【教学目标】

1、会认6个生字,会写11个生字。

二年级语文《三个儿子》教案(模板9篇)

2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。

【教材分析】

这篇课文是二年级下册第六组的第三篇课文,这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信,孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣,感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却能帮助妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子。

【教学过程】

一、创设生活情境,激发阅读兴趣

1、复习生字、词语。

2、真诚地表扬:哎哟,小朋友们真能干呀,这么多的生字都可以顺利解决了,真了不起。

3、你的妈妈是怎么表扬你的吗?

(学生自由表达)

4、提高要求:

你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?

(学生自由表演)

5、导入新课:

今天,有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了,请你自己去读读课文,找出妈妈表扬孩子的话。

二、自读自悟,合作研讨,体验阅读内容

1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的,请你仔细读课文,用横线划出妈妈表扬的话。

2、你把自己就当成妈妈,去读一读,妈妈的话,读出妈妈的感情来。

3、交流:

你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。

4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁最能读出妈妈的语气。

(学生相互交流)

三、朗读交流,发现阅读乐趣

反馈:

你都找到了哪几句话?

1、交流一:

利用多媒体课件,出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”

请一位小朋友来读读这句话,大家听听,他把自己当成妈妈了没有。

(指名生读)

⑴采访刚才读的同学:

师:这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想些什么呀?

生:我在想,我的孩子真了不起。

生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表现好的话,我要好好表扬他。

生:我为我的孩子感到骄傲!

生:我还为我的儿子感到自豪,我想他以后一定能成为一个很有名的运动员!

⑵交流提高:

师(面带微笑):我也为你们的儿子感到骄傲,各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗?

(学生练读)

师:把你们练习的结果表现给你的同桌看看。

(同桌相互读这句话)

2、交流二:

利用多媒体课件,出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

⑴师生共建交流平台:

另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。

大家也听听,他有没有读出骄傲、自豪的语气来。

(指名学生朗读)

⑵朗读、评价:

师:你们觉得这个妈妈读的怎么样?

生:我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

师:那你能帮助他来改善一下吗?

(生做抬高头的动作,骄傲的眼神)

生:我认为他的话还可以说得更慢一些,那样别人可以听得更清楚,感觉这个妈妈也就更骄傲了。

师:哦,你的想法很棒,你能来读读吗?

(生自信地朗读)

⑶自由练读,感悟提高:

大家提的意见都很有水平,像他们这样,其他的同学也去练习一下,争取读得更好。

3、交流三:

利用多媒体课件,出示第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有说很么特别的地方。”

⑴提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?

⑵找到情感共鸣:这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?

⑶你能用你的朗读来表现吗?

四、自主发现,从细小见真情

1、自读发现:

三个妈妈打完了水,走回家去,路上发生了什么事情?请小朋友自己去读读课文的7、8小节,想一想,你有什么发现。

2、交流反馈:

师:读了两段话,你有什么发现?

(水很重)

你是从哪些地方看出水很重的?

你能用朗读来表现出水的重吗?

3、朗读提高。

4、这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的?请你去读读书,用笔划出三个儿子的做法。

五、体会感悟,挖掘孩子内心的想法

小朋友们,看到这样的孩子,你体会到了什么呀?想说些什么?

(学生自由交流)

六、指明中心,升华主题

1、自由表演:

这时候,一个妈妈还和老爷爷发生了对话,请你和你的同桌一起准备一下,一个当妈妈,一个做老爷爷,来表演对话。

2、上台表演:

指名两个组来表演。

随即采访:

奇怪了,明明有三个儿子,老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?

3、全班参与讨论。

提炼出中心:

孝顺父母的孩子,才是真正的孩子。

4、拓展练习:

这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?

七、小结课文,读读议议

你认为该学习哪个孩子?为什么?

你觉得该怎么样孝敬父母亲?

说说你是怎么样帮助父母做事情的?

【教学反思】

“为人子,方少时,孝与亲,所当执”,在本课的教学中,我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细掘文章的思想内容,只要在引导孩子们读书的基础上,抓住“明明有三个儿子在眼前,为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题,来引导孩子们去读书,读出神,读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中,教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的,教学应该是一种“导体”,让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”,产生火花,从这个角度看,它就是生活。因此,阅读教学生活化要求在阅读教学过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如:在开始引入课题时,让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的,她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子,你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活,并营造了一个*的教学环境,充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做),使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主*.能动*和创新意识,创新精神,通过自读自悟,提高自主学习的效率,而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣,培养学生交流研讨的能力。因此,在每次安排自读自悟的环节以后,我都要设计一个交流的环节,用教师生动有效的课堂评价,学生充满个*化,充满生命活力的的语言,挖掘学生心灵深处想法,对文本的主题进行升华,把课堂教学时间还给学生,让学生自由支配时间,提高学生的主体地位。

3、平等*的课堂气氛。在教学活动中,教师与学生是平等的,不是服从与被服从的关系,教师应尊重每一个学生,多一些鼓励,促使他们生动活泼、主动地学习。只有在*、平等、*的气氛里,学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态,才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此,课堂上,经常会听到这样的语言:“老师,我有个问题。”“***,我对你提个意见。”“我对他有不同的看法,我觉得……。”老师的语言也成了:“**你先来说说好吗?”“能向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等,让别的同学先准备一下好吗?”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力,它易于造成一种具有感染*的催人奋发向上的教学情境,使学生从中受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热情和创造愿望,使他们全力以赴地投入学习,提高对学习活动的积极*。

