这节文言文教学课,我注意体现“以学生的发展为本”的新理念,将学的“自主学习”贯穿于教学全程之中,时时处处创设轻松的学习情境,激发学生学习兴趣,使学生思维动起来。

1、设计独具匠心:

语文教案《学弈》的教学反思(模板3篇)

教学时我抓住了文言文语言精练的特点,把“读”的活动在教学中一以贯之,从范读到自由练读,再到深情诵读,使学生逐步加深了对文章的理解,并在不知不觉中熟读成诵。

2、注重学生个*的培养:

在教学中,我能尊重学生,让学生通过多种方式自由理解,张扬学生的个*,对学生有创意的见解与心得加倍爱护,让学生学有所得,学有所悟。

3、贴近学生的在本课

教学中,我以平等中首席的身份引导学生在学古文的时候,明理巧妙联系学生实际,让他们自悟自得,从中深受教益。

4、不足之处:

在解释每句话的意思时,对助词“之”的讲解尺度把握不很准确,讲得稍深,部分学生掌握不好。


语文教案《学弈》2

语文教案《学弈》

教学内容

北师大版六年级上册,单元主题“体育”。

教学目标

1.读准字音,读通句子,抑扬顿挫地朗读课文,熟读成诵。

2.对照译文,理解语句的意思,懂得做事必须专心致志,切不可三心二意的道理。

3.感知文言文的语言特点,习得文言文的阅读方法,激发学生对文言文的阅读兴趣。

教学过程

一、游戏导入,温故知新

1.课前游戏:反义词接龙。要求:用词不能重复。

专心致志——(预设:三心二意——心一意一心不在焉——心无旁骛——心猿意马——全神贯注——见异思迁——聚精会神——魂不守舍……)

2.能对几句经典吗?

不以规矩——

老吾老,以及人之老——

穷则独善其身——

富贵不能淫——

3.这些都是谁的名言?(板书:孟子)它们记载在——(补充板书:《》)加没加“《》”意思一样吗?谁对孟子有了解?请介绍。

4.今天,我们将学习孟子的一篇文章——《学弈》,刚才提到的成语“专心致志”就出自于这篇课文中。

5.认识“*”吗?它就是古篆体字“弈”,一起写一写。(板书:弈)“弈”下“廾”部,表示两手拱起。那么,这两个人面对面在干什么呢?(结合插图认识围棋)

6.课文的题目是一(板书“学”,齐读课题)“学弈”是什么意思?读了课题,你有哪些问题?

“疑,思之始,学之端。”这节课,我们就带着这些问题,一起走进两千年前的课堂,去看一看古人是怎样上课、学习的。

【设计意图:字源识字,记忆深刻,理解深入。揭题质疑,进而起到明确学习目标的作用。】

二、初读感知,读准读通

1.谁能读一读课文?(评读)

2.老师也想试试,请大家点评。(出示标注了断句符号的课文,师范读。)

3.“读书百遍,其义自见。”读是学习古文的最好方法。除了读,我们还知道哪些学习古诗文的方法?

(提示:查资料,看插图,查字典,问别人,对照译文等。)

4.出示自学提示,学生自学课文,小组交流讨论。

自由轻声地读一读课文,读准字音,读通句子,读出节奏,并对照译文读懂内容。标出不懂的问题或需要提醒的地方,小组内交流、讨论。

5.全班交流。

(1)出示句子,指名读句子。正音:诲、惟、缴、为、弗,识记字形。指导正确断句。

使弈秋诲二人弈,惟弈秋之为听/思援弓缴而射之/为是其智弗若与?曰:非然也。

交流:你还有哪些不会读,或想要提醒的地方?

(2)全文共有几句话?讲了什么事?

(3)指导朗读全文。(指名读一评读一自由练读一指名读一齐读)

【设计意图:学习古文,阅读方法的指导尤为重要,促进学生在学法用法中,形成自主阅读古文的能力。】

三、精读理解,读懂读会

1.逐句对译,读懂每句话。

2.对号入座,理解重点字词。

师:有没有发现,文中哪些字用得特别多?(出示“之”及“之”字的几种解释)你能说出文中每个“之”字的意思吗?

师:就像这样,标出自己感兴趣的字词,编上序号,再在译文中标注解释。译文中找不到解释的,可查字典批注。

(预设:弈秋、鸿鹄、弗若、善、者、使、惟、援、缴、为、然。)

3.小结:点(字词)面(句段)结合学古文,能把古文读得更明白,学得更扎实,有益于积累和运用。

4.赛一赛,看谁能把课文背下来。

【设计意图:通过对读、赏读、研读、背诵等形式,学生既理解了课文,也学会了发现和运用。】

四、总结提升,悟情悟理

1.大家对课文已经很熟悉了,文中介绍插图的是哪句话?

2.从这个“惟”字,你想到了什么?

小结:是啊,他为了学棋,排除了一切干扰,专心听讲,潜心研究,勤学苦练,这就叫——(专心致志),而功夫不负苦心人,他终究能成为一个——(师生合作归纳板书:专心致志有志者学有成)。

3.假如这是上联,你能对下联来评价另一个学生吗?

(师生合作归纳板书:三心二意无心人弈不精)

如果你是这个学生,听到别人这样评价时,你会怎样想,怎样说,怎样做?

(可多元解读,从态度、兴趣、心理、生理等不同角度进行反思、说明等。)

如果你是弈秋,你又会怎样评价、教育这个学生?

(联系前文《体育颂》,深化主题,加深对“取得成功的关键,只能是体力与精神融为一体”的体育理念和精神的理解。)

【设计意图:紧扣重点,深挖联系,充分利用文本资源,入情入境,悟睛悟理,既简化了教学,也深化了主题,能切实提高教学效率。】

五、读写结合,拓展延伸

1.一千个读者,就有一千个哈姆雷特。丁丁在“我的视角”中也提出了自己的思考。

(指名读“我的视角”。按这个设想,让学生再写一篇故事。)

阅读,如果换一个角度思考,就会有许多新认识、新感受。丁丁肯动脑。也勤动笔,你能不能学习他发挥自己的想象,把课文改一改、续一续或仿—仿?

2.生练笔。指导练笔:不拘。一格、大胆合理地想象当时的情景,添油加醋、添枝加叶地描绘出人物的神态、动作、语言、心理活动等细节。

3.交流:把你的想象读一读或演一演。

4.再读课文:抑扬顿挫、声情并茂地把课文读熟、读美。


《学弈》六年级的语文教案3

教学目标:

1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

一、导入新课

出示常见的文言警句(投影片):

三人行,必有我师。

读书百遍,其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。

(引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

二、读通课文,理解每句话的意思

1、师范读课文(能有声有*背诵更好),也可读两遍。

2、总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

3、学生小声跟老师读两遍。

4、学生自由练读,读通为止。

5、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

6、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

三、读熟课文,读懂故事

1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

3、同座互相说说故事的内容。

四、读书明理

1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要*。)

五、练习背诵

六、课后扩展

教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。

七、布置作业:

1、(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;

2、(表演作业)分小组、分角*,演课本剧;

3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事:揠苗助长、守株待兔等。