【教学设想】
突出细美的特点。初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。对文中的形象美、语言美、结构美、情味美，学生由于年龄小，不注意体会，适当地点拨、引导，使他们受到美的熏陶。
教师示范，重点讲读一两段，帮助学生理解描写的对象，描写的顺序，描写的方法，描写的语言，在这个基础上，指导学生*分析，锻炼分析能力。
课内阅读与课外反馈相结合，加深对课文的理解，启发想象力。
【教学内容和步骤】
一、引用名言，导人课文，激发爱美的情怀
法国雕塑家罗丹曾这样说：美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同寸：巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。
二、指导自学课文，梳理全文结构
一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景*，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的《春》就写了许多美丽的景物──山、水、草、树、花、、鸟、风、雨等等。同学们把课文仔细读一遍，要求：
１、读不准的字，弄清字音、字形、字义。
２、把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
３、文中从迎接春天写到春天的美丽景*，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。
４、提出自己阅读中不能解决的问题。
讨论，交流，明确：
水涨（zhǎng）剿（cháo）应和（hè）迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）晕（yùn）
第１节：迎接春天。（第一段）
第２至７节：描绘春天。（第二段）
第８至１０节：歌颂春天。（第三段）
三、讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点
１、有同学说文章开头迎春写得很精彩。确实如此。盼望着，盼望着，两个词叠用，不仅能生动地表达出作者向往春天的急切心情，而且把读者的心吊起来，引起共鸣。近用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
即使动态助词，用得也很考究。学生轻声读段，体会四个动态助词的作用。两个着，两个了，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
２、从第２节开始，作者用彩笔描绘春景了，描绘得那么形象，那么优美。同学们朗读第２、３、４节，要求读顺畅，渎后：
⑴按顺序说明描写的对象。
⑵说说描写的角度与方法。
⑶哪些词用得很有表现力？
同学们交流后，教师讲述：
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再依次描绘春山、春水、春天的太阳、春草、春树、春花。
描绘得细：
如春草的图景，写它旺盛的生命力──钻，对它的*彩──绿绿的，写它的质感──嫩嫩的、软绵绵的，写它的覆盖面──一大片一大片满是的，写入在草地上游玩的快乐，写风的助兴。这样细笔细绘，具体形象，使人有亲目所睹和身历其境之感。
描绘得立体：
如春花的图景，先写树上的繁花似锦，次写树中的昆虫喧闹，再写树下遍地的野花；写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的*彩，又写花的甜味；明写野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样动静结合、*味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合的描写，就绘出一幅*彩鲜艳、春意盎然的立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。
描绘方法多样：
用拟人的手法，如一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，生动地刻画出大地回春，万物复苏的景象，又如你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，形象地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场景。寓花树、万物以人的表情、动作、感情，生机更为盎然。用比喻的手法，如像火、像霞、像雪、像眼睛、像星星，具体生动。以形象喻*彩，*彩更为鲜明。
描写的语言优美，极富表现力：
选词准确精当。如山朗润起来了的朗润准确地描绘出春天山景的特点，明朗、润泽的样子。出示月历上山景的彩*图片。看外语课发的《lookandsay》里第１４０幅hill这幅画，体会作者遣词的功力。又如花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着的闹，小草的钻，野花的眨呀眨，能绘声绘态，刻画出勃勃生气。语言的音韵也很注意，如短句的运用，三个起来了的连用，有节奏感，读起来上口。
综上所述，要把现实生活的春移到笔下，使文中真正洋溢着春的气息是很不容易的。从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。请同学们朗诵、熟读，咀嚼一下刚才讲述的要点。
四、学生*分析，开展评论
《春》这篇散文广泛地写春景，刚刚欣赏了春草图、春花图，下面的春风图、春雨图、春天人活动的图景，请同学们自己赏析。赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言，重点分析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习体会。
学生充分发表意见后，点拨一二。如：
吹面不寒杨柳风引自僧人志南的《绝句》，全诗为：古木*中系短篷，杖藜扶我过桥东，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。引诗句绘春风的柔和。
