《杨树之歌》是北师大版二年级下册第四单元“植树”中的一篇主体课文,它是一首杨树的赞歌。课文在这个季节里安排了这样一个主题,有很强的时代*和时令*。为了让学生了解人类与树林之间的生生共息的关系,懂得爱护树木,我是这样安排教学的。
一、整体把握单元主题,灵活处理单元内的各项学生活动
我先讲述《邓爷爷植树的故事》,以引起学生对本单元的学习兴趣,知道植树是造福万代的事情,再读诗歌《记住》,让学生知道树木和人类共生共息的密切关系,初步懂得要爱护树木。接着带领学生观察校园的大樟树,让学生看看树的外形,摸摸树的枝干,闻闻树的味道,听听风吹树叶的声音,和树说说话,从而走进树,亲近树,由此完成“语文天地”中的“用几句话描述你熟悉的一棵树。”有了这些近距离的观察和接触,学生的日记自然有话可写。这既培养了学生的语言的表达能力,又对树有了更深一层的了解。学生日记的交流也很自然地把学生带入了《杨树之歌》的教学情境。
二、朗读形式多种多样,读中生情,读中想象
《杨树之歌》是一首诗歌,这首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读。课堂上,我运用了多种形式的朗读,有老师声情并茂的范读,有学生入情入境的个人读,集体读,师生接读,同桌互读等等不同读法,让学生从读中体会诗歌所描写的意境,让学生眼前仿佛有了一幅安宁、美好、幸福祥和的图画。画中还有谁呢?大叶杨会唱歌给谁听呢?水到渠成,此时学生的思维已被打开,想象的翅膀已经插上,孩子们一个个按耐不住地表达,一句句贴近生活、描述生活的儿歌很快就被孩子们吟诵出来。
三、自主识字、灵活运用看拼音识字、看上下文猜字,利用声旁识字等多种识字方法
我结合上一单元《丁丁冬冬学识字》当中,引导学生发现声旁表音的规律,利用声旁识字,比如“蝴、蝶、陪、棋”等字,孩子们识字后,还让他们集体交流识字方法,交流思维的过程既加深了对生字的记忆,又让他们锻炼了口语表达能力。
总之,这一节课的教学中,我充分尊重学生,努力给孩子们营造一个轻松、愉快的学习氛围,让他们开心地感受语文学习的乐趣。
《第2篇:《杨树之歌》教学反思》
《新课程标准》特别强调阅读教学重点是培养学生具有感受、理解和评价的能力。因此,在《杨树之歌》里,我努力地“后退”,给学生一个亲近文本的机会,给学生一个发表见解的机会,同样的教材给了我一个不一样的感受,不同的感受也给了我们不同的歌。
杨树是分布在我国很广的一种树。在诗歌里,作者借杨树之口,书法了对自然对生活的热爱,赞美了默默为人类关爱和欢乐的精神。
全诗用第一人称,用拟人的手法抒发感情,像诉说,像欢歌,也仿佛自言自语。这首诗歌意境美,韵律强,感情充沛,学生读来朗朗上口,很是喜爱。
课后,我鼓励孩子们仿写诗歌,他们都很是乐意。第二天就交上了作业,欣喜之余,抽空打出来和大家分享(因篇幅有限,只选择了5位孩子的作品):
蒲公英之歌
我的名字叫蒲公英,
成天向往自由的飞翔。
刮风时飞得欢快,
下雨时我就收起小伞。
阳光灿烂的日子,
我就静静地开放。
飞过田野,融入大地,
蝴蝶、蜜蜂为我们歌唱,
飞过小溪,奔向大海,
给小鱼和贝壳送张请柬,
飞过山冈,飞向蓝天,
和白云一起捉迷藏。
我们边飞边唱,
为人们送去秋天丰收的信号。
小朋友也随着许下一个愿望。
感谢风雨和太阳,
当春天再来临的时候
我们一起快乐地成长。
青蛙之歌
作者:高子坤
我们的名字叫小青蛙,
成天喜欢呱呱地的歌唱。
雨天时唱得欢快,
晴天时唱得响亮。
没有风雨来帮忙,
我们的歌儿也悄悄地唱。
唱给游泳的小鱼儿们,
伴它们在水里捉迷藏。
唱给上学的小学生们,
陪他们一起去学校。
唱给天上的小鸟儿们,
和它们悠闲度时光。
我们边唱边轻轻地跳,
为农民们捉害虫。
我们边唱边游起泳来,
