尊敬的评委老师们:
大家好!
我演讲的题目是《关注教学的艺术，实现高效课堂》。
我们都知道教学是一门艺术。这种艺术不像演员，一个不好的动作可以重复，一个错误的表情可以重新拍摄。为了有一节好课，老师需要提前做好准备和计划。
歌德说过:“要得到明智的*，就问一个明智的问题。”由此可见，课堂问题也是至关重要的。
然而，在教学过程中，我们经常发现，教师在课堂上提出的问题质量不高，这使得一些学生不愿意回答，甚至不愿意听，这是我们课堂效率低下的最直接原因。
事实上，课堂教学的过程就是师生之间进行交流、相互理解，最终达成思想共识的过程。
实现高效课堂是每一位教师不懈的追求。在我看来，教师在教学艺术的培养上应注意以下几个方面:
第一，善于启发
在教学中，要善于引导学生从实际情况中发现问题，进行有针对*的讨论，提出解决问题的思路，逐步培养学生的理解能力。
在探究活动中，要求学生认真观察、记录和分析实验结果，鼓励学生通过口头、书面、绘画、图表等方式进行交流。
在学生中营造相互尊重和信任的氛围，培养学生提出论点和回答问题的能力，鼓励学生展开讨论，相互批评和质疑对方的能力，引导学生学会放弃错误的观点，接受更合理的科学解释。
第二，善于鼓励
教师应改变以自我为中心的课堂教学模式，创造人人都能参与的生动学习情境，注重学生“做”与“用脑”的结合。
在设计教学活动的过程中，教师要了解学生的兴趣、原始知识、经验以及他们所关心的实际问题。
对于学习上有困难的学生，教师应该给予帮助和指导，发现他们的进步，及时给予鼓励。
第三，善于交流合作
鼓励学生合作学习,使用协作组织形式开展调查活动,这样每个人都可以参与小组的工作。所以,学生们意识到各自的强项之后再去探索尝试,他们的知识和技能就得到互补,从而培养学生的合作精神。
其实提高课堂效率的方法有很多，我会努力探索，终身追求!
我的发言结束了，谢谢大家。
论高效课堂有效教学设计发言稿范文2
各位领导、老师：
下午好!
笼统地来讲，英语学科的课堂教学设计模式是这样的：
课前活动→导入新课→明确目标→学习指导→知识讲解→只是运用→归纳小结→布置作业
针对我们目前使用的深圳牛津版英语教材，在近五年的实践摸索中，我们英语教师总结出了不同可行的课堂教学设计方式。今天我将继续上次我们科组研讨会的阅读、听力和口语三种课型来谈谈有效教学设计。
首先是阅读课型。阅读课型又可细分为略读和精读两种类型。
在略读类型课堂上，我们很充分地使用了教材。第一步，通过教材A部分Whatdoyouknowabout的教学活动，让学生初步了解本节课的话题，带动学生回忆起相关背景知识。第二部，通过教材中B部分Lookandthink的教学活动来让学生预测将要阅读到的内容，从而激发学生的学习兴趣和欲望。第三步，组织学生进行各种形式的阅读，通过对教材中C部分Findthemeanings/D部分Findthefacts和E部分Readandthink及相关补充练习来对学生进行略读、跳读、预测、猜词、和推理等阅读技能的训练。第四步是引导学生理清文章的整体结构，，概括出段落大意和中心思想，帮助学生从整体上理解文章。第五步是熟读课文，并要求较好学生能根据提示词复述课文，从而培养学生的记忆和回忆能力。第六步是布置作业，要求学生利用手中的听力磁带和光盘，反复跟读课文，熟悉课文内容，纠正语音语调。
在精读类型的课堂上，教师会在处理教材中已有知识点的基础上进行拓展和延伸。第一步，要求学生练习不同形式的朗读，如全篇读、分段读、齐读、自由读、分角*读等，一次加深学生对文章的理解和感悟，从而引出新的知识点。第二步，在学生整体理解文章基础上讲解文中出现的语言知识点，并加以适当的拓展和延伸。第三步，要求学生在提供的语境中反复练习运用所学知识点。第四步，诵读和记忆文中包含本课知识点的句子，培养学生对语言点的理解和感知能力。第五步，鼓励学生整理笔记，建立自己独特的知识网络。第六步是布置作业，要求学生复习所学知识点，并完成相应的练习。
