深入解读《济南的冬天》教学设计，探寻语言文字背后的魅力
一、 教学目标：明确且具有可*作*
二、 教学重点和难点：突出朗读，指向语言能力的提升
将“提高学生的朗读能力”设为教学重点，体现了语文教学“以读为本”的理念。而“通过朗读……感受美、领略美”则被确定为教学难点，这表明教学设计者深刻地认识到，朗读不仅是简单的机械发声，更要注重情感的投入和对文本的理解。
三、 教学过程：环环相扣，层层递进，但细节仍需完善
（一） 交流导入：激发兴趣，自然过渡
以“我眼中的冬天”为话题展开讨论，能够有效激发学生的学习兴趣，并将学生的生活经验与文本内容建立联系。此外，顺势介绍老舍的相关文学常识，有助于学生更好地理解作者的写作背景和创作意图。
（二） 初读感知“美”：整体把握，初步感知
这一环节的设计意图在于引导学生对文本进行整体感知，初步感受济南冬天的美。教师通过问题引导学生从文中找出“美”的体现，并鼓励学生用朗读的方式表达对美的感受，为后续的深入学习奠定基础。
（三） 再读聚焦“美”：抓住重点，细致品味
这一环节将教学重点放在“最妙的是下点小雪呀……”这一段，通过齐读、范读、引读等多种方式，引导学生反复品味语言，感受雪后济南的独特魅力。教师的范读起到了很好的示范作用，将学生带入到特定的情境中，帮助他们更好地理解文本。
（四） 三读朗诵“美”：技巧指导，提升朗读水平
为了帮助学生更好地朗读，教师在这一环节进行了细致的指导，包括标记重音、停顿、语调等。通过指名朗读、学生互评、教师点拨等方式，帮助学生不断改进朗读技巧，提升朗读水平。
（五） 朗读擂台赛：激发兴趣，展示成果
将朗读比赛引入课堂，能够有效激发学生的学习兴趣和竞争意识。擂台赛的形式也为学生提供了一个展示自我的平台，让他们在轻松愉快的氛围中巩固学习成果。
（六） 板书设计（略）
（七） 沉思画出美：拓展延伸，深化理解
这一环节的设计意图在于引导学生将语言文字转化为视觉形象，进一步深化对文本的理解。通过绘画的方式，学生可以更加直观地表达自己对济南冬天的感受，同时也培养了他们的想象力和创造力。
（八） 教学反思：肯定优点，反思不足
教师在教学反思中肯定了本节课的优点，同时也指出了需要改进的地方。这种反思的态度值得肯定。
1. 问题设计更具深度： 在引导学生感受美的过程中，可以设计一些更具启发*和深度的问题，例如“作者是如何运用语言文字来描绘雪后济南的美的？”、“哪些词语或句子给你留下了深刻的印象？为什么？”等，引导学生从语言、修辞、表达技巧等方面进行深入思考。
2. 朗读指导更具针对*： 在朗读指导环节，可以根据学生的个体差异，进行更具针对*的指导。例如，对于朗读基础较弱的学生，可以进行一对一辅导；对于朗读技巧较好的学生，可以鼓励他们尝试不同的朗读风格。
3. 评价方式更多样化： 除了掌声高低之外，可以采用更多样化的评价方式，例如，设立最佳表演奖、最佳创意奖、最佳进步奖等，激发学生的学习积极*。
4. 课外延伸更具趣味*： 可以设计一些更具趣味*的课外延伸活动，例如，组织学生观看有关济南冬天的纪录片，或者到户外进行实地观察等，帮助学生将课堂学习与现实生活联系起来。
语文《济南的冬天》教学设计2
教学目标
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容，语文教案－济南的冬天(第一课时)。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学重点
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
教学难点
潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学过程
[预习指导]
１．背诵课文１－３段。
２．查字典解决生字词。
[三分钟演讲]
一、创设情境，导入新课：
请一同学描述此地春天的感受，由此引出北*的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
二、作者简介
三、检查预习：
１．６人背书片断
２．５人上黑板默写生字词，师生共同评价。
四、解题
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络：
１．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？
２．学生*思考，找出*的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
３．提问若干人，保证各种*都有，言无不尽。
４．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考：天气山景水*
七、分析第一部分：
１．问题设计：
（１）济南的冬天有什么特点？
（２）用了什么写法？
教学过程
２．学生思考（方法同上）。
３．抽签提问
４．学生补充后教师评价归纳小结。
参考：温晴：
对比：北平（大风）济南（无风声）
伦敦（无日）济南（响晴）
热带（日毒）济南（温晴）
八、堂上练习：
九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山，初中一年级语文教案《语文教案－济南的冬天(第一课时)》。
Ａ类：完成课后练习二
教师视察后核对*。
布置作业:
１．背诵课文后半部分：Ａ类
２．巩固生字生词。Ａ类
教师手记：
未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。
课后心得：
济南的冬天（第二课时）
教学目的
1．激发学生热爱祖国河山的感情。
2．学习景物描述的方法。
3．培养写景抒情散文的自读能力。
重点难点
1．重点：如何自学写景抒情的散文。