感谢清清的小池塘。
冬天它使我们冬眠,
春天它让我闪苏醒。
《第3篇:语文教案:杨树之歌教学反思示例》
这是一首借杨树之口,抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读。本课的设计,我注重以读为本,注重学生的个*化感悟。
首先我让学生自由阅读诗歌,在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解,说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中,孩子们了解了大叶杨的外形特点,也喜欢上了大叶杨可爱的*格。
在教学第二节诗歌时,孩子们轻而易举地理解了课后的思考题:“它在歌中唱了什么?”我进一步启发学生:“大叶杨还唱给谁听呢?”孩子们争先恐后地回答:“唱给天上的白云,为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈,消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友,向他们表示感谢”……我适时地进行激励*的评价,更使他们喜形于*。在语言的渲染、思维的碰撞中,孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境,将感悟化为情感朗读,从而培养语感,潜移默化地进行了情感熏陶。
孩子们在课堂上的热情深深地感染了我,我突发奇想地将这首小诗套上了歌曲,随即演唱了出来。孩子们感到特别新鲜,那份欣喜一览无余。于是,孩子们也跟着把自己会唱的歌套上,用歌声演唱这首小诗,如此一来,既感受到了大叶杨乐观、向上的欢乐精神,又记忆了小诗。真可谓唱也陶陶,学也陶陶。
新课程指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价的能力。其实我们课堂的朗读教学,不必作过多的分析,创设一些学生喜闻乐见的方式,让学生在自读中、自评中加深理解和体验,这更能达到事半功倍的效果。
《第4篇:《杨树之歌》教案》
教学片段
(片段内容:义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级下册。)
师:老师听着你们富有感情的朗读(朗读的是课文的第一小节),
多么欢快呀,大叶杨长在蓝蓝的天底下,扎根在绿*的大地上,你们听,他们唱起了歌……
(教师朗读课文第一小节。)
学生听着老师声情并茂的朗读,脸上都荡漾着微笑,专注的眼神充满了期待,期待着自己也来读一读、唱一唱。
师:想来读一读吗?
“想!”学生迫不及待地喊到,随即打开课本。
师:好的,在读之前,老师有个建议,想象自己也是一棵快乐的杨树,边配上动作,边读出你快乐的感觉。
(学生连声叫好,开始津津有味地朗读起来,边读边想象,非常投入。读后,同学们纷纷举起了手,争着站起来读给大家听。)
师:看着你们自信的笑脸,老师相信你们一定读得不错。(随后指名学生朗读。)
读后学生举手,争着发表意见:
生1:你读得很流利,尤其是“刮风时唱得欢快,下雨时唱得响亮,”读得很有语气,我要向你学习。
生2:大叶杨哗啦啦地歌唱,我听出了他的快乐。而且你还加上了动作挺好的。只是美中不足的是“悄悄地唱”应该这样读(学生自己小声地读“悄悄地”)。
师:大叶杨每天高兴地歌唱,这小节,同学们还可以读得让人感到更快乐吗?
“能!”学生小手林立。
师:这么多的同学都想读,让我们加上动作来读这一小节。
(老师用语言把学生带入诗歌的意境,学生在老师的引导下自由读第一小节,把自己独特的情感体验融进意境中,融进朗读中。)
师:同学们,你读到这儿,发现了什么呢?