当然,也存在一些问题,比如教学最后几个环节的时候,学生争论哪个孩子更好,向谁学习时,教师的引导地位没有很好地显示出来,在续编故事时,教师的引导、点拨还不够到位等等。新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变,教师的角*需要至少发生这样的转变,由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,让学习过程更多地成为学生发现问题,提出问题,解决问题的过程。


人教版语文二年级下册《三个儿子》教案2

一、教材分析。

这篇课文是第六组的第三篇课文,这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信、孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却能帮助妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子。

二、教学目标:

1、会认6个生字,会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。

3、通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理,领会故事中的道理和人物的感情。

三、学习重难点:

懂得要孝敬父母的道理,领会故事中的道理和人物的感情。

四、教学时间:

1课时。

五、教学过程:

第一课时:

(一)自读识字:

1、导入新课。

今天老师和小朋友们一起去看看关于三个儿子的故事。(板书课题《三个儿子》)

2、通读课文,感知文本,识记生字。

师:请小朋友们自由读课文,要求借助拼音读准生字,读通课文。并且告诉我你在课文里认识了哪些人?

(二)合作交流:

1、指名读生字,师生评价。

2、小老师领读。

3、开小火车分小节朗读课文。

4、你在课文中认识了哪些人?(三个妈妈,三个儿子,一个老爷爷)(板书:三个妈妈,三个儿子,一个老爷爷)

5、质疑问难引导参与。

过渡:播放并指着课文插图说:看见了吗?这就是三个儿子,怎么样啊?出示课件:“三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见了一个儿子。”齐读。

评:你们读得很好,但老师提醒你们,注意问号你们会读得更好的。(再读)

明明三个儿子同时在眼前,老爷爷却说只看到一个儿子。是不是在开玩笑哟。再读读老爷爷这句话。(生再读)

这里你有什么疑问吗?(生质疑:这是哪一个儿子呢?为什么只看见了一个儿子?)(板:一个儿子,并打上个大问号)

(三)品读感悟。

1、读懂妈妈,体会母爱(1至6自然段)。

(1)让学生走进文中,仔细读1至6自然段,边读边勾画出三个妈妈说的话。找出来把自己当成妈妈读读。(生交流(随着学生的回答,导入到前两个妈妈的语言))

(2)第一个,第二个妈妈的话。

课件出示:一个妈妈说“我的儿子,既聪明又有力气,谁也比不过他。”又一个妈妈说“我的儿子唱起歌来好听极了,谁也没有他那样的好嗓子。”

a、理解关键词、句指导朗读。

①这两个妈妈是怎么说这自己儿子的?(既聪明又有力气,唱起歌来好听极了)(指名学生朗读,并学生评价。(学习生字既、嗓))

②学生模仿朗读这两句话。

b、感受人物心理活动,指导朗读。

从妈妈的话里,你们听出了妈妈当时是怎样的心情呢?

c、请孩子们回想自己的妈妈有没有夸奖过你?从妈妈夸奖你的话里,你听出了妈妈的什么感情?从妈妈夸奖你的眼中你读懂了妈妈的什么感情?

(3)第三个妈妈的话。

①过渡语:前两个妈妈这样夸赞自己的儿子,这么爱自己儿子,第三个妈妈是怎么说自己儿子的?指名说。

②课件出示第三个妈妈的话。“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”(语调平稳)生齐读。

③前两个妈妈都在夸赞儿子,而第三个妈妈这样说自己的儿子,你有什么想问这个妈妈的吗?

④揣摸第三个妈妈的心里是怎么想的?从这个妈妈平和的语气里,你听出了妈妈的什么感情没有?

(4)分角*朗读三个妈妈的话

请女孩子读前两个妈妈的话,男孩子读第三个妈妈的话,分角*把三个妈妈的话连起来读读。再一次感受妈妈对我们的爱。课件出示三个妈妈的话。

2、读懂儿子,回报母爱(7至11自然段)。

(1)体会妈妈拎水辛苦。

①三个妈妈打完了水,拎着水桶回家了。拎着水桶回家的“拎”字,注意是前鼻音。课件出示。怎么做才是拎的动作?

②请指指胳膊和腰在哪里。

③想像:假如你的面前有一桶沉甸甸的水,我们要提了,弯下腰,伸直手臂,抓住把柄,胳膊用力往上提,(对,做好这个动作,就这么一直做好。齐读课文第八自然段,然后说说你的感受。课件出示第八自然段。(写生词:晃荡胳膊)

(2)自主发现三个儿子的表现。

①过渡:三个妈妈胳膊痛了,腰也*了。这时三个儿子跑来了,他们在做什么?请默读课文9至11看然段。

②出示:一个。一个。另一个。读完了用自己的话说出来。

③你们也能用一个一个另一个说句话吗?

a、指导朗读第一个孩子做的事。

a、课件出示:一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!

b、第一个孩子做了什么?(板书:翻)

c、评价评价做得怎样?

d、读出好看的语气。

b、指导朗读第二个孩子做事

a、课件出示:一个孩子唱着歌,歌声真好听。

b、第二个孩子做了什么?板书:唱

c、评价评价唱得怎么样?

d、读出好听的声音。

c、指导朗读第三个孩子做的事

a、课件出示:另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

b、第三个孩子做了什么?

c、你最喜欢哪个孩子?说说你的理由。(也可追问,哪个孩子做的事是妈妈最需要的?)

d、第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水?