由风的抚摸，引出泥土的气息，引出草味花香，引出鸟的呼朋引伴，引出轻风流水的声音，引出牧童短笛的嘹亮声。重点描绘声音，鸟鸣声、轻风流水声、短笛嘹亮声应和着，谱写了一首非常动听的春天交响乐，*优美，此起彼落。
抓住细和密表现春雨的特征。写雨的形态后，写雨中景*──雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。绿得发亮、青得逼你的眼，把树木、小草经春雨沐浴后的鲜艳*彩描绘得十分逼真。逼，把青直送到你的眼前。
写人，寥寥几笔，写出地域、情态、思想，着重在人的思想。一年之计在于春，春天在老老小小身上都注满了活力，应该把全年要做的事及早安排好。
五、齐读第２至７节，思考回答
１、作者绘春景按照怎样的顺序？
２、绘景中渗透了怎样的感情？
讨论后明确：
绘景先总写，后分写；分写时由远而近，由大而小。围绕春写各种景物，采用横式结构的方法把各幅图景组合成篇，犹如长卷，把一幅幅彩*工笔画逐步展示在人们眼前。
作者绘春天优美之景，抒赞美春天之情，充满诗情与画意。
六、朗读第三段，要求学生说明
１、这一段的主要内容。
２、写法上有什么特点。
３、这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系？
这部分是歌颂春天。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为小娃娃，强调一个新字；再喻为小姑娘，突出一个美字；最后喻为健壮的青年，突出一个力字。从不同角度写，写春的成长，领着我们向果实累累的丰收季节走去。
绘春时充满喜悦与赞美之情，为颂春作了铺垫。歌颂春天是赞美春天感情的必然发展。前后的感情是一致的、呼应的。
七、熟读全文，体会文中像小河里的水流淌一样的词句是怎样有层次地从笔端流淌出来的
八、寻找春天，展开想象
春天本无形、无声，是空灵之物，描写出春天的形象很不容易。而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有*、有声、有情，充满诗情画意。这是由于：作者对春天无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深。这些都是我们急需学习的。
现在我们也带着对春天的热爱去校园里寻觅春天。看校园秋*，想象春天的美景，口头描述春草、春花、春风、春雨的景象。要求：
分小组进行，互问互答。
指实景，口头描述春景。
仔细观察，尽量运用文中的词句。
对反馈的情况开展评论。
九、仿写
仔细观察秋天景*，用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文，题目是《秋天二小景》。
第2篇：《春天》的课程教学设计
课题：聆听《春天》课时：１——１
教学目标：
1、通过聆听乐曲，感受音乐所表现的春天。
2、通过对“春天”万物的描述，提高学生的观察力，想象力。在“春天”主题的理解上聆听乐曲和歌曲。
教学重点：聆听音乐，感受春天
教学难点：感受音乐，培养能力
教学准备：电子琴，录音机
教学内容及过程：
一、开始部分：
1听音乐问好，律动。
2新学期小结。
3复习上学期内容。
二、基本部分：
1、聆听《杜鹃圆舞曲》
a、完整聆听全曲。
提示：乐曲中你仿佛听到了是么声音？学给同学们听一听。
b、复听全曲。随着乐曲用手指画图形谱。或用彩*笔画在白纸上，听后，展示给大家看。
c、想一想，用木鱼和碰钟参与乐曲的演奏，应怎样敲击比较合适，分小组讨论，分别与乐曲合作。
3、聆听《小燕子》
a完整地聆听歌曲。
b提示：歌中唱出了哪些内容？你想和小燕子说什么？
c听歌曲《小燕子》分小组编创动作。
d随着复听歌曲的录音，分组表演。
三结束部分：小结。结束全课。
第3篇：语文课程春的教学设计
[教学目标]
①反复朗读，感知内容，体会美
②理清思路，揣摩词语，品味语言，《春》教学设计。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
[教学重点]
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
[教学方法]
说春——赏春——评《春》——写春
[课前准备]
古今中外写春的作品很多，课前布置
学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，
拓展思路，增加知识积累。
[教学步骤]
一、导入新课
（与学生同唱一曲《春天在哪里》，创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习）同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作，初中一年级语文教案《《春》教学设计》。你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?
说春：
设题：你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?
学生回答可能有：
①春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。
②春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
③春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。等
小结：感受真够深刻。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。（板书题目及作者）
二、教学新课
（一）、明确教学目标及重点（略）
赏春：
（二）、整体感知
教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生整体把握课文内容。
（三）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）
1、现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?