生1:“我们的歌儿也悄悄地唱”后面是破折号。
师:你读得真仔细,那“——”是什么意思呢?
生2:就是唱给谁的。
师:你真会思考。大叶杨刮风时,唱得欢快,他们在唱;下雨时,唱得响亮,他们在唱;没有风雨时他们也在唱,唱给谁呢?我们快来读读吧。
(学生默读第二小节,然后纷纷举起了小手。)
生1:小宝宝、老奶奶、老爷爷。
师:听着你们认真的读,仔细的思考,老师心中也充满了喜悦,在杨树的树*下乘凉,做着自己喜欢的事情,欣赏着大叶杨悄悄的歌唱……
边读边想象你也来到了杨树下,和老爷爷、老奶奶、小弟弟在一起乘凉,那你们都会说什么呢?读后和小伙伴说一说。
(学生边读边想,然后和同桌讨论起来。过了一会儿,有人举手了。)
生1:我和小宝宝说:“小弟弟,要小心,慢点跑,别摔着。”
生2:老爷爷说:“你再不飞象,我就将*了。”
生3:老奶奶说:“这儿多凉快,晚饭做点凉面吧,孩子准爱吃。”
生4:……
师:大家说得多好呀!老师和你们一起来读读小诗好吗?
(师生轮读。)
师:没有风雨杨树唱给……
生:学步的小宝宝,伴他……
师:唱给……
生:白发的老奶奶,陪她……
师:唱给……
生:下棋的老爷爷,和他……
师:想想大叶杨不光是唱给小宝宝、老爷爷、老奶奶,他还会唱给谁听?我们再来读读。在四人小组说一说,编一编。
(播放优美的《小步舞曲》,在音乐中学生又一次投入地读起来,有的轻轻地读着,边读边想;有的放开嗓子,大声的朗读着。读完后,四人小组里,开始热烈地交谈起来。不久,有人举起了手。)
生1:我们想他还会唱给:树下的小草,让它越长越茂盛。
生2:我们想他还会唱给:摇篮里的小宝宝,伴他快快长大。
生3:还唱给:在树下修自行车的叔叔,陪他一起为人们修好自行车。
生4:还唱给:在路上行走的人们,伴着凉爽走过这段路程。
生5:还唱给……
师:同学们,你们想象的真丰富,编的多好呀!快让我们再来读
读这一小节。
……
评析
语文教学中,“读”非常重要,以读代讲,以读去感受语言文字的美。于是,我在教学中,努力培养学生良好的朗读习惯,让他们爱读、会读,从而常读。同时,老师要给学生提供读的机会、空间。在反复的读中,通过学生互评,老师评价,唤发学生的情感。情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课老师凭借多种形式的读,充满诗意的语言,拉近了学生与教材的距离,赋予了小诗生命力,唤起了学生主动读书的情感。在这种情感的支配下,自主学习、交流合作,感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,*地掌握它们。”《杨树之歌》是一首优美、充满童趣的小诗。通过朗读,唤起了同学们主动学习的情感,为学生展开丰富的想象创造了空间。教师及时抓住了这个契机,在学生理解语言文字的基础上,让学生用心去感受,放飞想象的翅膀……伴随着*优美的音乐,学生很快就进入了愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的境界。学生们文思泉涌,编出了美丽的小诗,发展了学生创造*思维,体现了《课标》的理念,学生们在自主、合作、探究的学习,培养了学生的语文素养。在学习中学生的心始终处于被激活的状态,因而,课堂教学的推进就有了不竭的动力。
《第5篇:《杨树之歌》教学设计范文》
教学目标
1、通过学习,感悟树木与人类的密切关系,从而爱护树木保护环境。
2、识7个生字,正确书写6个字。
3、感悟诗意的基础上,能有感情地朗读诗歌,会背诵全诗。
教学重难点
通过多种形式的朗读感悟树木与人类的密切关系,从而爱护树木保护环境。会背诵全诗。
教学准备
相关课件
教学过程
一、导入谈话:
同学们,今天老师带来一首歌,请你们欣赏后告诉老师唱的是什么?播放课件(歌曲《小白杨》)。谁来告诉大家,唱的是什么?(生答)对,歌里唱的就是这些白杨树。今天我们也来学一首小诗《杨树之歌》(板书课题,“之”用绿笔)。齐读课题,之:谁来写写这个字?(生书空。)师:“之”相当于“的”,谁能说说课题是什么意思?杨树之歌就是杨树的歌,歌颂杨树的诗歌。看到这个题目你想知道什么?(生答)
二、初读课文,学习生字。
一起来看我们这节课要解决的问题。
(一)任务一:
自己读课文,学习生字词,说说你从每节中都知道了什么?