(3)这一切被老爷爷看到眼里,难怪他最后会说——齐读老爷爷的话。

这是哪一个儿子?为什么会这么说?真是英雄所见略同。(教师根据学生回答。)(板书:提)

(4)有感情朗读。

第二课时:

(四)巩固延伸:

1、复习认读生字词语。

既然、嗓子、拎着、水桶、晃荡、走走停停、胳膊、沉甸甸。

2、选自己喜欢的段朗读。

3、分角*演课本剧。

4、延伸:第三个妈妈说第三个儿子没有什么特别的地方,现在你认为是真的没有吗?

5、指导写字。

6、练习:

我们的教室既干净又_____________,小妹妹的皮肤既光滑又________________________。

7、作业:

这是老师制作的一张“爱心卡片”。同学们也可以像老师一样,在卡片上写写你想对爸爸妈妈说的话,然后送给他们,好吗?

六、板书设计:

23、三个儿子

三个妈妈一个老爷爷

翻唱

(三个儿子)(一个儿子)


二年级语文《三个儿子》教案3

第二课时

一、复习导入

1、出示生字卡片,开火车读。

2、认读词语。

二、细读文本,合作探究

1、自由读课文,找出三个妈妈的话,用“——”划出来。

(1)小组内交流:你都找到了哪几句话,指名读。

(2)品读三个妈妈的话,体会妈妈的心情。

a、自由练读:把自己当成妈妈,你会怎样夸奖你的儿子?会用怎样的语气?

b、教师范读。

c、指名读,教师提示读的语气。

(前两个妈妈说话时很得意,读时语速稍快,语调稍高;第三个妈妈说话很平淡,读时语速平稳)

d、小组内分角*朗读。

2、三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?用“?“划出来。

(1)指名读自己划出的句子。

(2)读读议议三个儿子的不同做法。

(3)说话训练:一个(只)____。一个(只)____。另一个(只)____。

3、合作探究:为什么老爷爷说只看见一个儿子?

(1)分角*朗读一个妈妈与老爷爷的对话。

(2)讨论:老爷爷为什么说只看见一个儿子?

(3)、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。

三、拓展延伸

读了课文,你读懂了什么?

四、指导书写

1、出示生字:“聪、胳膊、甸、晃荡”。

2、引导观察,演示书写顺序。

3、教师范写,提醒关键笔画。

4、学生练写。

5、同桌互相欣赏,讲评。

板书设计

三个儿子

一个一个另一个

翻跟头唱歌提水(好儿子)

孝敬父母


二年级语文下册《三个儿子》教案设计4

《三个儿子》让这篇课文让我们懂得了要孝敬父母,下面小编为大家带来了二年级语文下册《三个儿子》的教案设计,欢迎大家阅读!

教学目标:

1、复习生字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。

3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。

教学重点:

能正确、流利有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。

教学难点:

欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。

一、板书课题,揭示目标

(一)师生共同板书课题,生齐读课题。

(二)出示学习目标,指生读。

1、复习生字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。

3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。

二、字词回顾

出示词语,指生读,检测,生正音。

三、品读课文,读懂文本

(一)自学指导一:精读课文,理解课文内容。

1、读课文,找出三位妈妈的话。

师:请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话,用“———”画出来。

2、全班交流:指名读、男女生赛读。

3、指导朗读三位妈妈的话,体会阅读乐趣。

(二)自学指导三:读读说说,体会“孝敬”美德。

1、感受沉甸甸的“一桶水”。

三位妈妈手中提的是怎样一桶水啊?谁能找到课文里的句子说说。

2、从哪些词语中感受到这桶水沉甸甸的?通过朗读把它表现出来。

3、体会“三个儿子”的不同表现。

4、齐读“三个儿子”的表现,发现写法。

四、拓展延伸,升华情感

1、联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子?

2、颂读《三字经》,升华主题。

[二年级语文下册《三个儿子》教案设计]相关文章:


二年级语文三个儿子的教案设计5

学习目标

1.会认既等6个生字,会写拎等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。

3.懂得要孝敬父母的道理。

课前准备

1.学生预习课文,自学生字。

2.学生询问自己的父母,了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

3.学生采访班里的同学,了解父母平时对他们的评价。

4.老师准备教学课件、生字卡片等。

第一课时

谈话导入

1.交流课前询问和采访中的收获。

2.交流在家里为父母做了哪些事,有什么感受。

自主读通课文

1.出示我会读图标,学生自读课文,读准生字,自己觉得难读的句子,做个记号。

2.多读几遍没读通的句子,再听听同桌是怎么读的。

3.出示带生字的句子,让学生选择读。

a.我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。(既是第四声)

b.我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。(嗓是平舌音)

c.三个妈妈打了水,拎着水桶回家去。(拎是前鼻音,桶是第三声)

d.水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也*了。(晃是多音字,在此处读第四声)

e.另一个孩子跑到妈妈眼前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。(甸是前鼻音,在沉甸甸一词中读第四声)

自主识字

1.学生拿出生字卡片,在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形,读准字音。(老师参与学生活动)

2.学生在小组内交流自己的识字方法。

3.游戏检查学生掌握生字的情况。(摘苹果:如果大家都认识并能读准,苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字,留在树上,提示学生在读课文时进一步学习)

朗读课文

1.创设情境,小组分角*反复朗读课文,读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。

2.在小组内质疑、讨论,老师巡视点拨。

3.全班汇报交流。(随机通过说话练习感悟既又的意思)

4.如学生对老爷爷的话提出疑问,老师可组织讨论,重点理解;如学生没提到这个问题,老师可随机提问,让学生讨论:

这一个儿子是指谁?老爷爷的话是什么意思?(真正的儿子应该为父母分担生活重担,在老爷爷的眼里,不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子,不能算真正的儿子)

指导写字

出示我会写图标,指导写字,并组织展示。

指导重点:

