一、教学目标
1.学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、写1~5各数。培养学生初步的观察能力和动手*作能力及认真书写的习惯。
2.学生通过数、读、写等数学活动,经历从日常生活中抽象出数的过程,认识1~5各数,建立初步的数感。
3.写数字时,养成书写认真,一丝不苟的良好习惯,从中感受到美育教育。通过“野生动物园图”初步感知“用数学”的乐趣,感知生活中处处有数学,树立保护野生动物的意识。
二、教学重点
1~5的基数含义和写法。
三、教学难点
1~5的写法。
四、教学具准备
课件、计数器、图、磁力教具、学具。
五、教学过程
(一)从具体的人或物的数量抽象出数
1.创设情景
同学们,你们喜欢小动物吗?明明和你们一样,也特别喜欢小动物。你们看,他和他的小伙伴就一起来到了动物园。
出示课件:动画:1~5的认识
小动物可真多。看看都有什么?
快跟小组里的同学说说,你都看到了什么?分别有几个?
(小组同学交流,教师巡视,引导学生对图上的人或物分类数,并进行有序的观察。)
2.学生在全班进行交流,请同学说出有什么,及其它们的数量。
3.教师根据学生的反馈,抽象出数1~5写在黑板上。
4.让学生对数1~5进行认读。
5.小结:同学们,你们从这幅美丽的画面中认识了数1、2、3、4、5,真能干。如果没有了这些动物,花、树……我们的生活还会这样多姿多彩吗?因此,我们要爱护环境,爱护动物。
(二)巩固对数1~5的认识(此环节体现了由具体到抽象然后再应用)
1.用学具表示数
我们接着去参观。
【课件演示】(3只小鹿)
你看到了什么?可以用数字几表示?你能用小棒表示吗?
用3根小棒可以摆出一个三角形、一个汉字的“个”、一个英文字母“n”,谁愿意说
2.学生任意拿相应的学具
【课件演示】(4只鸭子在湖里游)
你能用你自己喜欢的方式表示和鸭子同样多的数吗?
学生可以拿4根小棒、4支铅笔、伸出4根手指等。(可任意变化,还可小组进行)
【课件演示】(5只小兔)
说你用5根小棒摆出了什么图形?
3.摆图形
学生用自己喜欢的学具摆一个自己喜欢的图形,并根小组的同学说说你用了几种学具,它们各是几个?
(三)感知1~5的顺序(此环节也可以借助计数器来让学生感知1—5的顺序)
1.创设情景,感知1~5的顺序
看到了这么多的小朋友,大象可开心了。要为你们进行一场表演,你们高兴吗?那我们一起数一数有几只大象来表演了。【课件演示】
2.整体感知
大象表演的第一个节目是站队,我们看看他表演的怎么样?
【课件演示】大象没有按1~5的顺序排列
你们能帮帮它们吗?(自己动手摆学具)
在全班进行展示。
3.提问:4的前面是几?2的后面是几?2添上1是几?5是几添上1得来的……(可由学生当小老师提问,也可组间进行)视频:数数
(四)拓展*学习
1.学生认、读1—5各数。
老师出示1、2、3、4、5这5张数字卡片中的任意一张,请学生准确读出这个数,并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数。(当摆到3、4、5这几个数时,可以让学生用小棒摆出自己喜欢的图形)
第2篇:一年级数学《1~5的认识》教学设计
教案设计
《数学课程标准》指出:引导学生联系自己身边具体有趣的事物,通过观察、*作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,初步建立数感,让学生感受到生活与数学的密切联系。
1.注重认数与生活相联系。
数学来源于生活,最终又应用于生活。本节课教学中进行了“数学问题生活化,生活问题数学化”的尝试,从农家小院中抽象出1~5各数,通过培养学生建立概念,使学生感受到数就在自己的身边,运用数可以简单明了地表示许多现象。
2.注重引导学生动手*作、自主实践和合作交流。
通过“找一找”“摆一摆”“拨一拨”“写一写”等活动,使学生把数物体的个数与认数联系起来,初步建立数感,同时培养了学生认真写数的习惯,进一步感受到数学与生活的密切联系。
课前准备
教师准备ppt课件1~5的数字卡片点子图课堂活动卡
学生准备1~5的数字卡片学具盒
教学过程
⊙激趣导入
秋天是一个美丽的季节,更是一个丰收的季节。双休日,小明来到了乡下的奶奶家,看,奶奶家的小院多热闹啊!(课件出示教材14~15页的主题图)
观察图画,你能把图画内容编成一个小故事吗?