1、自读小提示:
(1)、自己读课文:先把生字、词圈出来,用自己喜欢的方式解决,接着再读课文。
(2)、同桌互相读课文:纠正对方读错的字音。
2、检查生字词掌握情况。
(1)、听小朋友把课文读得这么好,词语宝宝想和大家交朋友。
蝴蝶陪伴下棋悠闲染上之前喜欢响亮感谢使用
(2)、生字宝宝也想和大家交朋友。
蝴蝶陪棋闲染
3、初步了解课文内容。
(1)、我们已经和生字、词语交上了朋友,老师相信大家一定会把课文读得更加流利。
(2)、老师想请三位小朋友接读课文,谁是自信勇敢的孩子?说说你从每节中都知道了什么?
三、细读课文,品味诗意。
(一)任务二
默读课文,思考:大叶杨怎么唱歌?它会给谁唱,唱什么呢?它对我们人类还有哪些贡献?画出有关的句子。谁来读一读。
(二)同学们,“书读百遍,其意自见”要想解决以上问题,我们只要多读书,就可以找出*。开始。
(三)小组交流、汇报。
1、汇报第一问题。
(1)那个小组愿意给大家汇报第一个问题。说说大叶杨怎么唱歌?
生1:大叶杨是哗啦啦地唱歌。
生2:刮风时欢快地唱,下雨时响亮地唱,没有风雨时悄悄地唱。随机板书:歌唱
(2)唱歌时心情怎样?谁能把杨树快乐的心情读出来?指名读。
过渡:白杨树刮风时,唱得欢快;下雨时,唱得响亮;没有风雨时,它们也在唱,它会唱给谁听?唱什么呢?
2、汇报第二个问题。
(1)、那个小组愿意给大家汇报第二个问题。说说它会给谁唱,唱什么呢?
生1:大叶杨把歌唱给小宝宝、老奶奶、老爷爷听。
生2:它会对小宝宝唱伴他捉蝴蝶、它会对老奶奶唱陪她聊家常、它会对老爷爷唱和他悠闲度时光。
(2)你们想想大叶杨还会把歌唱给谁呢?会怎样唱呢?模仿第二节说几句。
生1:唱给可爱的小朋友,伴他读书真快乐!
生2:唱给辛苦的清洁工,伴他劳动真轻松。
生3:唱给我们的老师,祝她幸福又美丽!
(3)你们想象真丰富,大叶杨给人们带来了这么多的快乐,大叶杨也一定很快乐你能不能把人们快乐心情读出来呢?
小结:在它的歌声中,小宝宝快乐地捉迷藏,在它的歌声中,老奶奶快乐地聊家
常在它的歌声中,老爷爷悠闲地度时光。
过渡:大叶杨不但会唱优美的歌儿,而且还有更大的贡献呢。
3、汇报第二个问题
(1)那个小组愿意给大家汇报第三个问题。说说它对我们人类还有哪些贡献?