接下来是听力教学设计，对于教材中的听力部分，我们会根据其难易程度或是材料的实用*进行适当的取舍，选择使用教材或是改用其它材料。第一步是通过听前活动让学生预测将要听到的内容，激发学生听的兴趣，并唤醒相关语言知识。第二步是展示听力任务，让学生进一步了解听的内容，明确听的目的。第三步是引导学生预习听力任务，提醒学生注意关键词和不同听力材料应使用的不同听力技巧。第四步是播放听力材料，通常情况下播放两遍，但教师会根据学生实际的完成情况做出适当调整。第五步是核对*并通过谈论来答疑解惑。第六步是模仿听力采材料，纠正语音语调，在熟悉所听材料的基础上做角*表演。
最后是口语教学设计。对于教材我们也会做出适当的调整，按其本来的内容和顺序进行讲解并做出补充和延伸，或是穿插在单词教学和语言点讲解中进行。第一步是提供语境，让学生明确本节课的学习目标，并做好必要的语言准备。第二部，通过分角*的机械训练，让学生熟悉教材中的语言表达。第三步，通过创设情境、难度递增的延伸训练，培养学生灵活运用语言的能力。第四步，给出充分的时间让学生做出不同形式的汇报*口头表达。第五步，通过同学互评和老师点评纠正语音、语调及表达错误。
课堂教学设计的形式是多种多样的，但所有的教学设计都是为了一个目标，那就是使学生在课堂上有最大程度的收获。希望各位领导和老师对我以上的观点多多批评和指教。谢谢!
关于高效课堂建设发言稿范文推荐3
尊敬的各位领导、各位校长：
大家好！
首先，请允许我代表*中全体教职员工和我们3000多名学生，对各位领导和校长的光临表示衷心的感谢和热烈的欢迎！
去年年底，我们根据本校实际，讨论并制定了《**市*中建设语文高效课堂实施方案》，决定先在当时的七年级语文科目中进行高效课堂建设实践，计划先积累一些经验，然后再在全校其它科目中进行推广。
为加强对课改工作的领导，我们成立了课改工作领导小组，对我校七年级语文课改工作进行具体的管理、督查、调控和组织落实。
我们确立的工作目标是：
1、构建*、*、平等、开放和富有活力的生本课堂，关注每位学生发展，让学生全员参与、全程参与，让学生在愉悦的氛围中愿学、乐学。开放教材内容，开放学习形式，将课程资源向深度和广度延伸。
2、着力培养学生良好的学习习惯、思维品质、合作意识、创新精神等素质，特别是着力培养学生快乐并且较好地完成学习目标的能力。教学相长，提升教师的职业道德素养、学科专业素养和驾驭课堂的能力。
3、解决教研过程中的深层次问题，使其更常态化、规范化，提高教师参与教研活动的积极*和主动*，以生本课堂为基础，转变教师教学行为和学生学习的方式方法。
我们所确立的高效课堂建设流程与要求是：
1、七年级语文教师在每周三上午集体教研，由***老师牵头，教研处监督检查。在教研中，要根据新课标要求和高效课堂建设要求，制定集体教案。会后，各语文教师再根据实际情况，在集体教案中加入个*化元素，形成最终教案，作为上课的依据。
2、在新授课之前，让学生先进行尝试*深度学习，即我们经常说的预习.教师布置预习作业的要求是：一是要给学生充分的思考时间，着眼于培养学生自主学习能力。二是必须有基础*题目的布置，如读通课文，自学生字词，对课文内容初步感知和质疑等。三是一篇课文的第一课时与第二课时要有区别，如第一课时主要是请学生写一写初读课文后的感受，赏析一下课文的写作特*；或者根据文章特点，设计一些相关资料的搜集整理摘录等。第二课时以重点问题的抛出为主要形式，让学生思考解答，这样上课的指向*更加明确。
3、课堂要求：主要是合理安排学、教、练的时间结构。教师要减少讲解时间，把更多的时间留给学生，让学生主动去思考、去发挥。教师要把握三讲、三不讲原则，即：易错、易漏、易混的知识讲，重点难点讲，方法及有扩展*内容的知识讲；学生会的知识不讲，通过自学能学会的知识不讲，讲了学生也不会的知识不讲。教师要善于精讲，以学定教,讲在点子上，以确保学生有足够的主动学习时间，从而真正活跃课堂，提高学生学习的主观能动*。
