教材版本：《义务教育课程标准实验教科书数学》青岛版
教学内容：一年级上册第一单元1821页信息窗4，第1、2个红点
教材分析：
学生在前面刚刚认识了110各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。教材呈现的是拔河比赛的场面。首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。
教学目标：
1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。
教学要点分析：
教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。
教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果。
教学关键：掌握比较多少的方法。
教学准备：
学生：小圆片
教师：课件、小圆片
教学设计：
活动一：激趣导入
同学们，你们玩过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？那今天组织我们班的同学来进行拔河比赛，分为两组，一组10个人，二组9个人，我们一起去玩吧！（课件出示情境图）
你看到了什么？有什么问题要问？
[设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。]
活动二：认识大于号、小于号
师：1、比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？（学生思考后交流）
2、汇报展示：谁能说说你的好方法？（老师利用教具与学具组织学生自己来摆一摆,找出比较的方法.并将学生的作品进行展示,通过摆一摆的过程让学生们自己找到最好的方法，最后教师给予指导.）
3、由拔河比赛以及上面的展示来引出9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。
出示课件：
10比9大可以写成：10〉9，读作：10大于9
9比10小可以写成：9〈10，读作：9小于10
4、接着仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？
（引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。）
[设计意图：在这一环节的设计中，注意了培养学生解决问题策略的多样化。围绕同一个问题，有意识的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法，树立这种意识对一年级的小学生来说是很关键的。同时还注意了引导学生之间的交流，这是发挥学生主体*的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。再次，记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。]
活动三：认识等于号：1、现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？为什么？同桌之间讨论，并派代表自愿的将结果进行展示。
2、你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？
3、同样多用哪个符号表示呢？你知道吗？
出示课件：10等于10可以写成10=10，读作：10等于10
[设计意图：由于各方面的原因，学生已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“＝”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。]
活动四：练习与拓展
第一题：比一比：谁更多呢
第二题：比较大小
第三题：练习使用“＜”“＞”
在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用大于、小于表示吗？试一试！同桌相互说一说。
[设计意图：通过图形的形象记忆，给学生提供了丰富的、**练习空间，满足不同学习水平的学生需要，让不同的人在数学上得到不同的发展，同时通过汇报交流，又给了每个学生展示的机会，使他们在原来的基础上都得到提高。]
活动五：总结与延伸
师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
师：下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？我们下节课交流，比比看谁找得多！
[设计意图：把数学与生活紧密联系起来，引导学生用一双数学的眼睛发现生活中的数学问题，再在课堂中解决这些问题，培养学生发现问题、解决问题的意识。同时通过交流，发展学生的语言表达能力。]
《10以内数的大小比较》的青岛版教学设计2
教学内容：一年级上册第一单元1821页信息窗4，第1、2个红点
教材分析：
学生在前面刚刚认识了110各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。教材呈现的是拔河比赛的场面。首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。
教学目标：