生:为行人送去一片凉爽。
(2)观看图片,解释:大叶杨怎么也会拉手?怎么也会鼓掌?为什么要鼓掌感谢金*的太阳?(大叶杨越长越大,春天来了,枝繁叶茂,枝连着枝,叶连着叶,就像我们拉着手,春风吹来,大叶杨在春风中发出哗啦啦的声音,原来是鼓掌感谢金*的太阳,是太阳让大地有了四季的变化,使大叶杨春天发芽长叶,秋天落叶。)
(3)大叶杨为我们送来了一片凉爽。那我们应该怎么对待他们呢?谁能怀着对
叶杨感谢、赞美之情读读。
(4)多美的一首诗歌呀,要是想永远把他留在记忆里,你应该怎么做?对,把他背下来,开始吧!
(5)检查背诵。
四、感情诵读,升华情感。
1、师:(让我们们怀着对大杨树的喜爱之情、赞美之情,伴随着美妙的音乐一起朗读全文。)孩子们,许许多多的大叶杨美化了我们周围的环境,他们默默的为人类贡献关爱和快乐。让我们再一起读读这首诗歌,表达我们对他们的热爱之情吧。
2、配乐朗读。
五、拓展训练
学完这首诗你知道了什么?今后应该怎么做?
(树木和人类关系密切,我们要爱护树木。)
1、叶杨是人类的朋友,也是人类环境的保护神,你想对大叶杨说些什么呢?像大叶杨这样的树还有很多很多,你还知道哪些树朋友?
2、树给我们带来了很多很多的快乐和好处,树能给我们带来新鲜空气,抵挡风沙,减少洪水灾害,保护环境……那你想做些什么呢?
六、写字
过渡:我们认识了生字,学习了课文,有些字不但要认识还要会写,下面我们就来学习写字。出示田字格中的字,你觉得哪个字有特点,你想提醒同学什么?
1、重点指导
“之”字虽然笔画少,但是写的时候,你觉得要注意什么?“使”字呢?
同学们都是学习的有心人。
2、在写字本上描两个,写一个。
七、总结
树木是人类最忠实的朋友,它们无私地为人类奉献出自己的全部,不仅为我们创造着美好的生活环境,还给我们带来了无限的欢乐。愿我们精心地呵护身边的每一棵小树,共同保护人类最美好的家园。
板书
杨树之歌
小宝宝
歌唱唱给老奶奶感谢
老爷爷
《第6篇:小学语文《杨树之歌》教案》
教学目标
1、认识7个生字,会写9个生字。
2、用喜欢的方法识字,准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。
3、激发学生对杨树以及大自然的热爱。
教学重点
用自己喜欢的方法识字,有感情地朗读、背诵诗歌。
教学准备
关于杨树的课件或图片,生字卡片。
第一课时
一、导入
欣赏。观看有关杨树的课件或图片,同学们,你们知道这是什么树吗,说说你对杨树有哪些了解?今天我们就来学习一首有关杨树的诗歌。
二、新课
(一)自学
自主读文,用喜欢的方法识字。
1、自读识字:自读课文,并用喜欢的方法识字。
2、再读课文,注意读准字音,并标出小节序号。
(二)识字
多种形式识字。
1、同桌交流识字方法。
2、认读生字新词卡片,比一比,看谁读得又快又准。
3、小组内组织识字抢答游戏。
(三)交流
整体感知。
1、同桌合作读文。
2、小组合作,选喜欢的方式读文。
(四)诵读
合作读文,体会诗歌韵律美。以小组为单位,选用不同的方式汇报读文。
(五)评价
全方位评价。
1、同桌合作读文时,相互评价。
2、小组合作汇报读文时,全班范围内评价。
(六)写字
自学易学的生字。
1、认读9个生字,并扩词。
2、自主找出易学会的生字,同桌交流学习。
3、观察田字格中的生字,认真练写。
(七)练习
1、用几句话描述你熟悉的一棵树。1、先自己去观察,可以边观察边对那棵树说些什么。
2、与同桌交流观察结果。
4、重新组织语言,鼓励学生练习写一写。
第二课时
(一)自学
读中悟,悟中读。
1、自读全文,注意读准字音。
2、自己喜欢哪小节就读哪小节。
(二)交流
整体感知。
1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来,比一比,谁读得最可爱。
2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的,谁来读一读,应读出什么样的语气?(高兴、快乐、开心的语气)。
3、同桌交流学习第三小节,相互评价读文。
(三)诵读
熟练朗读,背诵全文。
1、找同学推荐学生读文,其他同学感受全文,练习背诵。
2、同桌合作,练习背诵。
3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。
(四)写字
集体合作探讨,突破难点字。
1、认读剩余几个生字并扩词。
2、“向困难挑战”,比一比,谁能又快又准地学会这几个字。
提醒注意:“谢”中间“身”撇不出头,感字里面的小横不要丢。
3、观察田字格中的生字,练写生字。注意保持正确的书写姿势。
(五)练习
1、你听过大叶杨唱歌吗,它在歌中唱了什么?
