《比多少》这一课是在学生原有“比多少”方法的基础上，会用一一对应的方法比较物体的多少。本节课，我根据刚入学儿童的认知特点，运用有趣的童话故事，吸引学生的注意力，提供多种形象的事物，给学生充分的学习资源。
首先，课的一开始，我利用教材提供的资源，采用学生喜欢的动画片的形式，创设生动的故事情境，优罚学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。在这个环节中培养了学生的语言表达能力，为后面更好的开展教学做好内容上的铺垫和心理上的准备，同时对学生进行互相帮助、乐于助人的思想品德教育。
课的主要环节引导学生有组织有目的的*作，尝试各种比较的摆法，在小组合作的过程中，学生通过观察区感悟“多”“少”“同样多”。在学生原有“比多少”方法的基础，通过图片的帮助和教师的引导，学会用“一一对应”的方法来比较多少。
课的结束部分通过小结比多少的方法和各种练习，让学生做到学中有用，用中促学。同时鼓励学生解法多样化，突出学生的个*发展。
本节课要注意有些学生会根据以往经验：数量一样多的图片，头和尾一般对齐，容易错判断为“同样多”！
第2篇：《比比谁多谁少》教学反思
幼儿园小班数学活动《比比谁多谁少》教学反思，欢迎大家阅读!
——数学活动《比比谁多谁少》
“一一对应”是比较物体的*是否相等的最简便、最直接的方式。不仅可以比较出两个*之间数量的多少，更重要的是还可以发现相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键*步骤。
幼儿的“一一对应”观念形成于小班中期。他们在学会了区别“l”和“许多”的基础上，可以学习比较两组物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样多”。在比较的过程中通常会运用一一对应的方法。对应一般有两种：重叠对应(即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把第二组物体一个一个分别叠在第一组物体的上面)。并置对应(即把第一组物体排成横列或竖行，第二组物体一一对应分别摆在第一组物体的下方或左、右方)。本节活动就是采用了并置对应，和物与物的一一对应(即相关物体的匹配)的方法，让幼儿通过实物*作来判断出两组物体之间多、少和等量关系。
小班幼儿的年龄特点和学习规律促使我们在活动中以游戏为载体，以幼儿的*作为手段组织教学。本次活动以孩子们感兴趣的小动物形象，通过给小动物喂食的游戏情节，增强了他们对数学活动的兴趣;又根据他们依赖于动作思维的特点，为他们提供了直观生动的*作材料，满足了他们观察、探索、动手*作的机会，使他们在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物之间的逻辑关系。
在活动中教师没有向幼儿传授一一对应的方法，而是让幼儿自己去发现，自己去探究，这有利于幼儿认知结构的发展，有利于他们以后对数概念的理解。如：在让幼儿喂小鸡时，教师没有演示*作方法，只是告诉他们：一只小鸡喂一条小虫。孩子们明白要求后，自然地运用一一对应的方法进行了*作。
不足之处：对幼儿来说，语言不仅仅是重要的交际工具，还能帮助思维发展。幼儿在认识数学概念的过程中，更需要语言来帮助理解概念的内涵。他们通过*作、摆弄等外部动作“内化”为思维活动，再通过语言将感*认识予以整理、归纳、概括、明确概念的内涵。
我们小班的孩子刚进入幼儿园这一新的环境中，因为，不敢说、不愿说，往往造成了在数活动经验积累上的困难和在语言表达能力上的不完整*。在教学中我忽略了这一点，只关注到少数幼儿，没有做到面向全体，对个别特殊幼儿没能做到耐心施教。这也是我以后的工作中所要注意到的。
第3篇：《比多少》教学反思范文
过去，我在教学“比多少”时，总是自己拿出不同的图让学生根据我说的图来进行比较。
在现在的教学中，我认识到学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动和富有个*的过程。“图中还可以比什么？”在这里教材有意创设了一个问题情绪，这个具有挑战*的问题，让学生的学习兴趣高涨，激发了学生主动探索的欲望。学生通过仔细观察、动手*作、尝试、在小组合作中互相启发、互相补充，使“比多少”的问题得到清晰全面的认识。有些学生还发现了谁比谁多几个，谁比谁少几个。
小组合作，探究学习改变了原来单一、被动和陈旧的学习方式，使学生在活动中体会到自主学习的快乐及学习的创新能力。