明确：春天是新生的娃娃。春天是美丽的小姑娘。春天是健壮的小伙子。
2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜欢的是什么？请说出理由。（让学生抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。）明确：
第4篇：《春晓》优秀课程教学设计
《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：
1.
引入激趣
启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景*，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。
2.
初读感知
学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。
3.
精读理解
（1）指导学生通过说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。
（2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。
（3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。
（4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。
4.
品读领悟
（1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。
（2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。
（3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。
①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景*，背诵。
②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。
③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。
第5篇：《湖》课程教学设计
一、联系学生生活经验，导入新课
1.谈话引入。
师：同学们见过哪些湖?你发现这些湖美在哪里?(学生结合自己的生活经验，自由畅谈湖的美景，如湖水、湖边的树木花草、湖中的倒影、岸边和水中的动物等等。教师应引导和鼓励学生讲得清楚、有感情。)
2.导入新课。
师：有一位名叫金波的人写了一首优美的诗，题目就叫《湖》(板书课题)。今天我们就要学习这篇课文(齐读课题)。
二、读通课文，了解课文大意
1.自由读文，认识生字新词。
(1)通读课文，标出生字新词，多读几遍。
(2)出示生字新词卡片，抽读，正音，齐读。
2.把课文读通读顺。
(1)自由练读课文，抽读课文，学生互相帮助。要求把课文读通顺。
(2)自由读文，说说自己读懂了什么。(学生谈自己初读课文的收获。谈课文内容、词句意思、自己的感受和想象等都应获得充分肯定。)
三、细读课文，深入感悟湖的风景之美和音乐的美妙
(一)首先，学习第1节诗，深入感悟风景之美。
1.全面感知第1节诗。
(1)结合插图，齐读第1节诗，说说主要写了什么。(主要写了湖的风景最美)
(2)自由读文，思考：在这节诗中，你从哪些地方体会到湖的风景最美?(可概括为湖水美、波纹美。)
2.小组交流，体会湖水美。
(1)比较下边两句话，说说哪句话描写得更美。为什么?
①林中有一池湖水，很亮，很绿。
②林中有一池圆圆的湖水，它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。
(②句描写得更美，它不仅和①句一样抓住了湖水亮和绿的特点，而且写出了湖的形状，把湖水比作镜子和翡翠，让我们更能具体形象地感受到水的亮和绿。)
(2)指导朗读这三行诗，读出湖水的美，并试着背诵下来。
3.文图结合，体会波纹美。
(l)齐读描写波纹的诗句，说说波纹美在哪里。(追字把波纹当小孩写，充满乐趣;波纹发着光，像一张大唱片在林中草地上旋转，非常美丽。)
(2)现在你想象的湖水和波纹是什么样子呢?请你用水彩笔画出来，看谁画得又快又有趣!(学生自愿展示和介绍作品，择优张贴到黑板上。)
(3)指导朗读这几句诗，读出波纹的美，并试着背诵下来。
4.学生自由朗读和背诵第1节诗。
(二)其次，学习第2节诗，深入感悟自然界音乐的美妙。
1.认真听录音(自然界的声音)，说说你听到些什么。
2.自由朗读第2节诗，说说自己读懂了什么。(①主要写了自然界有好听的音乐;②具体写了蟋蟀、小鸟、啄木鸟和青蛙这4种动物;③作者把它们当人来写，生动有趣;④它们的声音各不相同。)
3.比赛读第2节诗，看谁读得有趣。指导背诵。
4.结合对课文的理解，填写课后第2题。
(三)最后，学习第3节诗，体会湖给我们带来的快乐。
1.边看课文边听老师范读，说说体会到了什么。
2.美妙是什么意思?在第2节诗中找出一个近义词。(好听)
四、朗读(背诵)全诗，教师小结
五、记忆和书写生字
1.自主记忆生字。
(1)齐读生字，巩固字音。
(2)四人小组讨论交流生字的记忆方法并组词。
(3)全班交流记忆生字的方法并组词。
2.指导书写。
(l)完成课后练习的范字摹写，感知笔画的位置长短，重点指导啄假字。
(2)同桌交流评议。
(3)展示作业，交流写好生字的要领。
