言。
四、学习目标分析
1. 知识与能力目标：
认识“*”等 9 个字。
会认会写“狐”等 8 个字。
培养识字、写字能力。
2. 过程与方法目标：
通过自主、合作、游戏等方法提高识字能力。
通过自读、挑战读、评价读等方法使学生正确、流利、有感情地朗读课文。
能分角*表演课文。
3. 情感、态度、价值观目标：
引导学生通过阅读故事悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析
1. 通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2. 识字。
六、学习难点分析
读中感悟，明白道理。
七、课前准备
课件
头饰（猴子、狐狸）
写字卡
八、学习过程
（一）激趣导入，看图识字
1. 看图识字：“葡萄”。
2. 激趣导课：狐狸却说葡萄是*的，为什么？引出课题。
3. 认识“*”，强调平舌音。
（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字
1. 激趣引读，感知课文。
2. 学生初读课文，整体感知。
3. 自练带拼音的生字。
4. 合作识字，交流方法。
5. 共同练读不带拼音的字。
6. 游戏识词：指读课文，了解学情，集体正音。
（三）指导朗读，读中悟情
1. 播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？
2. 看图读文，学习第一自然段：
指导看图：狐狸在干什么？
指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃葡萄的感情。
3. 学习第 2、3 自然段：
引导学生思考小松鼠和小兔子的想法。
指名读二三自然段。
总结引读：他们都相信了狐狸的话。
4. 学习第 47 自然段：
自助、合作阅读。
汇报表演读。
点评评价，指导读出感情。
5. 齐读感悟，学习第八自然段：
引导学生总结狐狸的谎言。
提问：狐狸为什么硬说葡萄是*的？
6. 总结全文，揭示文意：做事要亲自尝试。
（四）情趣引入，指导书写
1. 了解学生的想法，给狐狸写话。
2. 指导书写“狐狸”。
（五）课外扩展
课后给狐狸写话。
延伸思考：做事的其他启示。
（六）板书设计
《*的和甜的》教学设计
人教版《*的和甜的》教学设计6
《*的和甜的》这篇课文的教学要引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。以下是百分网小编精心为大家整理的人教版《*的和甜的》教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
【设计理念】
《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，课堂是学生学习、活动、发展的重要场所。在教学中教师要想方设法为学生创设良好的学习情境，激发他们的学习兴趣，促使他们养成自主学习的习惯，让每个学生都能积极主动地参与到语文学习活动中，点燃他们思维的火花，开启他们心灵的智慧，让其感受成功的快乐。使学生在生动*的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
【教材简说】
“吃不着葡萄说葡萄*”，这是狐狸闹的笑话。
狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。
是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是*的呢?我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。
课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身分讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。
【学习目标】：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角*表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学重难点】
引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
【教学准备】课件
一、回顾课文，识字导入
1、谈话：小朋友们，这节课我们继续学习第17课《*的和甜的》。
2、幻灯片复习生字(个别读、齐读)。
猴子一颗狐狸一串串迫不及待告诉葡萄
请用“迫不及待”练习说话。
二、朗读感悟。
引入语:复习了上节课所学的知识之后，让我们重新回到这么诱人的葡萄架下，去看看发生的故事吧!(出示范读)
1、出示导学提示一：听本课录音，回想课文内容。
学生在连环画的带引下，重温故事。
2、出示导学提示二：自由读课文，说说你最喜欢的动物是哪一个?为什么?(同桌交流)
(1)学生自由读课文，挑选自己最喜欢的小动物。和同桌交流喜欢的原因。
猴子——聪明，吃着了甜葡萄。
(2)这只聪明的猴子是怎样吃葡萄的?(出示重点品读的句子，比一比有什么不一样?)
*小猴子吃起葡萄来。
*小猴子大口大口地吃起葡萄来。
(第二个句子好，因为写得具体)
*小猴子爬上葡萄架。
*小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(第二个句子好，因为写得生动、形象)
引入语：是呀!小猴子多么聪明呀!要不然也不会迟到甜葡萄。其实呀，他还有更聪明的地方呢?
3、出示导学提示三：朗读五、六自然段中小猴子、小兔子、小松鼠的对话，说说你的想法。
分角*朗读，猜猜他们的心理活动，从而感悟出猴子问话中所蕴含的启示。
4、出示导学提示四：当小松鼠和小白兔嘴里吃着甜甜地葡萄的时候，他们还有一个问题弄不明白，请大家帮他们找找原因吧。(朗读最后一段)
三、课堂检测。
把这个故事讲给你的同桌听，别忘了把你在这篇课文中得到的启示也一起告诉他!
