《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。下面是小编收集整理的人教版精彩极了和糟糕透了教学设计，欢迎阅读参考！
教学目标
1．会认6个生字；
2．指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3．引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
体会课文中含义深刻的句子的意思。
教学难点
从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1.会认会写本课生字词。
2.正确流利朗读课文。
3.了解文章写作顺序，梳理文章结构，概括课文主要内容。
教学重点：
1.把握课文的主要内容。
2.父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？
教学难点：
父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？
教学过程：
一、激发兴趣，导入课文，揭示课题
1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2．今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”，还是“坏事”呢？
二、检查预习，初步感知
1．检查预习情况。
2．学生当场识记生字词。
3．互相交流识记方法。
三、尝试自读，讨论交流
1．学生默读课文，也可以轻声读书，同时思考下列问题：
（1）课文讲的是什么故事？
（2）“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它们有什么关系？
（3）哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。
2．讨论交流。
四、朗读课文，领悟情感
1．教师范读课文后，学生朗读课文，可采取自由朗读或分角*朗读的形式。最后请几位学生朗读个别段落。”
2．从这篇课文中，你还了解到些什么？
五、作业
1．抄写文中要求掌握的生字、词语。
第二课时
教学目标：
1.有感情朗读课文。
2.通过品读人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3.练习背诵课文的最后一个自然段。
教学重点：
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学过程：
一、复习旧知
1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。
眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感
实在（等不及）了（一如既往）地鼓励我把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）
2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
二、以问促读，理解课文
1．课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？
（七八岁时；几年后；现在。）
2．“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？
（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。）
3．哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？为什么？（学生说到哪段，就读哪段，理解哪段。）
4．“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？
（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）
要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。
5．我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词，那父亲和母亲到底谁说对了，谁说错了呢？（世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。）
6．假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，想想那又将如何。
三、联系生活，深化理解
生活当中你有没有遇到过类似的事情呢？
四、总结
你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。
四、有感情地朗读全文，背诵喜欢的部分
五、板书设计
“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬（满怀信心）批评（沉重）
（慈爱）母亲我父亲（严肃）
六、课堂作业
1、将下列词语分为两类。
狡猾果断机灵武断夸奖勾结夸耀得意扬扬鼓励
褒义：
贬义：
2按要求写句子。
我敬仰我的父亲。
（1）、改为反问句：
（2）、改为双重否定句：
（3）改为感叹句：
第2篇：五年级《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。下面我们一起来看看五年级《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，希望对大家有所帮助。
一.教学目标：
1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
二.教学重难点
作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
三.教学课时
两课时
四.教学设计
第一课时
一.导入新课
谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：(出示“教育与孩子”，齐读)
敌视伴随着孩子，他学会争斗;
嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆;
鼓励伴随着孩子，他信心倍增;
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方;
认可伴随着孩子，他爱心常存;
分享伴随着孩子，他慷慨大方;
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。……
什么——伴随着您的孩子?!
是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。
今天我们就一起来学习第十六课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。(师板书课题，生书空。)
生齐读课题。
二.整体感悟
(一)师：同学们，读了这个题目，你有什么想法?
生提问题。(问题可能为：
1.作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目?
2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情?
3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?
4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?
5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点?
(二)师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。
(生自由读课文，师巡回)
(三)检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。
1.出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途
指生读。正音。齐读。
2.有不理解的词语吗?
(四)师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么?
师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么?
(课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。)
三.品读第一部分
师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段?(一到十四)
师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么?体会到什么?
(生自由读课文)
生交流汇报，师相机指导
(1.这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。生读有关句子。师板书：母亲慈祥赞许父亲严厉批评
2.巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。生读有关语句。
3.书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。
四.读第二部分
师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢?就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题?
(生默读第二部分)
师：好了，你产生了什么疑问?
生谈自己的疑问。
1.为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱?
2.“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思?
3.作者为什么觉得这种爱是一种幸运?
“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风?
师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学习。
(生小组合作学习)
师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。
生汇报交流，师相机指导朗读。
(出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。)
师：放声读这句话。
(生练读这句话)
(指名读句子，齐读)
五.总结
同学们再把这句话读一读，有什么感受?同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱?