大叶杨给人们带来很多快乐,它也一定很快乐,因此大叶杨常哗啦啦地唱歌,同学们听过吗?
想一想,大叶杨会唱什么呢?
2、读一读《记住》。
可采取自读识字、同桌合作读文识字或小组合作的方式。
《第7篇:《杨树之歌》的教学设计》
学习目标:1、认识6个生字,会写6个生字。
2、学习杨树默默奉献的精神。
一、课前检测、预习
读拼音,写词语。
zhihouxihuanmingliangganxieshiyong
()()()()()
二、自主学习
自由朗读课文圈出生字新词。
学法指导:
1、圈出生字新词。
2、读准字音,读通句子。
三、合作探究
1、读课文第一小节思考:杨树都什么时候唱歌?
2、读课文第二小节思考:杨树把歌唱给谁听?唱给他们干什么?
3、读课文第三小节思考:杨树还想干什么?他为什么要感谢金*的太阳?
学法指导:
1、用画出杨树唱歌的时间。
2、用“”画出杨树把歌唱给谁?干什么?
3、用“”画出杨树感谢太阳的原因。
四、课堂检测。
按课文内容填空。
唱给,伴他。
唱给,陪她。
唱给,和他。
1、“伴他”中的“他”指(),“陪她”中的“她”指(),“和他”中的“他”指()。
2、如果你是杨树,你还想把歌唱给谁听?仿照课文写一写。
《第8篇:杨树之歌教学设计》
设计思路
根据低年级学生学习的特点,把重点放在识字和朗读上。二年级的学生有了一定的*识字能力,让学生主动探究地学习,在学习中运用已掌握的学习方法识字,提高识字能力,体现识字渠道之宽,检查了识字效果,培养了学生在生活中发现学习的能力。在学习中让学生学会交流合作,互相评价,培养了学生动手、动脑、动口的能力及良好的人际关系。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而使他们真正成为语文学习的主人。
教学目标
1、练习运用声旁识字的方法认识生字7个,初步学习写字两个“之、爽”。
2、了解人类与树木之间共生共息的密切关系。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、背诵课文。
教学重点
1、练习运用声旁识字的方法认识生字7个,初步学习写字两个“之、爽”。
2、了解人类与树木之间共生共息的密切关系。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
图片 课件 字卡
教学过程
一、导入谈话:
同学们,今天老师带来一首歌曲,请你们欣赏后告诉老师歌曲唱的是什么?播放课件(歌曲《小白杨》)。多么动听的歌呀,快来告诉大家,唱的是什么?(生答)对,歌里唱的就是这些白杨树。今天我们也来学一首小诗《杨树之歌》(板书课题,“之”用绿笔)。齐读课题,谁能说说课题是什么意思?
【良好的开端是成功的一半。利用多媒体将学生带入一个有声有*的学习乐园,激发了学生学习的兴趣。正如我国教育家陶行知所说:“学生有了兴趣,才会用全部精神去做事,学与乐不可分。”】
二、初读课文,检查预习识字效果。
过渡:同学们快打开书读一读小诗,看看这首诗写了什么?