1.注意别忘了拎的最后一点,膊的右上一点。

2.前面六个左右结构的字,老师可重点范写、指导拎字和膊字。

3.甸字是半包围结构的字,可提醒学生里面的田字可往左伸出一点,使整个字显得更匀称。

4.晃荡是上下结构的字,晃字要写得上窄下宽,老师可范写指导。

第二课时

巩固识字

出示带生字的词语,让学生认读。

编写课本剧

1.有感情地朗读课文。

2.小组合作,根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象,把课文改编成课本剧。

3.确定各人所扮演的角*。

4.设计场景的布置。

排练课本剧

各小组演练,老师巡视,随机点拨。

课本剧表演并评议

1.以小组为单位表演课本剧。

2.引导学生评议。

a.人物的语气──前面两个妈妈说的话,应该用自豪的语气,第三个妈妈的语气应该是平静的,老爷爷的说话应该用意味深长的语气。

b.人物的动作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃荡等词语的意思。

c.人物的表情──前面两个妈妈的表情应该是骄傲的,第三个妈妈的表情应该朴实,老爷爷应该慈祥;前面两个儿子应该天真,第三个儿子应该淳朴。

课后拓展

1.节选《新三字经》中的内容印发学生,供课外阅读。

为人子方少时尊长辈习礼仪

能温席小黄香爱父母意深长

能让梨小孔融手足谊记心中

孝与悌须继承长与幼骨肉亲

亲养儿多苦辛报春晖寸草心

亲有教儿恭听做错事即改正

把本课的故事讲给家人听。


《儿子们》二年级语文教案6

一、教学内容

北师大版小学语文二年级下册,第二单元“妈妈”中的第二篇课文《儿子们》第一课时。

二、教学目标

1、运用综合的识字方法,认识本课的10个生字,提高*识字的能力。

2、以“沉甸甸”一词为例,能够了解一些abb式词语;能够了解像“喏”等语气词。

3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过阅读,联系孩子的生活实际,懂得如何表达自己对妈妈的爱。了解爱并不是单纯的口头表达,需要用实际行动去体现。

本课的重点、难点是课文的最后一句话“哦,有三个儿子?”老爷爷说,“我怎么好像只看见一个儿子呢!”的理解,引导学生通过各种形式体会它的含义,让学生懂得怎样做,才是真正关心妈妈、爱妈妈。

三、教材分析

这是一篇记叙*的小故事,整篇课文围绕三个儿子看到母亲提水后的不同表现,引导学生懂得如何为人子女,如何去爱自己的妈妈。这个故事的内容并不复杂,却说明了比较深刻的道理;真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的,尽自己的力量帮助妈妈,爱是互相的。

四、学生分析

本篇课文并不难,根据学生已有的知识水平,学生已可以*识字、读文,因此应当给学生广阔的自学空间和时间,让学生自读自悟、自演自悟;再通过有趣的游戏,去吸引学生、感染学生。

五、教学活动设计

(一)启动

1、上节课我们一起学习了《妈妈的爱》这首儿歌,谁能背给大家听一听。是啊,妈妈的爱就像清凉的风,遮雨的伞;妈妈的爱就是滴落的泪、责备的目光、亲切的教诲,妈妈给了我们那么多伟大而无私的爱,那我们应该怎样爱自己的妈妈的呢?(学生举例说自己对妈妈的爱。)

2、今天我们继续来读一篇以妈妈为主题的文章“儿子们”,伸出手指和老师一起写课题。

3、齐读课题。

(二)互动

1、初读课文,认识生字。

请同学们迅速地把书翻到10页,自由地朗读课文,并做三件事:(1)给自然段标上序号。(2)圈出不认识的字。(3)小组合作解决这些不认识的字,并学会识字框里的字。

同学们课文读得真起劲,生字学习得也很认真,让我们一起读读课文中的这些词吧。谁来当小老师领读啊。

课件出示重点字词:井边歇着灵巧黄莺嗓子有啥很痛沉甸甸喏

你有什么好办法记住这些字宝宝吗?

你能用“灵巧”说一句话吗?

仿照“沉甸甸”说几个这样的词语,好吗?

“喏”这是个语气词,想想我们还学过哪些语气词。

同学们你们愿意帮助这些字宝宝找到的好伙伴吗?你想帮助哪一个就帮助组词吧。

【评析】多种形式进行识教学,不仅仅局限于教材内容,使识字教学灵活化、综合化,把识字教学拓展出去了。

2、美读课文,情感体验。

学习第1~6自然段:

感谢同学们为字宝宝找到了这么多好伙伴,生字都认识了,课文一定会读得更好,谁能把1到6自然段读给大家听?其他同学边听边思考:三个孩子在妈妈心目中是什么样的?

随着学生的回答,教师板书:

第一个儿子:灵巧,有力气

第二个儿子:唱歌好

第三个儿子:没什么出奇的

前两个妈妈夸了自己的儿子,你们的妈妈夸你们吗?是怎样夸的?还记得妈妈当时的心情吗?请大家用这种心情和语气读读妈妈夸儿子的话。

第三个妈妈没夸自己的儿子,应该怎样读?谁来读读她说的话?

如果只听三个妈妈说,你最喜欢三个儿子中的哪一个?