从图上你知道了什么?想到了什么?
设计意图:从学生熟知的生活情境引入,调动了学生学习的积极*,用新颖的图画吸引学生的注意力,激发了他们的学习积极*和主动探究的欲望,同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。
⊙自主合作,探究新知
(一)数一数。
1.观察教材14~15页的主题图,你看到了什么?数一数每种事物分别有几个。
2.小组内交流,教师巡视指导。
3.学生汇报。
4.教师根据学生的汇报情况将卡片1~5贴在黑板上。
设计意图:让学生把自己看到的人和物与同伴说一说,既帮助学生梳理自己看到的东西,也能使学生从交流中获得新的信息,培养学生清楚表达的能力。
(二)认真观察,自主学习。
1.认识1。
(1)你看到图中哪些事物是用1表示的?(学生自由回答)
凡是像这样,1个人、1只小狗等都可以用数1表示。
(2)还有哪些事物可以用数1表示?
(3)请你从学具盒中拿出1根小棒。
2.认识2。
(1)图中哪些事物是用数2表示的?(学生自由回答)
像这样,2盆米、2只鹅都可以用数2表示。
(2)图中还有哪些事物可以用数2表示?
(3)请你从学具盒中拿出2根小棒。
3.认识3。
(1)你从图中看到了3个什么?
(2)还有哪些事物可以用数3表示?
(3)请你拿出3根小棒,想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?试着摆一摆。
4.认识4、5。
(1)你会用上面的方法来认识4和5吗?同桌之间交流一下。
(2)举个例子来*自己的想法。
(3)动手摆一摆,你发现了什么?
设计意图:通过“找一找”“数一数”“摆一摆”等活动,把事物的个数与认数联系起来,使学生初步建立数感,同时明确事物的个数相同,可以用同一个数来表示,使学生初步感知抽象出数的过程。然后,从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义。通过学生进行有关数的表述,加深学生对数的概念的理解,使学生获得了用数学的体验。
第3篇:《1~5的认识》教学设计
教学目标
1.使学生会用1~6各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。
2.培养学生初步的观察能力和动手*作能力。
3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4.让学生感知生活中处处有数学。
教学内容
教科书第14~16页
教、学具准备
教师准备1~5的数字卡片、点子图;学生准备1~5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
教学设计
从现实中抽象出数
1.师:小朋友们,你去过动物园吗?你们瞧,(课件演示)在一个天气晴朗的早晨,老师和同学们来到了野生动物园。(课件出示14~15页主题图),这里有这么多可爱的小动物!跟你的小伙伴讲一讲,你看到了什么?分别有几个?
[创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。]
学生小组内交流,并且教师参与到个别组的交流中,引导学生按不同事物类型分类数数,并且进行有序观察。
[通过教师参与,渗透分类观察的方法。]
2.学生汇报。
3.老师根据汇报情况适时把卡片1~5贴在黑板上进行认读。
同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。
[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动,逐步抽象出数。]
反馈实践
1.谈话:老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?
[从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义,使学生在丰富的*作和实践活动中逐步形成数的概念,发展数感。]
2.谈话:老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。
3.同桌之间考一考,教师参与到个别组的活动中。
感知数的顺序
1.逐次感知1~5的顺序。
课件演示,学生跟着摆。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得来的?再摆1个得到几个?
……
依次感知3、4、5的来源。
[通过亲自摆一摆,让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。]
2.整体感知。
a.出示点子图,你来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆,其他学生在下面自己动手摆。
[点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。]
b.摆好后提问:“5的前面一个数是几?”“3的前面一个数和后面一个数各是几?”