四、布置作业。
以四个人为一组，自由组合，演演这个故事。
板书设计
小松鼠小兔子
狐狸说*小猴子说甜·
亲自尝试
小学《*的和甜的》第一课时教学设计7
《*的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。下面是人才网小编为大家整理的小学《*的和甜的》第一课时教学设计，欢迎阅读并希望对大家有帮助~
教学重点：
认识9个生字，会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。
教学难点：
写好带反犬旁的字;揣摩狐狸“吃不到葡萄说葡萄是*的”的心理。
教学过程：
一、分散识字，导入新课
(一)认识“葡萄”，指导字形
导语：同学们，秋天是个丰收的季节，走进秋天的田野，稻海翻起金*的波浪，高梁举起燃烧的火把;走进秋天的果园，枝上结苹果，架上挂——(课件出示葡萄图片)
正音：葡萄的“萄”读轻声。跟师读“葡萄”，分男女读。(课件出示葡萄的注音)
(二)书写“串”，指导字形
1.(出示一串萄萄图片):同学们，你们看这是什么?(一串葡萄)
指名读
2.(出示好几串葡萄图片)：那这么多一串一串的葡萄，谁能用一个词来说?(一串串)
齐读：一串串葡萄
3.指名说说还有什么可以用“一串串”来形容。
4.师范写“串”。
生描红，临写“串”。(写字时背挺直，手放平)
(三)认识“*”，指导字形
1.今天我们来学习一篇小动物吃葡萄的故事，题目可有意思了，叫做：*的和甜的(出示题目：*的和甜的)
2.出示“*”字卡片，谁来读读，平时你吃了很*很*的葡萄表情会怎么样?
3.板书课题：写“*”字时：小朋友们看，这个*字的右边就像小朋友吃了很*很*的葡萄，小脸蛋紧皱着眉头，有趣吧。
写“甜”字时：左边一个“舌”，右边一个“甘”，舌头*甘蔗什么味道?
4.齐读课题，读准音。
师：太棒了，这个有趣的故事就藏在书中的74页，让我们赶紧把它找出来吧!
二、初读课文，扫清障碍
1、自由读
你瞧，这个故事每段话都有一幅图，像这样图文结合的课文，如果遇到不认识的词或不会读的句子，除了可以请拼音帮忙，还可看图猜读。带上这些好办法，自己赶快到课文中读读吧。标一标自然段，边读边想想故事中出现了哪些小动物。
生自由读课文(师巡视)。
2、交流
看到小朋友们读得有滋有味，老师真不忍心打断你们，老师挑了几句话出来，考考大家是否读正确、流利了。
a出示：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
师：这个句子里面藏了很多生词，我想请个小朋友来读读这三个新词?(课件出示)
(指名学生读)
b出示：“迫不及待”卡片。
师：在什么情况下会迫不及待呢?
生：……
师：这些新词朋友又回到句子中了，谁来读读句子?(指名读师范读齐读)
c出示：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是*的呢?
师：这个句子里也有两个生字，大家一起来读读。
师(奇怪地)：那硬说是什么意思啊?
生：……
师：是呀，我明明画的是马，他……
师：理解得真好，请再读读这个句子。
3.这些句子，大家都读得很好，那你知道这个故事中有那些小动物?
根据学生回答，老师随机出示动物卡片并板书。一起叫叫他们的名字，正音
师：谁能连起来说课文中有哪些小动物?
师：我们的故事就是在这四个小动物之间展开的。在讲故事之前，老师先要带你们去一个地方，到葡萄架下去看看。(课件)你们看到了什么?能用上一个词形容吗?
【紫*的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄】
三、学习第一自然段，引导积累
1.看到一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗?
师：真的想吃呀，你瞧，小狐狸最先来到了葡萄架下，看到这样的葡萄，他想吃吗?(课件出示图片)
你怎么看出他也想吃呀?
师范读。(出示第一自然段)
2.找出描写小狐狸摘葡萄的句子。
老师范读第一自然段，请同学们捧起语文书，这段话就藏在课文第一自然段，请你们自己也读读，找到写小狐狸想摘葡萄吃的那句话划下来。
指名回答。
师：你找的跟老师找的一样，请看大屏幕。出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄
3.我们一起把狐狸想吃葡萄的感觉读出来。小组读。
4.句子中转来转去的“转”会变魔术的，他还有一个读音是zhuǎn，表示转圈、绕圈子的时候读转(zhuàn)。比如电风扇会转，大风车会转。
指名读，齐读
5.引导学生理解狐狸的心情。
师：转来转去是在干什么?现在，你就是葡萄架下的狐狸，看着美味的葡萄，来做做这些动作，看看谁表演得最像，最逼真。指名上台表演转来转去的样子
师：你演得真逼真，小狐狸看着诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，想了些什么呢?