【评析】这几个问题的设计,在帮助学生体会妈妈夸儿子的自豪之情的同时,也帮助学生初步了解课文中的三个儿子。

学习课文7~13自然段:

出示课文最后一段:“哦,有三个儿子……一个儿子呢?”这个儿子指谁?想知道吗?用自己喜欢的方式读读课文第7-13自然段,记住妈妈和儿子的动作语言,老师一会要请小演员来表演。

指名表演。

【评析】表演是低年级学生十分喜爱的一种形式,用表演的形式激发了学生的学习兴趣,学生在兴趣中加深了对课文的印象。

表演后的评价:

先来说说三个妈妈表演的怎么样?应该怎样演呢?让我们来看看书中描写妈妈提水动作的几句话,(教师边表演边范读),和你的同桌一起读这段话。

再来评评三个儿子表演?让我们来看看书中三个儿子的表现,谁来读?

这次,谁想当小演员啊?

采访游戏:请三位妈妈留下,还有刚才的三位妈妈到前面来,我是二年一班的记者,我想采访一下几位妈妈,提水时有什么感受?有儿子帮助你提水,有什么感受?没有儿子帮助你提水,你有什么感受?

观众朋友们故事读到这里,你最喜欢哪个儿子?如果你是三个儿子中的一个,你会怎样做?

【评析】用采访的形式把几个问题串联起来,激发学生的学习兴趣,同时也帮助学生理解了课文的内容,怎么才是真正地爱妈妈。

再现课文最后一段:“哦,有三个儿子……一个儿子呢?”为什么老爷爷说只看见一个儿子呢?你想向他们中的哪一个学习?

【评析】有了前面的铺垫,此时再回答这个问题,学生就会理解得比较深刻。

(三)能动

读了全文,你认为应该怎么爱自己的妈妈呢?

同学们说的很好,通过学习这篇课文,我们应该知道为人子女,第一,应当积极上进,成为有出息的人,为妈妈争光;第二,要在接受妈妈爱的同时,懂得回报妈妈,并懂得回报妈妈并不是说一些冠冕堂皇的话就够了,而是要在生活中通过点滴小事去体贴妈妈,心疼妈妈,把对妈妈的爱落实到实际行动之中!我说得对吗?我们说到做到,今天的作业是每位同学回家后,都帮妈妈做一件事,然后把它写到日记里,明天课前我们集体交流。

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人教版二年级语文下册《三个儿子》教案三篇7

篇一:人教版二年级语文下册《三个儿子》教案

教学目标:

1、分角*朗读课文,读准人物说话时的语气。

2、明白老爷爷说话的意思,懂得要孝敬父母的道理。

教学难点:

明白老爷爷说话的意思,懂得要孝敬父母的道理。

第一课时

一、导入新课。

谈话:你觉得好孩子是什么样的?好孩子,人人爱,这节课有“三个儿子”来到我们的课堂,让我们一起来了解一下这三个儿子。

(板书课题)

二、初读课文,了解课文内容。

1、学生自由朗诵课文,遇到不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍。

2、小组内交流:课文讲了一个什么故事?

三、自学生字,扫清字词障碍。

1、学生拿出自己的生字卡片,自主认读。

2小组内交流识字的方法。

3、开火车检查生字词。

强调“嗓”是平舌音,“拎”是前鼻音,“晃”是多音字,“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。

四、练习朗读。

1、教师范读。

2、自由练读,注意三个妈妈说话的语气。

3、小组内分角*练读。

五、书写生字。

1、出示“拎、桶、停”三个字,读字音,认字形。

2、观察生字在田字格中的位置,字形特点,教师提示这三个字的“点”的写法。

3、教师范写。

4、学生练写。

5、同桌互相欣赏,提出建议。

第二课时

一、复习导入

1、出示生字卡片,开火车读。

2、认读词语。

二、细读文本,合作探究

1、自由读课文,找出三个妈妈的话,用“——”划出来。

(1)小组内交流:你都找到了哪几句话,指名读。

(2)品读三个妈妈的话,体会妈妈的心情。

a、自由练读:把自己当成妈妈,你会怎样夸奖你的儿子?会用怎样的语气?b、教师范读。

c、指名读,教师提示读的语气。

(前两个妈妈说话时很得意,读时语速稍快,语调稍高;第三个妈妈说话很平淡,读时语速平稳)

d、小组内分角*朗读。

2、三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?用“﹏“划出来。

(1)指名读自己划出的句子。

(2)读读议议三个儿子的不同做法。

(3)说话训练:一个(只)____。一个(只)____。另一个(只)____。

3、合作探究:为什么老爷爷说只看见一个儿子?

(1)分角*朗读一个妈妈与老爷爷的对话。

(2)讨论:老爷爷为什么说只看见一个儿子?

(3)、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。

三、拓展延伸

读了课文,你读懂了什么?

四、指导书写

1、出示生字:“聪、胳膊、甸、晃荡”。

2、引导观察,演示书写顺序。

3、教师范写,提醒关键笔画。

4、学生练写。

5、同桌互相欣赏,讲评。

板书设计

23、三个儿子

一个一个另一个

翻跟头唱歌提水(好儿子)

孝敬父母

篇二:人教版二年级语文下册《三个儿子》教案

课前谈话:

同学们,在三八节这天,学校组织同学们用不同的方式表达你对妈妈的祝贺,你是怎样做的呢?妈妈怎样夸奖你的呢?除了这些,妈妈以前夸奖过你吗?比如:第一次叫妈妈?刚刚学会了走路,考试考了好成绩……

一、导入新课

1、妈妈对我们的夸奖就是一种爱,是一种细腻、真挚的爱,这让我们感到幸福。而我们永远都是妈妈心中唯一的宝贝,是她们心里最棒的,最优秀的。今天我们要学习的这篇课文里边的三个妈妈也在夸奖自己的孩子呢。请同学们和老师一起板书课题:三个儿子