然后同桌间互问互答。
c.让学生从1数到5,再倒着数一遍。
开放*活动
1.联系生活,丰富联想。
谈话:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
[通过学生进行有关数的表述,加深学生对数的概念的理解,让学生体会身边处处有数学。]
a.小组交流,教师参与到活动中,并适时指导,注意表述的广泛*。
b.请把你的想法告诉大家。
学生汇报。
c.教师小结:在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体,看来只要小朋友们认真观察,你会发现在我们的周围有好多的数学问题。
2.猜数游戏。
提问:
a.这个数在2的后面,可能是几?还可能是几?
b.这个数在4的前面,有可能是几?
c.这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?还有可能是其它数字吗?为什么?
[利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感,体验学习数学的乐趣。]
3.张开想象的翅膀,创造学生心中的美丽世界。
师:用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用什么摆的?用了几个?
[此活动是为了初步建立数与图之间的联系,并且让学生体验与同伴交流的乐趣。]
小组活动,老师到学生中间参与活动。
总结
这节课你学会了哪些知识?
先互相说说,再告诉老师和大家。
[汇报学习成果式的总结,是创造*教学的最终基本环节。]
教学设计说明
1.创设情境,把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。
数学知识源于生活,并最终服务于生活,尤其是小学数学,在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象,学生就会感到亲切,产生对数学的情感,进而产生强烈的学习动机。
2.优化数学活动,把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。
对于刚入学的小学生来说,深入地理解1~5各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”,采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学,就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。同时在这一系列的活动中,创新意识、探索能力和情感得到了*发展。
总之,在教学中,如果我们能让学生在熟悉的情境中学习数学,理解数学,再用学的数学知识来解释生活中的简单问题,就能激发学生学习数学的热情,学生的学习就能得到情感体验。
专家评析
本教案设计最大的特点在于让学生进行充分地合作学习。从出示主题图开始,就采用小组交流的形式让学生进行观察。在接下来的“反馈实践”与“感知数的顺序”两个环节中又通过同桌互考的形式进一步培养学生的数感。在后面的“开放*活动”中,小给合作方式使学生在用数进行交流和创新方面都得到了发展。在学生合作学习的过程中,教师始终注意参与到学生的活动中去,并给予方法上的指导,很好地体现了教师作为组织者、合作者、引导者的作用。从全篇教案来看,设计者在教学手段方面形式多样:创设情境、实物演示、动手*作、数学游戏,这些都能激发学生的兴趣,使其体验到学习的乐趣,从而达到主动探究,积极建构。
第4篇:小学一年级课件《15的认识》教学设计
教学内容
教科书第14~16页的内容。
教学目标
1.使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读l~5各数,建立初步的数感。
2.培养学生初步的观察能力和动手*作能力。
3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4.让学生感知生活中处处有数学。
教学重点
1~5基数含义的理解。
教学难点
培养学生合作交流的学习习惯
教具、学具准备
教师准备1~5的数字卡片、点子图;学生准备1~5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
教学过程
师生活动
预期目标
活动反馈
一、从现实中抽象出数
1.谈话:观察第14、15页主题图,你看到了什么?数一数有几个?
2.跟周围的小伙伴交流,同时教师到各组共同交流并指导。
3.学生汇报。
4.教师根据汇报情况把卡片1~5贴在黑板上进行认读,同时让学生找出自己的数字片片,并摆在桌子上。
二、反馈实践
1.谈话:老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?
2.谈话:老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?
3.同桌之间考一考。
三、感知数的顺序
1.逐次感知1—5的顺序。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得来的?
依次感知3、4、5的来源。
2.整体感知。
出示点子图,请学生给它们5个排排队。
四、开放*活动
1.联系生活,丰富联想。
谈话:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?
请学生列举生活中的事例。
(1)小组交流。
(2)汇报。
2.猜数游戏。
提问:这个数比2大,可能是几?
这个数比4小,可能是几?
这个数比3大而且比5小,可能是几?
只有这一种可能吗?