课件出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，心里想：
指名学生发挥想象说
6.看着葡萄架下这一串串诱人的葡萄，小狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是——。(引导学生读)
小狐狸着急了，它多么想摘呀，可是——
小狐狸又跳起来摘，费劲力气去摘，可是——
小狐狸真是气坏了，它转来转去想办法，可是——
小狐狸失望了，可是——
7.引导学生带着表情读书。
师：我看到有的小朋友皱起了眉头，有的小朋友撅起了小嘴，生动的表情是读好句子的法宝呢，带上表情来读这句话，看谁能把小狐狸读活了。自己先练一练，等下老师请同学来读。
8.指名读，再齐读。这里面还有个词：一会儿(出示卡片)强调一会儿的读法。
9.师：狐狸想了好多办法，费了好大的劲，还是没有摘到一颗葡萄，你的心情会怎么样呢?接着课件出示：可是一颗也没有摘到，他感到：
师：于是，你指着架上的葡萄，难受地说——
师：眼睁睁地看着葡萄，失望地说——。你失望地来读一读。
狐狸的心情全集中到这句话上，集中到这个标点上。(再次齐读)
10.他吃到葡萄了吗?为什么说葡萄是*的呢?
让学生说说小狐狸的感受，再带着这样的心情读小狐狸的话，多读几遍。指名读，生齐读
师：读得这么投入，我们连起来读读第一自然段吧!
12.总结：小朋友们，通过今天的学习，我们知道了狐狸吃不到葡萄就说葡萄是——*的，小松鼠、小兔子和小猴子也来到了葡萄架下，谁吃到了葡萄呢?接下来发生了什么事呢?下节课我们再来学习。
四、生字复现，指导书写
1.有位小朋友学了这篇文章，还写了一段话呢!
húlitùzihóuzihúli
课件出示：今天，我读了一个故事，故事里有□□、松鼠、□□和□□。□□摘不到葡萄，就说葡萄是*的。
2.可是，这个小朋友有几个字不会写。课件出示：猴狐狸
师：小眼睛仔细观察，发现了什么?
3.师先范写，讲要领后，生书写。
五、板书设计：
*的和甜的
狐狸松鼠兔子猴子
教学目的：
1、图文结合，通读课文，初步认识本课的9个生字，读准音，认清形，会正确书写：串、兔、告、诉这四个汉字。
2、学习课文123段，正确流利地朗读，理解“转来转去”，有感情地朗读。(重点)
3、体会狐狸的自欺欺人。(难点)
教学过程：
一、揭题导入
1、根据老师的表情猜一猜，板书：*甜，认读
2、揭题，补充课题，齐读课题
3、课文中说什么*的，甜的?
二、自读课文，整体感知
1、自由朗读，读准字音
2、检查反馈：
出示生字词：①葡萄狐狸小猴子告诉硬
②一颗一颗颗一串一串串
③迫不及待转来转去
(1)指名读，纠正，理解，识记
(2)放句子中读
3、交流：课文中说什么*的甜的?都有哪些小动物?根据回答课件出示小动物
三、学习课文，朗读体会
1、出示插图一
①仔细观察，说说你看到了什么?什么样的葡萄?引导说句子
②如果现在这样的葡萄放在你面前，你想吃吗?这只小狐狸想吃吗?从哪儿看出?
(引导从图画及文中句子去体会)
③自读第一段，找出句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
a、理解“转来转去”，表演，他转来转去干什么?
b、忙乎了半天，可是一颗也没摘到，想想此时的狐狸会是什么样的心情?(生气，泄气……)带着这样的心情读一读狐狸说的话：这葡萄是*的，不能吃!
④这只小狐狸啊，摘不到葡萄就说葡萄是*的，送给他一首诗：
葡萄，葡萄，圆又大
狐狸，狐狸，口水挂
一会儿转，一会儿跳
一会儿跳，一会儿转
唉!
摘来摘去摘不到
就说葡萄是*的
是*的!
学生朗读
过渡：葡萄是*的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢?
2、自读2、3段，交流：
根据回答出示句子：
①“狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很*的。”
指名读，范读，齐读
3、这时来了一只小兔子，他望着架上这一串串紫红*的葡萄，正想美美地吃上一顿，小松鼠就急忙叫住了他，指名学生给画面配音。
4、听了小松鼠的话，小兔子心里想：
②“狐狸和小松鼠都说葡萄是*的，那一定不能吃!”