2、指读,齐读。

二、初读课文,整体感知。

1.请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。

2.检查字词

既然(说个句子)嗓子(怎样记住他?)拎着(拎水桶动作)晃荡(晃:组词)胳膊(指一指)走走停停沉甸甸

甸单独一字读四声,在沉甸甸一词中读一声;

走走停停沉甸甸变*,观察词语,你发现了什么?aabb式练习说词语abb式练习说词语

师:同学们的词汇真丰富啊,你们真是既聪明又爱学习的孩子呀!生字读准了,读起课文来一定会更流利,更好听。这篇课文有几个自然段?老师想请13个同学来读课文。其他小朋友想一想:课文讲了一件什么事?(这篇课文讲的是三个妈妈去打水,两个妈妈都夸奖了自己的孩子,第三个妈妈什么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时,前两个儿子只知道自己快活,只有第三个儿子帮着妈妈提水。)

三、品读领悟

师:这三个妈妈是怎样夸奖自己儿子的?边读课文边画出她们的话语。(师注意强调学习习惯)生汇报:读三句话

师:(出示三个句子)“我的既聪明又有力气,谁也比不过他。”(板书:聪明有力气)

“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”(板书:唱歌好听)

“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”(板书:没有什么特别)

师:请同学们自己试着读一读,她们的语气有什么不一样?

(生自己试读,并说出不一样的理由)

师:请你读出夸奖的语气来。(指名读第一句)多找几名练读

多骄傲的妈妈呀!第二个妈妈听了第一个妈妈的夸奖,心里会想什么?(生畅谈)指导读第二句话,什么是“极了”?多读这句话师生合作读:师读第一句,生读第二句生评议

师:听了这两位妈妈的话,有什么想说的?(生说出想法)(前2位妈妈夸奖儿子,骄傲自大;第三位妈妈很谦虚)练习读这三位妈妈的话(1.生试读2.指名读)师:“特别”换个词:突出与众不同特殊师:咦?两个妈妈都夸奖了自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?

生:也许她认为自己的孩子没什么长处吧。

师:有不同想法的同学吗?

生:我想这个妈妈一定是不想太炫耀自己的孩子吧。

师:我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。只有这个妈妈非常谦虚。

师:谁来谦虚的读读

(指多名同学朗读)

师:真是谦虚、朴实的妈妈!

师:时间不知道不觉就过去了,三个妈妈也打完了水,走回家去。她们仨走走停停,走走停停(师重读)这是为什么呀?

生:因为水桶太重了?(板书:水桶重)

师:课文的哪些词语或句子告诉了我们?(第8自然段)

师出示“一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也*了。”

师:是呀,水可真重呀!妈妈们胳膊痛了、腰也*了。水可真重!谁能把它给读出来?(指名读)指导读“走走停停”这个词语,在练读这段话,指名表演读生评议生齐读

师:这三位妈妈提着这么重的水桶走走停停,她们最需要什么?(小帮手,自己的儿子)

师:自己读9—13自然段,思考:这三个儿子是怎样帮助她们的?用笔画出三个儿子的表现。(是注意强调写字姿势:头抬高,脚放平)生汇报:读有关句子“一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!”(板书:翻跟头)

“一个孩子唱着歌,歌声真好听。”(书:唱着歌)

“另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了”(板书:提水桶)

师:孩子们,看到这样三个儿子,现在你的心里有什么感受呀?生:真是的,表扬的孩子不帮妈妈,没什么特别之处的孩子却这么孝顺。

生:……

师:如果这三个儿子就站在你们面前,你想对他们中间的谁说些什么?

生:我想对第三个儿子说,你可真了不起。我要向你学习。生:我也想对第三个儿子说,你真是个孝顺的孩子。

生:我想对第一个儿子说,你真不懂事呀。只顾自己翻跟头快活。生:……

师:正如你们跟这三个儿子对话一样,其中一位妈妈还和老爷

爷有一段对话呢,请你和你的同桌一起准备,一个当妈妈,一个当老爷他,分角*读一读。

师:奇怪了,明明有三个儿子,老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?生:因为只有第三个儿子帮妈妈提水。

生:因为最后这个儿子懂得妈妈的辛苦,帮妈妈分担,只有孝顺父母的孩子,才是真正的孩子。

四、总结课文、升华主题。

师:是啊!爸爸妈妈给了我们生命,养育了我们,多辛苦呀!只有孝顺父母的孩子,才是真正的孩子。同学们,现在生活条件好了,什么水都有了,水桶是没你们提的了,你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们?

生:我要帮妈妈做清洁。

生:我也要学着做家务,替妈妈分担。

生:我再也不调皮了,以后要听爸爸妈妈的话,在学校好好表现。生:对,我们一定要好好学习。以优秀成绩来回报父母。

生:……

师:同学们,我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的,都是家里的小皇帝小公主,可是当我们渐渐长大,有的同学就开始粗声粗气地对他们说话,甚至不耐烦了,其实我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢?

生:应该有一颗孝顺的心。(板书:孝顺)

生:应该有一颗充满爱的心。

生:应该有一颗感恩的心。

师:真好,孩子们,老师今天也给你带来了一首好听的歌,名字叫《感恩的心》(课件出示)同学们,让我们在这美妙的歌声中,回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出,给我们的关爱,在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话,几句心里话。

(老师发卡片,同学们自由书写)

师:谁来念念自己的心声?

生:妈妈、我爱你!

师:孩子,你的妈妈此时此刻一定感应到了。

生:爸爸、妈妈,你们辛苦了,谢谢你们!