生谈感受。
师：咱们第二课时可以进行实话实说辩论会，话题是：到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。如果面对赞扬和批评，不管来自谁的，我总结一下，我送给大家一句话，与大家共勉：
(出示句子：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。)
师：你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。
板书：两种母亲慈祥赞许兼
16.“精彩极了”不同(灵感与创作的源泉)而
和的父亲严厉批评有
“糟糕透了”爱(提醒，指出不足之处)之
第二课时
一.谈话导入
上节课我们疏通了课文内容，对于母亲的表扬和父亲的批评，同学们都已经有了较深的了解。那么，在“我”的成长过程中，母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢?请同学们再读读课文，想想是慈祥的爱好，还是严厉的爱好?
生自由读课文。
二.辩论准备
同学们有自己的见解了吗?哪些同学认为批评好，哪些同学认为表扬好?
看来同学们的观点不太一致，想不想说服别人同意你的观点?那我们来进行一场辩论如何?
同学们的见解是不是很完善呢?让我们观点相同的同学精诚合作，把能*自己观点的内容全找出来。再选出代表参与辩论。
小组合作作辩论准备。每组选四个同学担任主辩，小组同学可为他们出谋画策。注意辩论时可从书上找依据，也可用名人名言，也可以结合实际谈。(要求：一辩从书上找依据陈述自己观点;二辩找理论依据：三辩联系实际谈，四辩总结陈辞。)
选一个学生担任辩论主席。
三.辩论开始。
主席：大家好!今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英，他们肯定会在今天的比赛中大展辩才，给大家带来场“劲”的(比赛)，让大家大饱耳福。我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。
现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。在我右手边的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手边是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辩题是慈祥的爱好;反方的立场是严厉的爱好。现在我宣布辩论会正式开始!首先将由正方一辩_______同学表明立场和发言。
正方一辩发言。
主席：谢谢______同学，接下来请反方第一位代表___同学表明立场和发言。
反方一辩发言。
主席：谢谢______同学，接下来请正方第二位代表___同学发言。
正方二辩发言。
主席：谢谢______同学。接下来我们听听反方第二位代表______同学怎么反驳。
反方二辩发言。
主席：谢谢_____同学，接下来我们请正方第三位代表_____同学发言。
正方三辩发言。
主席：谢谢______同学。接下来我们听听反方第三位代表______同学怎么反驳。
反方三辩发言。
听过双方代表对表扬好还是批评好的陈辞，的确是太精彩了。现在是他们大展辩才的时候。在自由辩论开始之前先提醒双方代表，你们每队各有四分钟发言时间，正方同学必须先发言。好，现在自由辩论开始!
自由辩论。
主席：经过了精彩激烈的自由辩论之后，现在进行总结陈辞。
现在我们请反方第四位代表_____同学总结陈辞。
反方四辩发言。
现在我们请正方第四位代表_____同学总结陈辞。
主席：大家好!谢谢两队同学带来的精彩辩论。现在请老师评点。
评选最佳辩手。
师：谢谢同学们的精彩辩论。其实人的一生中，不仅需要母亲的力量——退热请地鼓励、赞扬，还需要父亲的力量——严格要求、警告鞭策。热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作源泉，使人不断向前，而一味只听到赞扬、肯定，容易使人逐渐变得自以为是，是非不分以至走上错误的道路，所以另一种爱的力量，不断地提醒、鞭策也是必不可少的。只有这两种爱同时存在，正确对待生活中的两种力量，人才可以健康、顺利地成长。
四.课堂总结
爱有许多种，它会产生不同的力量。我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。在生活中，我们要正确地看待父母的爱。
巴迪的成功，与他童年时所受的教育分不开。你们肯定也有和他同样的感受吧。好好翻看一下回忆的匣子，以《爱》为主题写一篇短文。
第3篇：五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教学设计
教学目标：
1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。
2、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重点：
把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学难点：
对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
课时安排：
2课时
课前准备：
1、预习课文。
2、文章重点语句的课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评，想一想自己当时的心情和感受。
2、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价精彩极了和糟糕透了（出示课题，齐读）给他带来了哪些影响呢？
二、初读课文，自学生字
1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，精彩极了和糟糕透了之间是怎样的关系。（从文题入手，激发学生的阅读兴趣。）