4、成果检验
每月进行一次教学成果检验，主要方式有：识字比赛、背诵比赛、演讲比赛、朗读比赛等，结合小组成绩每月汇总，评出班级优秀小组，班内评出优秀小组后，每班第一名的小组参加年级比赛，评出年级一、二、三等奖，由校团委、教务处、教研处统一发奖。
为了进一步提高老师们的课改认识和课改积极*，不断提高全体教师对深化课堂教学改革、打造高效课堂的重要*、迫切*的认识，组织全体七年级语文教师深入学习了新课程标准、和高效课堂建设实施方案，观看高效课堂的光盘录像，让老师们能正确理解和把握高效课堂教学规律，了解其基本要求和标准，明确改革方向。
本学期开始，我们一是进一步强化集体教研。要求集体教研必须定时、定点、定人、定任务、定效果并写下教研记录，教研处派人全程参与并履行监督职能。二是在原来每人每周听推门课至少2节的基础上，全校所有一线教师都要上公开课，每周每科指定1人，全校三个年级所有同科教师都要去听课，然后进行集体评课，切实使听评课成为教师专业成长和推动课改实施的有力抓手。三是带头听课。所有中层干部每周不少于两节的推门课，确实给了教师很大压力，但是效果很明显。四是把高效课堂建设向所有科目延伸，要求所有一线教师必须全部按照516模式进行课改，没有个别，没有特殊，并把每一位教师的课堂进行情况按照516模式进行评价。
下面我向大家介绍一下我校的516模式：
一、基本模式解读：
首先516是无忧虑的谐音，即快乐课堂的意思。另1指的是一个中心课堂高效;5指的是五个模块，即明确目标、预习笔记、交流释疑、成果展示和巩固提高.6指的是六个环节，即导思议展评检.
二、实施细则：
第一环节：导（5分钟）
导是课堂的第一环节，包括导入和导学两个方面。导入是一堂课的开端，上课铃开始，老师通过简洁明快的语言，或图片视频导入，实现从旧知向新知的导入。导入之后是导学，导学阶段老师告诉学生，这节课我们的学习目标、学习方式、重点难点，需要注意的问题等。就是让学生带着问题头脑清晰的进入课堂学习，这也是一节课是否高效的前提。
第二环节：思（5分钟）
思是一堂课的基础环节，要求学生结合课前所做的预习笔记，认真读书，*思考，深入思考，在学生看书钻研的时候老师不能闲着，必须巡视，密切关注每一个学生的自学状况，确保学生能紧张高效，从而培养学生*思考的能力。
第三环节：议（10分钟）
议是指合作学习，就是问题讨论，小组合作进行。对学生来说，合作就兴奋，兴奋就产生灵感，讨论就碰撞，碰撞就产生火花，这些火花很多就是创造*思维，所以这个环节是打造高效课堂，培养学生创新能力的重要环节。
第四环节：展（15分钟）
展指*展示，小组讨论后进入展示环节，或口头表述，或黑板展示。展示的目的是最大限度的暴露学生学习过程中存在的误点、盲点、疑点。这个环节老师仍是配角，学生仍是主角，老师在这一环节就是想办法激发学生探究的兴趣，调动学生的热情，让他们跳起来摘到桃子。这个环节老师要善于守拙，敢于示弱，自己示弱，学生才会逞强，就是让学生去解决问题。
第五环节：评（5分钟）
评指点评精讲，这个环节老师开始走向前面，点评精讲一些重点、难点、疑点、盲点等。评的过程仍然可以互动，展示。
第六环节：检（5分钟）
检是学生对当堂所学进行整体回顾，反刍内化，自我评价。检测就像一场精彩演出，用来压轴，要让学生回味无穷。
三、实施要求：
1、课堂上一定要突出学生主体地位，教师讲授时间累计不超过15分钟。
2、每课时教师要设计自学预案,并在教学设计中体现。自学预案包括学习目标和预习内容。教师可以根据不同课型，通过印发、黑板抄写或口述等方式把自学预案呈现给学生。
3、必须有分组讨论学习。分组应遵?抛榧渫?剩?槟谝熘剩?攀苹ゲ沟脑?颉Ｍ?苯淌σ?忧孔槌ず妥樵钡闹霸鹋嘌担?浞址⒒痈髯榈淖饔谩?/p>