生:……

师:孩子们,让我们再一次大声地呼喊(妈妈、我爱你!爸爸,我爱你!爸爸妈妈,我爱你们!)

篇三:人教版二年级语文下册三个儿子教案

教学活动设计

设计理念:

1、本文内容浅显易懂,人物对话多。不同的人说话的语气不同,表达的意思不同,表达的心情也不同。因此按“阅读欣赏的形式”来学习本文,培养学生听读欣赏的能力。

2、不给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理,只是引导学生在熟读课文的基础上,抓住“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子进行读书讨论。

3、严格参照我校“四·三四·二”主动参与式语文教学备课模式进行教学活动设计:一、激趣导入,明确目标(4分钟);二、活动流程(34分钟);三、课堂小结(2分钟)。(详见下面的“教学过程”)

学习目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。

2、明白老爷爷说的话的意思,懂得要关心父母、体贴父母。

学习重点:

有感情地朗读课文,揣摩人物说话时的语气,培养学生的语感。学习难点:理解老爷爷话的含义,升华情感,明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

教(学)具准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、激趣导入,解析目标(4分钟)。

1、卡罗尔和她的小猫广告的作用真大央视经典的洗脚公益广告。

2、引题揭题,板书课题。

3、复习生字新词。

二、活动流程(34分钟)。

活动一:初读全文,整体感知(8分钟)。

1、欣赏课文,听完了讲一讲:这篇课文一共讲到了几人?

2、用自己喜欢的方式读读课文,在课本上标出课文的自然段。

3、读课文最后一个自然段:读了这个自然段老爷爷的话后你有什么疑问?活动二:研读赏析,说写训练(12分钟)。

1、研读赏析第二──六自然段:

(1)找到并读出三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的?

(2)三位妈妈在说自己的儿子时语气有什么不同?特别是前两位妈妈在说自己的儿子时,心情怎样?

(3)在小组内读一读、比一比,注意读出不同的语气。

2、研读赏析第八自然段:

(1)自由读第八自然段:读了这个自然段,你体会到了什么?

(2)交流:怎样读好第八自然段?

(3)在小组内读一读、比一比,看谁能通过朗读表现出三位妈妈提水的辛苦。

3、研读赏析第九——十一自然段:

(1)找到并读出三个儿子见到自己的妈妈在提水时,分别是怎么做的?

(2)说一说:你比较喜欢那一个儿子,为什么?

(3)填一填,填完后再说一说:现在你喜欢哪一个儿子,为什么?

活动三:交流展示,拓展延伸(10分钟)。

1、交流展示

(1)观看图片:玉树地震母子情深与鸟儿哺育图。小组内讨论:看到这些图片,你感受到了什么?男生、女生分别举手,你是谁的儿子(女儿)?你的爸爸妈妈爱你吗?你爱你的爸爸妈妈吗?

(2)指名读最后一个自然段,小组内讨论交流:明明有三个儿子,为什么老爷爷却说只看到一个儿子?提示:老爷爷看到的是第几个儿子?他看到的是一个什么样的儿子?

(3)小组内讨论交流:第三个儿子真的是“没有什么特别的地方”吗?他特别在什么地方?小结:第三位妈妈更应该为自己有这么一个儿子而感到骄傲。

2、拓展延伸:学习三字经:为人子——所当执。

3、分角*朗读课文。

活动四:体验反思,巩固深化(4分钟)。

1、孝敬父母就是一桶水这么简单,你会孝敬父母了吗?

2、学习了这篇课文后,你想到了什么,懂得了什么道理?

三、课堂小结(2分钟)。

只有孝敬父母的儿子,才是真正的儿子!

板书设计:

三个儿子

孝敬父母

真正的儿子


《六个矮儿子》二年级语文教案8

教学内容:新课程人教版《语文》三年级上册▲4课

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容与角*行为,结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词汇。

2、体验劳动的幸福与快乐,感受故事所蕴含的幽默感。

3、能够根据自己对作品的理解,大胆在集体面前表述自己的情感与体验。

教学重点:

理解课文内容,引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。

教学难点:

引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式,体验劳动的幸福与快乐,懂得长大后要做力所能及的事情。

学情分析:

三年级的学生在经过两年多学期的学习,能够借助拼音读课文,大致了解课文的梗概。特别是有关童话故事,更能吸引学生。《六个矮儿子》是一篇语言幽默、寓意深刻、充满快乐与幸福感的儿童文学作品。通过对6个矮儿子靠自己双手获得幸福生活的描写,颂扬了他们不畏困难、勤劳能干、爱动脑筋的优良品德。故事以对话贯穿始终,将6个矮儿子赖以生活的动植物以几只“脚”出现,极富幽默感与趣味*.易感染吸引学生在欣赏优秀文学作品的同时发现生活中、艺术中各种美好的事物,不断积聚积极健康的情感,促使其行为趋向真、善、美。

教学准备:

1、教学课件

2、丰富学生有关动植物特征与*劳动方式的经验

教学设计:

一、设置问题、引出课题

有一对老爷爷、老奶奶,他们有6个长得很矮很矮的儿子,一直靠老爷爷、老奶奶养活着,现在老爷爷、老奶奶年纪大了,不能劳动了,6个矮儿子靠什么生活呢?(启发学生发挥想象自由说出自己的想法)

小朋友替6个矮儿子想了那么多办法,6个矮儿子到底靠什么生活呢?(引出课题,齐读课题)

二、听录音,初步感知

学生听课文录音,激发学习的兴趣。

提问:(一)6个矮儿子是靠什么生活的?

(二)你们是怎么知道的?