1、轻声读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。
2、学生自由读课文，找出要求会认的6个生字和要求会写的14个生字。读一读、记一记、写一写，并把自己的识字方法和同桌进行交流。
3、汇报交流识字成果。
4、教师
第4篇：人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》的教学设计
【教学目标】
１、掌握本课生字词，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
３、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
【教育方面】
正确理解父母对自己的评价。
【发展方面】
初步养成客观辨证地看问题的思维习惯。
【教学重难点】
体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【教学手段】
小黑板、录音、卡片。
【教学方法】
题目切入法、主线突破法、读悟结合法。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
一、复习引入
通过上一节语文课的学习，我们知道了什么？
（让学生充分发言。）
对我写的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”，我当时并不理解父母的心。（板书：母亲的评价、父亲的评价）几年后，我再看那首诗时，意识到了什么？父亲怎样评价我写的短篇小说？（意识到父亲的评价是对的，那的确是一首糟糕的诗。但此时作者还没有完全理解父母截然不同的评价。）成年以后，我终于明白父母的不同评价究竟是怎么回事，那父母的不同评价究竟是怎么回事呢？请大家用自己喜欢的方式自由朗读课文最后两个自然段。试着提出几个自己感兴趣的或不懂的问题。
二、自由朗读，找问题
（出示学法：读中生疑。）
三、在学生提出问题的基础上，教师归纳出几个问题
小黑板出示：
１、“我越来越感到儿时是多么幸运。”这是为什么？
２、父母亲各自不同的评价对“我”起了什么作用？
３、怎样理解“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”？
４、“我”为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？
四、以学习小组为单位，边读边讨论上述问题
（出示：读中释疑。）
五、交流解答
１、因为作者既拥有母亲慈祥的爱，鼓励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，批评他，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
板书：
慈祥、鼓励、严厉、批评。
２、母亲的评价是灵感和创作的源泉，父亲的评价则起着警告的作用，时常提醒我“小心，注意，总结，提高。”
（灵感和创作的源泉、警告、时常提醒。）
３、“精彩极了”是一种慈祥的、鼓励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的、严格要求的爱，这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一样的，那就是希望孩子健康成长。
板书：
爱。
六、请用“──”画出自己感受最深的句子，并能联系生活实际谈感受
（出示：读中升华。）
七、指导感情朗读并试背自己感受最深的句子
（出示：背诵内化。）
八、结语，布置作业
我们身边都有深爱自己的父母，他们是以哪种方式爱自己的呢？是慈祥的、鼓励式的爱，还是严厉的、批评式的爱，你们能理解他们吗？请你用二三百字写下来。
【板书设计】
１９、“精彩极了”和“糟糕透了”
“精彩极了”和“糟糕透了”
↓↓
母亲的评价父亲的评价
↓↓
慈祥鼓励严厉批评
↓↓
灵感和创作的源泉警告、时常提醒
第5篇：人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇课文安排两课时，我上第一课时，教学内容定位童年故事（1—14自然段）。我的教学流程是先从课题入手，接着检查生字，最后围绕第一部分的内容提出几个问题，让学生自己找。问题是：作者童年时写的第一首诗，母亲是怎么评价的？父亲又是怎么评价的？“我”听后有什么不同反应？在学生交流反馈后，课件相应出现母亲的评价、父亲的评价以及我听后的不同反应的句子。对于这些重点句子，我是采用让学生多读来感悟其的含义，读时又要注意指导学生用怎样的语气来读，从读中让学生自己体会到母亲对作者是鼓励的爱，[内容来于斐—斐_课—件_园]父亲对作者是严厉的爱。“我”听父亲的评价后伤心到极点的句子：我再也受不了了。我冲（跑）出饭厅，跑（走）进自己的房间，扑（躺）到床上失声痛哭起来。我采用换词的方法让学生来体会，如“冲”改做“跑”，“跑”改做“走”，“扑”改做“躺”，这样行吗？学生通过读来对比，就很快地感悟到这样换词后不能表达出作者伤心到极点的程度。学生很容易就明白了。
这节课有亮点，也有不足之处，如：在检查生字的时候，我注意采用不同的方法来多关注学生对生字的读音，也注意提醒字形，就是没有让学生动手写一写，这就是教这一环节的遗憾。再者就是自己的评价激励不够。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏*，语言还缺乏幽默感，可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。
反思到这里，我最大的感触就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了"柳暗花明又一村"的境界了吗？