1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2、认识符号〉、〈、=，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。
教学要点分析：
教学重点：认识符号〉、〈、=，知道它们的含义。
教学难点：会用〉、〈表示比较的结果。
教学关键：掌握比较多少的方法。
教学准备：
学生：小圆片
教师：课件、小圆片
教学设计：
活动一：激趣导入
同学们，你们玩过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？那今天组织我们班的同学来进行拔河比赛，分为两组，一组10个人，二组9个人，我们一起去玩吧！（课件出示情境图）
你看到了什么？有什么问题要问？
[设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。]
活动二：认识大于号、小于号
师：1、比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？（学生思考后交流）
2、汇报展示：谁能说说你的好方法？（老师利用教具与学具组织学生自己来摆一摆,找出比较的方法.并将学生的作品进行展示,通过摆一摆的过程让学生们自己找到最好的方法，最后教师给予指导.）
3、由拔河比赛以及上面的展示来引出9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。
出示课件：
10比9大可以写成：10〉9，读作：10大于9
9比10小可以写成：9〈10，读作：9小于10
4、接着仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？
（引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，大口朝右小于号，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，大口朝左大于号，等等。）
[设计意图：在这一环节的设计中，注意了培养学生解决问题策略的多样化。围绕同一个问题，有意识的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法，树立这种意识对一年级的小学生来说是很关键的。同时还注意了引导学生之间的交流，这是发挥学生主体*的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。再次，记住、对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背、，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。]
活动三：认识等于号：
1、现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？为什么？同桌之间讨论，并派代表自愿的将结果进行展示。
2、你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？
3、同样多用哪个符号表示呢？你知道吗？
出示课件：10等于10可以写成10=10，读作：10等于10
[设计意图：由于各方面的原因，学生已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和＝的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。]
活动四：练习与拓展
第一题：比一比：谁更多呢
第二题：比较大小
第三题：练习使用＜＞
在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用大于、小于表示吗？试一试！同桌相互说一说。
[设计意图：通过图形的形象记忆，给学生提供了丰富的、**练习空间，满足不同学习水平的学生需要，让不同的人在数学上得到不同的发展，同时通过汇报交流，又给了每个学生展示的机会，使他们在原来的基础上都得到提高。]
活动五：总结与延伸
师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
师：下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？我们下节课交流，比比看谁找得多！
[设计意图：把数学与生活紧密联系起来，引导学生用一双数学的眼睛发现生活中的数学问题，再在课堂中解决这些问题，培养学生发现问题、解决问题的意识。同时通过交流，发展学生的语言表达能力。]
《10以内数的大小比较》教学反思3
10以内数的大小比较，学生在幼儿园已有初步的接触，接受起来不是很困难。但学生大多只知其然不知其所以然，为此，教学的重点就要落在“为什么是这样的”，要让学生通过观察、思考、动手*作，弄清比较大小的方法，真正会比较数的大小。另外，大于号、小于号的运用也是个难点，学生容易混淆，所以要采用学生乐于接受的形式教学，便于学生记忆，从而降低难度，正确应用。
通过这次上课，发现自己存在很多问题，结合教学设计进行总结：
首先，在组织课堂方面，必须要用学生们喜欢的方式，来激发学生的学习兴趣，调动他们的积极*，而且要有序的组织教学，既要控制住学生，又能够使学生更大极限的参与到教学中。如果能够找到他们的平衡点，那将会对教学工作有很大的帮助。