(引导学生根据矮儿子的劳动特点,说出“8只脚”、“6只脚”、“4只脚”、“2只脚”、“1只脚”、“没有脚”所代表的6种事物,感受故事所蕴含的幽默感。)

过渡:小朋友真聪明,6个矮儿子没有直接说出他们的名称,你们却能听得出来,那么课文讲述了一个什么故事,6个矮儿子到底又是怎样靠这些东西生活的?让我们走进故事。

三、读通课文,了解内容

(一)、学生带着问题自由朗读课文,要求读正确,读流利。

(二)、检查读书情况:

指名学生分自然段读课文,学生评议。

(三)、讨论交流。

课文讲述了一个什么故事?

四、争当“六个儿子”,深入感悟

小朋友,你们喜欢这六个儿子吗?愿意演演他们的故事吗?让我们进入梦想剧场环节。

(一)小组合作

要求:选择你最感兴趣的儿子的故事表演,可以自由组合表演,可以个人表演。

(二)交流汇报表演

在表演中,老师以采访的方式询问学生他们劳动的感受,适时通过提问重点引导学生理解6个矮儿子是怎样劳动的,感受他们劳动的辛苦与快乐

1、6个矮儿子离开爸爸、妈妈时是怎样说的?

2、大儿子是什么时候去捉“八只脚”的?

3、二儿子是怎样照料“六只脚”的?(理解词“搬”,并用动作表现)

4、三儿子饲养的“四只脚”长得怎样?为什么会肥肥壮壮?(理解词汇“肥肥壮壮”)

5、五儿子要在漂亮的草房上铺上马粪,他嫌脏了吗?

6、六儿子饲养“没有脚”是怎样做的?看着“没有脚”在水里游来游去,他心里是怎样想的?

7、组织学生讨论、引导学生体验6个矮儿子劳动的快乐及老爷爷老奶奶欣慰、喜悦的心情。

a、为什么老爷爷老奶奶说6个矮儿子是聪明勤劳的好儿子?

b、你喜欢6个矮儿子吗?为什么?

8、小结

小朋友,六个矮儿子用六种方法能过上好日子,其实用的同一种方法,那就是聪明勤劳,人们只有靠聪明的大脑,勤劳的双手才能创造财富。让我们凭我们的聪明勤劳,去描绘了一幅幅未来五彩缤纷的蓝图吧!

五、拓展练习

(1)引导学生创编6个矮儿子今后的劳动故事。

(2)读完这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

板书:

4六个矮儿子

聪明勤劳


二年级语文下册三个儿子优秀教案设计9

教学目标:

1.会认4个生字,会写“聪”。

2.能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。

3.欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。

教学过程

一.联系歌曲,导入

课文

1、提要求:边听边想一想歌曲里讲了什么?

2、播放录音《好妈妈》,说说听了这首歌,你知道了什么?

3、小结:歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!你们喜欢吗?今天我们的课堂上来了三位小朋友,他们又是怎样做的?你们喜欢他们吗?

4、揭题:三个儿子

二.初读课文,了解大意

1、生提学习要求:读课文时该注意什么?

2、师小结:五不(并强调遇到不认识的字怎么办?)

3、生以自己喜欢的方式读课文.

4、解决学生读书过程中出现的字音难点,并说说“荡”的字形。(沉甸甸胳膊晃荡)

5、简要说说:在三个妈妈的眼中,他们的儿子分别是怎样的?

6、根据学生的回答,简要板书。(注:板书的内容根据学生的回答来确定。)

7、在板书的过程中,写字指导“聪”

①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么?

②、观察在田字格中的位子。

③、师生同写,看谁写的字既快又好。

④、评价。

三.学习课文2、3、6自然段

1、动手划出三位妈妈说的话,划好后好好读一读。

2、示三句话的小黑板,选一句自己最喜欢的妈妈说的话,想想该怎样读?(练习读)

3、朗读指导

①、抽三生读,读后评议。(你认为谁读的好,为什么?)

②、师生合作分角*读。

四.学习第八自然段

1、自由读,说说从那些地方可以看出一桶水很重?

2、用朗读表现出水很重。

3、如果你看见这样的情景,你会怎么做?

4、质疑:三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢?我们可以去读一读课文的(由学生得出9、10、11自然段)

五.学习第9、10、11自然段

1、生自由读,读完后用自己的话来说说。出示

一个孩子。一个孩子。另一个孩子。

(老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现,你已经很不错了,如果能说三个,那就太了不起了!)

(设计的目的:将课文语言内化为自己的语言)

2、质疑:小朋友,你们看到了几个孩子?可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子,那你认为他看见的应该是哪个儿子呢?为什么?

3、小组讨论,汇报交流。

(人人都认为应该是第三个儿子,因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点:一桶水连妈妈都提的腰*悲痛,儿子怎么能提得动呢?我觉得另外两个孩子也表现很好,他们想通过自己精彩的表演,让妈妈忘记疲劳。)

(孩子真的很能干,我备课的时候虽也想到,可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。)

六.总结课文,情感升华

1.此时此刻,如果你是这位妈妈,在谈论孩子时,你会怎么说?(让生回过头来看妈妈眼中的孩子,感受每个孩子都有自己的优点,孝敬父母当然也是。)

2.根据学生的回答,把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”,并画一颗红红的爱心。

3.学到这儿,吴老师突然想起《三字经》里的一句话,送给大家,出示:

为人子,方少时,孝与亲,所当执

七.拓展内容,课外延伸

1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》,谈谈感受。(由于时间不允许,未交流)

2.总结:课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事,细细阅读,相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。