1、自由读课文。(教师将带有生字的树叶贴贴在黑板上)
2、课下同学们用自己喜欢的方式读了小诗,预习了生字,我们一起来读一读吧。
3、齐读生字。
4、你们是怎么认识的,谁到前面来说一说?
3、游戏:贴绿叶
请看黑板上的生字,你认识哪个,就来拿哪个,然后告诉大家你是怎么认识它的,读出音节,读对了,请你将树叶贴在大树上,给它增加一片绿意。(同学们上来拿树叶)
2、(生字:杨 之 蝴 蝶 陪 染)摘到后站成一排,读音 组词(可以指名组词当小老师)。
(1)用“陪伴”说话。
(2)大家都认识了吗?小老师来考考吧。
【“授人以鱼不如授人以渔”。这里,有目的检查学生识字的渠道及识字效果的巩固。及时交流方法,使每位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的。另外,寓趣味于枯燥的练习中,学生感受到了学习的乐趣,所学的生字也得到了巩固。】
过渡:只要我们是个生活的有心人,处处可以识字。字我们认识了,而且让杨树的叶子更加茂盛了,你们真棒。下面我们再来读读小诗吧。
三、品赏朗读,体会意境。
(一)、初读感知课文。
1、自由读小诗,看看自己读得通顺吗?
2、选一小节读得流利的,读给同桌听,让他评评你。
3、把你读得最流利的小节读给全班同学听,也可以和同桌一起读。指名读。
【同学交流合作,进行自我评价,相互评价,学会反思,正确地认识自己,有利于健全人格的形成。】
(二)、默读小诗,想想你喜欢哪小节?为什么?读完以后自己先说一说。
【把学习的权利交给学生,让他们成为真正学习的主人。同时激发学习的积极*,学会思考。】
1、喜欢第一小节。
(1)、读一读,评议。
过渡:你听过杨树唱歌吗?它都在什么时间会唱歌呢?怎么唱呢?
(2)、请你边读边想象,自己读一读,同桌交流一下。
回答:刮风时欢快地唱,下雨时响亮地唱,没有风雨时悄悄地唱。
随机板书:歌唱
(3)、再读读,指名读。它们唱的是什么呢?(播放课件a两遍)
(4)、你觉得应该怎样读,就怎么读,体会。指导朗读,感受快乐的心情,体会:“成天哗啦啦、欢快、响亮、悄悄地”的语气。
【学生积极动脑想象、动口表达。其实,想象是对学生创造力的一种锻炼。】
过渡:杨树刮风时唱得欢快,他们在唱;下雨时唱得响亮,他们在唱;没有风雨他们也在唱……他们此时唱给谁呢?
1、你看到了什么?(播放课件:课文的插图)
生答:都唱给谁。随机板书:唱给小宝宝老奶奶老爷爷。
过渡:看看小诗中是怎么写的?
(1)自读第二小节。
(2)指名读。
2、过渡:我们知道了老爷爷、老奶奶、小弟弟在杨树下乘凉。请同学们再读读这一小结,观察插图(播放音乐)想象你也和老爷爷、老奶奶、小弟弟在一起,他们都会说什么?同桌说一说。(教师巡视指导)
①汇报。
②说得真好,老师和你们一起来读小诗好吗?师生轮读:没有风雨杨树唱给……
③想想他不光是唱给小宝宝、老爷爷、老奶奶,他还会唱给谁听?我们再来读读。在四人小组说一说,编一编。(知了 小鸟 蓝天……)
【发挥学生的想象力,让学生充分地练说,尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验,发散了学生的思维,既加深了对课文的理解,又训练了语言的表达能力,积累了语感;既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔*和创新精神。】
过渡:是啊,大叶杨成天地哗啦啦地歌唱,(播放课件)
大叶杨是什么样的呢?读一读第三小节。
3、品读第三小节。
(1)自由读。回答。(拉起手来唱的)
(2)指名读。歌中还唱了什么?(唱了感谢太阳之情)
板书:感谢
(3)想象画面朗读,让我们为大叶杨唱出心中的感谢,感谢阳光雨露。(齐读三小节)
(4)朗读体会,大叶杨为我们生活带来的好处。那我们应该怎么对待他们呢?