2．难点：景物描述的方法。
教学过程：
一、三分钟演讲。
二、创设情境，导入新课
写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。
三、学习新课
1．朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2．提问：济南的这些小山有什么地理特征？’
讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
3．提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
4．朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。
5．“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
七年级语文济南的冬天优秀教学设计3
教学目标
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
课时安排：两课时
教学步骤：
一、设景导入
我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。（利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。）
二、师生共赏
1、师生同读
①放师读录音（播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕）
②生分成两组比赛朗读
③师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。
④完成课后思考题一（生小声读课文理出文章脉络）
生：讨论交流③④。师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气（对比）——写济南的山（阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山）水（清澈、透明）
2、师生同赏
找出文中的比喻、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。（开放*题，*不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。）
比喻句：好处：
拟人句：好处：
3、师生同议
①分小组交流自己找出的句子和理由。
②全班交流
③背诵自己喜欢的句子或段落
三、写作尝试
⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象
⑵借鉴本文的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来
⑶评价提高
分组评价，选择最优美的文章在全班交流。
四、友情链接
课后在网上查阅老舍的生平及他的重点作品，把它摘下来。查阅描写冬景的文章，每人选择一篇下节课全班交流。
语文课济南的冬天教学设计4
教学设想：
《济南的冬天》是一篇优美的写景散文，所以这篇课文的教学应以指导学生反复诵读、赏析语言、体味感情为主。这样不仅能使学生读懂此文章，而且通过赏析与品味，理解作者在文中所蕴含的感情，得到情感的熏陶。此外，还能使学生明确此类写景散文必须观察入微,热爱生活,融入自己的情感。
教读本文，我主要抓住其中一幅典型的图景——薄雪覆盖图进行赏析与品味，从而对本文优美的语言进行品读，理解作者所蕴含的深情厚意。在赏析过程中归纳一些写景散文常用的方法，对学生进行写作上的一个简要指导，进行当堂练笔，兼阅读与写作于一堂，两者互为促进。
教学目标：知识与能力：
感知课文内容，了解济南冬天总的特点
过程与方法：
1、品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用
2、仿照第3段中的写景方法，仿写片断
情感态度与价值：
体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情，激发学生热爱祖国河山的感情。
教学重点：
品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用
教学难点：
对写景方法学以致用，进行片断仿写
教学方法：
品读法
教学过程：
一、新课导入
投影“上帝把春天的艺术赐给西湖，把夏天的赐给瑞士，秋和冬的全赐给了济南。”
我们刚刚学过朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他们笔下的春和夏都具有什么样的特点呢？（生命力、勃勃生机；热烈、紧张、急促）。没得上帝赏赐的春和夏就已经那么迷人了，这个深得上帝厚爱的济南它的冬天到底是怎么样的呢，我们今天就一起跟随老舍去领略一下济南的冬景吧！
二、整体感知
（听范读，思考问题）
1、作者的眼中济南的冬天总的特点是怎样的？能不能用文中的词来概括？
温晴
2、济南冬天的这个特点作者是通过哪两种景物来体现的？
山（2、3、4）水（5）
三、文本研读
1、老舍先生抓住“温晴”这一主线，虽然只选取了山和水两种景物，但是却向我们呈现了四幅美丽的济南冬景图，你能为这些风景图取一个动听的名字吗？
老师先来示范一下：第一幅图主要写的是阳光照耀下的小山，取名阳光朗照图，其他三幅图请同学来取？
阳光朗照图、薄雪覆盖图、城外远山图、空灵水晶图
2、四幅景物图中你最喜欢哪一幅？
过渡：同学们描述的每幅图都非常的美，老师都喜欢。但如果一定要说最喜欢的话，那老师会选择第二幅图——薄雪下的山景图。为什么呢？我们一起从这幅图画中找寻*吧。