由于我校516模式开展到现在时间不长，虽然老师们都在非常积极地推动和运作，但毕竟时间尚短，成效还不是很明显，这一点也请各位领导、校长体谅。但是，在教育局教研室的正确领导下，我们有信心、有决心，继续沿着我校这一经过试验、提炼，才制定出来的516模式走下去，并在以后的实践中进一步归纳和总结，争取早日抓出实效、抓出高效，进一步提升我校的教育教学质量。同时，我们时刻记得这样两句话：第一句是众人拾柴火焰高,第二句是一个好汉三个帮.在座的各位领导和校长都有自己的真知灼见，各兄弟学校的课改进行的都有声有*，有的兄弟学校已经走到了**市全市课改的前列，需要我们学习的地方太多，需要我们借鉴的地方也太多，所以，我们时刻需要在座各位的指导和帮助，有了你们，我们的课改会更加顺畅，成效也会更早的显现。谢谢大家！
我的发言完毕，谢谢！
最新高效课堂研讨会发言稿范文4
什么是教学？我想：教学就是教着学生自主去学，而教学不仅仅是教授知识，更重要的是培养学生学习能力，*了，有能力了，管理水平和学习水平自然也就提高了。再一个就是培养学生的合作意识，合作共赢，全面提高学生综合素质。
加大培训力度，强化学习小组建设。创新培训方式，把学科学习班长、学习小组长甚至小组成员纳入培训团队，在培训上狠下功夫，课前必有培训，把每一堂课都变成学习小组打造的过程。
要对预习、讨论、展示、点评与质疑等各个环节进行不厌其烦的专题培训，通过反复培训，使学生学会预习、讨论、展示、点评和质疑，能够深下去预习与讨论，高效展示与点评，能够更加深入地探究问题，更好地解决问题。
1、小组建设
(1)选拔学科组长
在各班原来学习小组的基础上，每个小组选出一名物理成绩好、组织能力强、乐于助人、责任心强的同学为学科小组长。
(2)发挥“小老师”作用
在组内形成“一帮一”“一对红”的互帮机制，即a帮b、b帮c的形式，高一层的一个学生承包一个低一层的学生，指导检查督促，帮助其达标，此项可延伸到课外。
2、小组培训
要发挥小组长的作用，使小组长对每一个成员的学习过程、学习状态和学习效果都有深刻的理解、到位的管理和客观的评价。小组长把全组成员立体交叉目标的布置、推进、达成和评价都要落实到位，真正担当起学习领袖和老师助教两重角*。
(1)要经常培训小组长，每周“两碰头两指导”
每节课前都要培训小组长，每周组织各组小组长碰两次头，对小组长的学习方法与管理技巧进行指导，不断提高组长的学习能力与管理水平。与他们交流教学中的问题，及时了解教情学情。要让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共*，又有鲜明的个*;同时还要注意倾听他们的意见和想法，教师及时调整。教师要多鼓励，让组长树立信心，带领全组同学享受充满*的学习生活。
(2)培训方式
a.小纸条;
b.培训学科班长，由学科班长再培训组长;
c.任教班级的各学科班长交流方法，进行自主培训。
d.小组长之间相互交流工作方法，形成学科高效学习的特*，把小组长培训成教师的角*，最终目标是教师不在，不找代课老师，学生就能完成学习任务。
(3)明确各自的职责与分工
常务小组长要以身作则，起到模范带头作用，热心帮助组内同学，任劳任怨，树立威信。帮助b层、c层同学搞好展示点评;通过b层、c层同学的积极参与，提升自信，享受成功的快乐，增强小组凝聚力，打造*小组。组长及时了解观察组内成员，多谈话多交流，及时帮助他们解决生活与学习方面的困难;对于特殊情况，及时与教师沟通。
各小组的学科组长在课堂上要积极参与，带动其他同学，争做最优秀小组;平时了解学情及时反馈，并向教师提出合理化建议。
(4)增强团队意识，加强小组*
a.课堂上小组长要多帮助其他同学，让他人多展示、点评，自己多做幕后英雄。
b.平时组长要多关心组内成员的生活，多观察他们的情绪，多谈话多交流，及时帮助他们解决生活、心理等方面的问题。
c.教师在课堂上注意观察，课下多了解，若发现有的小组不积极、不*，及时跟上谈话指导，使各小组都能全员协调发展。
初中高效课堂经验交流发言稿范文5