(5)回答。
【想象画面来朗读,就是教给学生一种阅读的方法。】
(三)、你们想要为大叶杨做这么多的事情,你们真是有爱心、讲环保的好孩子。让我们饱含感情地读读小是诗吧,大声的读,读出对大叶杨的感谢之情。(播放音乐)
【为了对课文进行全面的欣赏,让学生完整地朗读课文。根据自己的独特体验,创造*地再现课文,让学生通过“读”有所“思”、有所“悟”,通过读书实践,“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。】
(四)、我们知道了杨树唱的是什么歌了,有谁能试着背背课文呢?
(老师带大家背诵。播放课件)
四、指导写字
过渡:我们认识了生字,学习了课文,有些字不但要认识还要会写,下面我们就来学习写字。在22页田字格中的字,你觉得哪个字有特点,你想提醒同学什么?
1、重点指导
“之”字虽然笔画少,但是写的时候,你觉得要注意什么?“爽”字呢?
好,同学们都是学习的有心人,下面我们来看看课件。范写。
2、在写字本上描两个,写一个。
五、作业:
将自己喜欢的树唱的歌写下来。读给爸爸妈妈听。
附板书
杨树之歌
小宝宝
歌唱 唱给 老奶奶 感谢
老爷爷
《第9篇:小学二年级语文下册《杨树之歌》的教学反思》
记得以前在一本书上看到过一个故事:古时候,有一个裁缝非常有名气,专门为当官的裁衣服,而且裁的衣服有个特*:都是前襟长后襟短,官当得越大,前襟越长。一位师爷慕名而来,可裁缝给他裁的衣服却是前短后长。刚来的徒弟奇怪地问:“为什么裁的衣服不一样呢?”裁缝笑答:“官越大,派头越大,越趾高气扬,前襟不长些岂不衣不遮体,后襟不短些,岂不垂地;而师爷就不同了,整天鞍前马后,点头哈腰,前襟过长岂不垂地?”——这就是因人而异,量体裁衣啊!基础教育课程改革的核心理念是:为了每位学生的发展。《语文课程标准》也指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神。那么我们教师又何仿当当裁缝。
《杨树之歌》这首诗歌意境美,韵律强,适于朗诵,而且要求背诵。一部分学生在学习之后,在熟读的基础上,课后马上就能将诗歌背诵下来,在背诵过程中还能将诗的韵味读出;绝大部分的学生在第二天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌;可有少部分的学生只能背出一句半句,或者结结巴巴的半天才背完。这么大的差异,该怎么办呢?对那些掌握得快的学生,我及时地给予表扬,可对那些没能背出的学生就该指责吗?指责他们就能背出了吗?——不,我相信所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,有可能他们尽力了,可给他们的时间太少了,以至于背不下。所以,我告诉他们:你朗读这首诗歌时很有感情,只要你花心思,多读几遍,你一定能将它背下来的,老师相信你能行,你什么时候会背了,自己来找老师背诵,好吗?在接下去的几天里,那少部分学生陆续来找我背诵,有些学生的表现甚至大大出乎我的意料。
所以,不妨根据学生的差异,设计不同层次的要求,让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的胜利果实。在识字教学中也一样,要求识的字,有些学生写一遍就会了,就没有必要让他们抄写好多遍;有些学生写二遍、三遍还不会,就应要求他们多写几遍,直到掌握了为止。
每位学生都有一件适合自己的“衣裳”,教师应当好“裁缝”,为他们“量体裁衣”,客观地对待每位学生,做到因材施教,促进每位学生共同进步、健康成长。