3、集体朗读
一般说来，冬天凛冽的寒风已经让给人感觉很冷了，而下雪过后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是这样认为的呢？
最妙的是下点小雪
4、为什么作者会认为下点小雪后会更妙呢，这个妙体现在哪些方面呢？（快速阅读，找出你认为能体现小雪之后的小山更妙的词句，并说说妙在哪里呢？）
①山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
运用比喻，松的青与雪的白相映生*，形象写出了小雪后矮松的秀美形态。
顶：准确表现了“一髻儿白花”的位置和形状，并暗指这是“小雪”，既有“在树尖上”。又有““一小堆”的意思；“顶”字又引起下文把矮松比作日本看护妇(护土)的比喻
②山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。
运用比喻，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉，仿佛给蓝天镶上了银边。
镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白*的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。暗指是小雪，如果是大雪，也决非仅山尖是白的
③这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上了一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
运用比喻，白雪和暗黄的草*组成了彩*的景象，互相映衬
运用拟人，（想象）以动写静，生动形象写出了草*半露不露的动人的形态
穿：准确表现了雪、草覆盖山坡的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻
④等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉*。
运用拟人，生动形象写出夕阳映照下雪娇美的颜*和情态，以及济南冬天温晴的特点。
师总结：作者通过矮松、白雪、草*、斜阳这些景物来衬托雪的颜*与情态，从而生动形象的体现小雪后的小山更妙的。这是对小山妙的一个具体分析，那么文中能否用一个词来概括这薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山图的特点——秀气。作者就是抓住秀气这个主要特征，通过一系列妙景来体现来突出。
5、对这些景物的描写过程中，作者采用了一种怎样的描写顺序？（找出表示顺序的词）
从高到低——山上山尖山坡山腰
6、通过刚才的赏析，同学们觉得我们能从这段中学到哪写景的方法？
师生归纳板书：抓住景物特征，写景的顺序，修辞运用，用词的正确、虚实结合
7、其实，作者之所以能把薄雪覆盖下的山描写得如此亮丽多彩，除了刚才我们所说的要抓住景物特征，注意写景的顺序和修辞运用之外，老师觉得还有一点非常重要，哪一点呢？（融入作者的情感，对景物的热爱）
补充作者经历及简介：本文约写于1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。他从1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，被成为他的“第二故乡”。正因为融入了他的故乡之情，所以将济南的山*描写得如此得富有魅力。那么对于老舍，同学们还知道关于他的哪些资料吗？（原名舒庆春，字舍予，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》
四、学以致用
刚刚我们通过赏析第二幅图，总结了一些写景作文行之有效的方法，学习的目的就是能够运用，下面请同学们仿照这幅图，借鉴其中的一些写法，学以致用。
1、改写下面的句子，使其更形象生动。（比喻、拟人、动词选择）
群山把小山村围在中间
山伸出长长的、弯弯的手臂，把村庄温柔地拥在怀里。（拟人、动词地选择）
2、片断仿写：描写我们校园秋天的景象，用你的笔来表达你对校园的热爱吧！
要求：字数150字左右，抓住景物特征，运用修辞手法（12）种，注意用词正确
学生当堂练习，教师挑选23篇进行点评
五、课堂总结
学生总结：学了这堂课，你有哪些收获？（写作方面的）
教师总结：领略到了老舍笔下的北国之城济南与众不同的冬季景观，尤其是薄雪下的小山景观，此外通过本文的学习还学到很多写景的方法，比如抓住特征，注意写景顺序，运用修辞等等，希望本节课的归纳的写作方法能运用到你的作文中。
六、作业布置
1.试用所学雪景图的方法来品读其他三幅冬景图。
2.没完成的同学课后仿写完，完成的课后修改。
课后评析：
本教学设计以新课程标准为指导，采用了读写结合的方法，就一个重点语段作为阅读分析的范本，然后从中总结写作方法进行学以致用。。
教学结构上设置了“整体感知”、“文本研读”、“学以致用”等三大教学板块，整个教学过程由浅入深，循序渐进。以老舍《济南的秋天》里的一段话作为导入，引起学生好奇的好奇的心理。本文赏析过程中，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，体现了学生的主体地位，并且十分注重教师在教学过程中的参与*和指导*。其间穿插相关的优美图片，激发学生独特的体验与感受，使学生能积极地参与到课堂中来，互动*较强，学生的*思考能力、表达能力都得到有效的训练。学以致用部分对所学的写作方法进行运用，通过这样的训练，不仅可以使学生更熟悉课文，同时使学生都觉得这样的片断写作有章可循，提高他们写作的积极*，并且通过自己作品与课文比较，使他们进一步感受到名家作品的意蕴。