各位老师，大家好，很荣幸能代表xx学校与大家交流，今天，我发言的题目是《落实"三环节"教学，提高教学质量》，不当之处，敬请老师们批评指正。
下面，我就从"三环节"教学的要求及在教学中的落实进行简单介绍：
一、"三环节"教学与"任务引领、活动建构"教学模式
我校自2004年初，以新课程理念为指导，以全面推进素质教育的实施为目标，整体推进课堂教学改革，并进行了一系列的探索与实践，取得了较大的进步。近年来，我县*了《宁阳县初中"三环节"教学实施意见》，而我校正在实施的"任务引领、活动建构"教学模式，其要求与"三环节"教学实施要求相吻合，因此，我们根据教学实际，将"三环节"教学与我校"任务引领、活动建构"课堂教学模式的实验紧密结合起来。有力地促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，促进了教学质量的大面积提高。
所谓"任务引领、活动建构"课堂教学模式，是以学习任务引领学生的学习活动，以完成任务为内驱力，范文写作通过自主学习、合作探究等学习活动，师生共同构建知识意义，实现教学目标的一种教学模式。该教学模式，从课前学生学习活动的设计，到课堂学习活动的组织运作，都要求教师是学生学习的设计者、组织者、指导者和帮助者，所以它是一种以"学"为中心的教学方式。但，该教学模式丝毫没有弱化教师的主导作用，只是从传统的单一的课堂主导形式，转化成课前和课中两种形式而已。课前表现在教师对学生课前预习任务和课堂学习活动的设计，课中表现在对教学活动的组织运作。在此要求上，学校制定了"任务引领、活动建构"课堂教学模式下，复习课与新授课的学案设计格式和教师备课、上课的基本流程与基本要求，并鼓励各学科在此基础上有自己的创新，有自己的特*。
在"三环节"教学基本要求之上，我们严格按照"课前预习、课中实施、限时作业"教学的三环节组织教学。下面我以初三复习为例来说我们是如何实施教学的。
（一）学案的设计。
1。课前预习——梳理知识、构建网络：这一环节的主要任务是梳理知识，站在高处看知识内容并构建出网络系统。设计的关键是如何以任务的形式引导学生用最好的方式、方法，理清所复习范围内涉及的知识点，在恢复记忆的基础上，从整体上把握单元（或章节）教材主要内容。其形式多种多样，我们在设计时采取最多的一种形式就是大括号式（即知识网络形式）进行知识归类并适当地设计填空，有时也多种形式结合起来，但是不管哪种形式，目的都是让学生通过回忆或阅读教材，再现所学知识，并弄清每一个知识点的意义，同时可强化记忆，提高对所学知识掌握的熟练程度。
2、诊断评价：这一环节是在梳理知识基础后，教师根据平时教学收集的信息，针对学生掌握知识中的疑点、关键点设计有针对*的问题或题组，对基本内容进行诊断*的训练与检测，既能巩固所学内容，又能发现学生在基本"知识与技能"方面存在的问题，克服学生学习过程中形成的知识缺陷。
3、归类解析：这一环节是对所复习单元的重点或典型例题进行归类解析，通过解析，让学生形成一般的解题思路，范文top100归纳解题的规律、方法、技巧等。因此，我们在设计时就要站在比较高的角度，对所复习单元的题目进行归类处理，以便于找出解决该类题目的一般规律、思路，关键点和应注意的问题。如果不对题目进行筛选和处理，把各个类型的题目混杂在一起，学生会感到内容散乱，重点不突出。有时我们把历年的中考题经筛选后设计在此环节，能帮学生渗透解题的思路方法。
4、达标测评：这一环节是学生完成学习任务、实现认知目标后，而进行的形成*测试。设计内容是：基础知识、基本技能及其应用等。题目设计做到目的明确，重点提出；遵循基础*、针对*和认知*的原则；难度适中，防止因试题难度不当影响对认知结果的评价。达标题的设计针对主要知识目标。题目设计分两个层次：一是基本题，二是提高题。基本题是所有学生必须要会的，提高题针对中上游学生水平，是培养优生所必须的。确保让80%的学生实现80%的达标率。
（二）课堂实施