其次，在教学设计方面，设计有点偏离了轨道，注重了教学环节的设计，希望可以更加出彩，却忘记了更重要的一面，所有的出彩设计都是为了学生能够更好更快的掌握知识要点，并能够解决数学问题。因此针对这方面，我以后不仅在设计环节上加强逻辑*与灵活*，而且要深入理解教材、教参中的重点与难点。
然后，在教学环节上，这一节课的开篇，以学生们做游戏拔河比赛导入，能够激发学生的学习兴趣，接下来引导学生去掌握两个大数更直观的比较方法，在这个过程中，我采用师摆，学生配合的方式，这样使学生不能身临其境的去体会比较的过程，若采用先启发学生想一想，然后学生自己动手摆一摆，通过展示不同的方法，使学生自己尝试找到最好的办法来比较两个大数，也使学生在自己动手*作的过程中体会到一一对应的好处。
其次，在引出大于号与小于号时，首先我采用介绍两位孪生兄弟的方法吸引学生，然后再引出两个数的大小比较，这样不符合引导学生去思考问题的方式，应该在比较两个数的大小关系时提取出大于号与小于号。而且关于大于号与小于号的区别介绍很少，应该加上儿歌，这样能够使学生更加形象的记忆。最后，我是在做题的过程中来强调大于号、小于号的区别，应该是先学*于号与小于号的区别，再通过练习加强和巩固知识要点。
最后，在讲课的语言方面，应该更加了解学生的心理特点，分析一年级小学生的思维与语言，不应该用*化得语言与他们沟通，这样会适得其反，要引导、启发他们，与他们沟通，让他们发挥出自己的水平，而不是教师在给他们上课，要做到学生的主体地位，教师只是教学过程中的指导者。
《10以内数的大小比较》初建教学反思范文4
10以内数的大小比较，学生在幼儿园已有初步的接触，接受起来不是很困难。但学生大多只知其然不知其所以然，为此，教学的重点就要落在“为什么是这样的”，要让学生通过观察、思考、动手*作，弄清比较大小的方法，真正会比较数的大小。另外，大于号、小于号的运用也是个难点，学生容易混淆，所以要采用学生乐于接受的形式教学，便于学生记忆，从而降低难度，正确应用。
通过这次上课，发现自己存在很多问题，结合教学设计进行总结：
首先，在组织课堂方面，必须要用学生们喜欢的方式，来激发学生的学习兴趣，调动他们的积极*，而且要有序的组织教学，既要控制住学生，又能够使学生更大极限的参与到教学中。如果能够找到他们的平衡点，那将会对教学工作有很大的帮助。
其次，在教学设计方面，设计有点偏离了轨道，注重了教学环节的设计，希望可以更加出彩，却忘记了更重要的一面，所有的出彩设计都是为了学生能够更好更快的掌握知识要点，并能够解决数学问题。因此针对这方面，我以后不仅在设计环节上加强逻辑*与灵活*，而且要深入理解教材、教参中的重点与难点。
然后，在教学环节上，这一节课的开篇，以学生们做游戏拔河比赛导入，能够激发学生的学习兴趣，接下来引导学生去掌握两个大数更直观的比较方法，在这个过程中，我采用师摆，学生配合的方式，这样使学生不能身临其境的去体会比较的过程，若采用先启发学生想一想，然后学生自己动手摆一摆，通过展示不同的方法，使学生自己尝试找到最好的办法来比较两个大数，也使学生在自己动手*作的过程中体会到一一对应的好处。
其次，在引出大于号与小于号时，首先我采用介绍两位孪生兄弟的方法吸引学生，然后再引出两个数的大小比较，这样不符合引导学生去思考问题的方式，应该在比较两个数的大小关系时提取出大于号与小于号。而且关于大于号与小于号的区别介绍很少，应该加上儿歌，这样能够使学生更加形象的记忆。最后，我是在做题的过程中来强调大于号、小于号的区别，应该是先学*于号与小于号的区别，再通过练习加强和巩固知识要点。
最后，在讲课的语言方面，应该更加了解学生的心理特点，分析一年级小学生的思维与语言，不应该用*化得语言与他们沟通，这样会适得其反，要引导、启发他们，与他们沟通，让他们发挥出自己的水平，而不是教师在给他们上课，要做到学生的主体地位，教师只是教学过程中的指导者。
10以内的连加教学设计5
活动目标：
1．学习10以内的连加，感知减法算式表达的数量守恒关系。
2．尝试运用正确的词汇表达图意并进一步理解减法的实际意义。
3．体验成功的乐趣，增强自信心。
活动准备：
知识经验：幼儿已掌握10的组成。
物质材料：PPT，钥匙题卡，门
活动过程：
一、玩一玩游戏，复习10的组成。
二、看一看PPT，学习10的加法。
师：经过大家的努力，小白兔家的门终于开了。咦！小白兔在家吗？（不在）看，桌上有一张纸条，原来啊是灰太狼留下的，它说小兔被它抓走了，想要救小兔，去狼村找！我们一起出发吧！
（1）师：你们看前面山有蝴蝶，谁能用一句完整的话来说一说这幅画的意思？（图，先2有只蝴蝶在草地上，在来了3只、后面有来了5只蝴蝶，一共有10只蝴蝶）
（4）师：谁能列一道连加算式题？（2+3+5=10）
（1）师：我们一起到前面去看看吧！谁能用一句完整的话来说一说鸭子这幅图的意思？（，有2只蓝*的鸭子河里，有6只黄*的鸭子草地，后面有来了2只大鸭子，图上一共有10只鸭子）
（2）师：谁能列出一道加法算式？（2+6+2=10）
（1）师：走的好累呀，我们到树底休息一会吧！看，苹果呀！有三棵苹果树、左边有苹果树有3个、中间4个右边有3个。
（2）师：谁能列一道算式来表示这幅图的意思？（3+4+3=10）
（1）师：前面到沙滩了，你们能用完整的话来表示沙滩上的乌龟吗？
（沙滩有8只大乌龟、草地有1只乌龟、后面有来了一只乌龟）8+1+1=10
三、游戏活动：送数字宝宝回家
（1）师：看，是灰太狼，听听他会说些什么呢？想要进去，先回答我的问题！我这儿有些数字宝宝找不到家了，请你们送他们回家！
（2）师：你们愿意接受灰太狼的挑战吗？
四、玩一玩游戏，复习10连加