指名读，范读，齐读
5、师生合作读2、3段
狐狸说葡萄是*的，小松鼠和小兔子也说葡萄是*的，森林里的小动物都是这么想的吗?下节课学习。
四、指导写字
五、板书设计
《*的和甜的》第二课时的教学设计教案8
教学目的：
1、流利、有感情地朗读课文，分角*表演。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学过程：
一、回顾课文，激趣导入
师：同学们，这节课我们继续学习第17课《*的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放课文动画。）
生：一起看课件。
二、质疑想象，朗读感悟
师：这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢？
师：那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄的呢？
生齐：小狐狸。*的和甜的教学设计第二课时
师：上节课我们知道狐狸说葡萄是*的，那葡萄究竟是*的还是甜的呢？大家读读读读课文。
师：接下来你们想学哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
师：想先学小猴子这部分的同学请举手。
生：大部分同学举手。
师：看来大部分的同学都想先学小猴子这部分，那好，咱们就来学这部分。
谁愿意读一读第四自然段？
生：读第四自然段。
师：现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
师：请你们读一读这句话。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由读句子。
师：我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？
生：很着急地。
师：不错，试着把这句话说完整好吗？
生：小猴子着急地爬上葡萄架。
师：真完整！谁还想说？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飞快地爬上葡萄架。
生：小猴子连忙爬上葡萄架。
师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。现在，同学们请看：（课件出示：小猴子爬上葡萄架。）这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？
师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？
师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？
师：你觉得他读得怎么样？
师：你能试试吗？
师：体会得真棒！现在咱们男女生比赛看谁读得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：读得都不错，但女同学的表情更好一些！
可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子说：“不能吃，不能吃，这葡萄是*的！”
师：这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？
生：不能吃，不能吃，这葡萄是*的！
师：可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！
生齐：不能吃，不能吃，这葡萄是*的！
师：小猴子相信他的话了吗？
生：没相信，小猴子还是吃到了葡萄。
师：同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。（课件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。）
生：同桌讨论。
师：讨论好了吗？谁来说？
生：我认为第一句话更好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
师：说得真好。瞧，这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。（课件出示：小猴子大口大口吃葡萄的动画。）
师：出示课件（小猴子吃起葡萄来）说说你们更喜欢哪句？为什么？
师：对，“大口大口地”写出了葡萄的甜。说明小猴子吃得很香甜。那谁愿意来读读这句话呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：你觉得自己吃得香吗？
师：真香啊！想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。
生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！
师：让我们发自内心的再来一次：
生：啊，真甜！
师：真是发自内心的！现在，请你们小组合作分角*在读一读课文的第4—7自然段，好不好？
生：以小组为单位，自由练习。
师：哪组同学愿意读给大家听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？
生：一个小组读。
师：谁想评一评？
师：小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们相信了吗？你是怎么知道的？
生：相信了。课文的第2、3自然段就告诉我们了，现在，我就给大家读一读！（读第2、3自然段）
师：可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是*的呢？你们明白了吗？
生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是*的。
生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是*的，才这么说的。
师：你的想法不错，谁还有不同的想法？
生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是*的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是*的的。
三、拓展延伸，深化明理
师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？
四、分角*表演童话
师：这些小动物多可爱啊，那你们想不想让他们动起来，来到我
们身边？
生：想！
师：那现在，就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！
五、总结
希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大
胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！
板书设计：
17、*的和甜的
小狐狸小松鼠小兔子小猴子
（狡猾）（老实、轻信）（聪明）
*的和甜教学设计范文9
教学目标：
1．认识9个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角*表演课文。
3．懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点：
在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。
教学难点：
1．写好犭的三个字。
2．在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。
教学过程：
一，激趣导入
师：今天啊，有四个小动物来到了我们班，瞧，他们是谁啊？（出示图片）
生：狐狸、松鼠、兔子、猴子
师：多么可爱的小动物啊，我们再和他们打声招呼吧！
生：狐狸、松鼠、兔子、猴子
师：在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的，谁的眼睛最亮？
生：有狐、狸、猴。
师：对，它们都有反犬旁（点红犭），有许多动物的名字中都有犭。比如
生：狮、狼、猪、猫、狗
师：你们认识的带有反犬旁的字可真多！那这三个字你们是怎么记住的？
生：
师：范写猴，学生一起书空（反犬旁的弯勾一定要弯，不要写成了竖勾）
师：板书狐（少一点），老师写对了吗？
生：
师：还有狸字要注意笔顺
师：请大家拿出大方格各写两个，写字的时候要注意姿势，要做到身正腰直，脚要放平。