1、课堂准备（1）、发预习学案，我们一般提前一天下发预习学案，因是复习课，要求学生根据自己的实力能完成多少就尽量完成，但是所有学生必须把梳理知识做完。（2）、预习检查，课前收交部分学生的学案（一般抽2—3个小组），进行批阅，可以发现学生预习中存在的疑难问题，和共*问题，能帮我们进行二次备课，确定课堂讲解的重点并提前想好指导方法及措施。
2、基本流程：
（1）、检查反馈，这是必不可少的一步，对学生的预习情况若不管不问，时间长了学生会无视这一环节，会给复习带来很大的阻碍。反馈时以鼓励表扬为主。思想汇报专题目的是激发学生学习的积极*。
（2）、交流展示：学生以小组为单位交流预习成果，个别小组组长进行展示，对于学生展示中流露出的知识错误或是知识漏洞，以及检查中发现的问题，教师作精讲点拨。切忌过多的讲解，一定做到"三讲三不讲"。
（3）、诊断评价：本环节题目少，难度不大，因此给学生留几分钟完成后就统一认识，若没有疑义教师绝不做过多讲解。
（4）、归类解析：学生自读、自析、自做、自查、也可互查交流，让学生自己抽取规律、思路、关键点及应注意的问题。本环节是教师发挥指导作用的一步，必须引导学生抽取做题的规律、方法、技巧，不能就题论题，应该拓展同类或近似问题的解决方法，让学生在解题技术上有大的提高。
（5）、达标测评：分两步完成，第一步，学生*完成评价题目，第二步，针对题目完成情况，开展自评和互评。自评是学生对自己的学习过程和学习结果进行评价；互评是通过向小组成员或班内其他同学，展示自己联系完成情况、问题解决的程度和思维过程的表述，组内、组外的其他同学或老师对其给予适时适当的评价。
其实，我们的教学没有什么很特别的地方，就是依照："课前预习、课中实施、限时作业"这三个环节来组织教学的。
（值得指出的是，每个环节的实施都有时间的约定，给学生确定时间几分钟完成，如：学生交流时间必须规定几分钟完成，目的是提高学生交流的效率，最全面的范文参考写作网站比如3分钟完成，还有课堂达标题，确定必须5分钟完成，这样学生有时间紧迫感，在大脑高度集中的情况下，效率肯定不会低，等等。教师组织者，引导者和点拨者的作用起到作用了，学生的主体作用发挥到位了，那么课堂想低效都做不到）
二、坚持"四抓"，强化落实，保证教学质量。
在教学中，为了提高教学质量，我们还坚持做到"四抓"：一抓集体备课，二抓课堂效率，三抓学生落实，四抓限时训练。
1、抓集体备课
学生预习的效果如何，我认为关键是预习学案设计的质量，为制定科学合理的预习学案，我校特制定并实施了"个人预备、集体研讨、分块设计、个*化修改"的集体备课方式。具体*作是备课组内每个人在集体备课前从教学目标、教学重难点及处理措施、课前预习任务设计、反思拓展内容设计、达标题命制设想等几方面对每一课时进行分析，写出书面稿，并由主备人提前设计好学案，即个人预备。然后在集体研讨中主备人就所设计的学案结合教学内容从以上几方面进行发言，说明所设计内容的目标、重难点及预习任务的设计思路，组内其他人补充，最后形成定稿，修改预先设计的学案，备课组长签字后再印刷。无论是个人预备还是集体研讨，都必须做到认真挖掘、分析，明确教材内容。方能设计出高质量的学案来。
2、抓课堂效率
在我们的教学中，无论采用什么样的教学模式或方法，都必须意识到要向课堂45分钟要效率，因为生物是常识课，没有什么课下学习与复习时间，课堂教学是我们的"主阵地"，向课堂45分钟要效率，是永远不变的真理。我们的做法就是快节奏地教学，用一切办法调动所有学生学习的积极*，合理支配时间，让学生像考试一样紧张地学习，这样可以收到事半功倍的效果。
3、抓知识落实
生物学科知识点琐碎，零散，学生在学习过程中常会觉得记忆的内容太多，学习起来很费力。我们力求知识网络化，在教学中帮助学生构建知识网络，由点连成线，由线织成网，形成多个相关知识点的网络。这样能使学生站在一个全新、全面的角度去理解问题，提高对知识的整体*记忆。