3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的同伴说说分别用了几个学具。
小组活动。
五、全课小结(略)
创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”,激发学生主动探究的欲望。然后进行小组间的交流,初步地从现实世界中抽象出数,并会认1~5这几个数字。
从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过摆学具进一步体会数的基数含义,使学生在丰富的*作和实践活动中逐步形成数的概念,发展数感。
通过亲自摆一摆,让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的。
点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。
通过学生进行有关数的表述,加深学生对数的概念的理解,让学生体会身边处处有数学。
利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感,体验学习数学的乐趣。
此活动是为了初步建立数与图之间的联系。并且让学生体验与同伴交流的乐趣。
学生运用充满童趣的语言正确而生动地描述出图中的人和物,但不能进行有顺序的表述。
学生的创造力较强,在此活动中有的用圆片表示数,有的用数字卡,有的用手势,达到了预期目标。
学生在*作的基础上能够说出数字2的来源,以此类推3、4、5的来源也能表述出,从而很容易地从整体上把握1—5各数的顺序。
学生的思维是活跃的、开放的,能够举出生活中不同的例子,而且也使学生获得了用数学的体验。
由于刚才逐步感知了数的顺序,所以学生能够准确答出。
这个活动符合儿童心理发展特点,充分发挥了学生的想象力与创造力。
第5篇:《15的认识》教学设计
这部分内容是数学最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始,也是学习“数与代数”知识的起始阶段,对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这节内容是本单元的重点内容之一,教材通过校园生活中的“科技小组活动”这一情境,引导学生理解5以内数的意义,经历从日常生活中抽象出数的过程,让学生充分感受数学源于生活,数学就在我们身边。
学生在幼儿园及日常生活中,由于经常接触1—5各数,所以绝大多数学生能够正确点数数量在5以内物体的个数,但对于5以内数的意义理解不够深刻。5以内数的组成学生虽然也有所了解,但掌握不够熟练。写数是本节课的一个难点,由于学生刚刚入学,握笔姿势需要纠正,加上刚刚练习书写,灵活*较差,所以要想把1—5写规范,需进行一定的指导与练习。
1、能够借助具体物体正确地数出5以内物体的个数,理解5以内数的具体含义,知道5以内数的组成,会读写5以内各数。
2、初步培养学生的观察、*作及抽象概括能力。
3、感受数学与日常生活的密切联系,体会学习数学的乐趣。
教学要点分析:
教学重点:理解1—5各数的含义。
教学难点:写1—5各数。
教学关键:由于学生刚刚入学,所以教师的组织教学显得尤为重要。
教学准备:
教师:带领学生参观学校的活动课,坦克等图片,点子图,田字格。
学生:5根小棒或小正方体块。
活动一:谈话引入
同学们,昨天参观活动课时,我们看到了大哥哥、大姐姐们在科技小组活动的情况,想不想知道朝阳小学一年级的小学生参加科技活动小组的情况呢?
[设计意图:由于学生刚刚入学,对科技小组的活动还不够了解。通过课前的参观活动,不但可以激发学生对科学的兴趣,而且能够提高学习本节内容的积极*,可谓一举两得。]
活动二:教学1—5各数的意义。
1、同学们在做什么?(指导学生有序进行观察)
小女孩提出了一个数学问题“坦克有几辆?”谁来告诉她?
谁能试着提出类似的问题?
谁能帮他解决?你是怎么知道的?注意对数数方法的指导。
按顺序板贴:火箭、坦克、汽车、机器人和飞机图。
2、小结:一辆坦克我们可以画一个点子,用数字1表示;两支火箭画几个点子,用数字几表示?等等。(板书)
3、拓展:我们身边或生活中数量是1—5的物体有许多,谁能用上1—5中任意一个数字说一句话?
[设计意图:由于学生刚刚入学,提出有价值的数学问题的能力较差,教师通过让学生提类似的问题,有效地进行引领。另外,注意组织学生交流数数的方法,培养学生解决问题策略的多样化。并通过小结,发展学生的抽象概括能力,渗透对应思想。]
活动三:1—5各数的书写
1、刚才老师写的数字漂亮吗?你想不想写写看?
教师在田字格中边示范边讲解1—5各数的写法,重点说明从哪里起笔,在哪里拐弯,在哪里停笔及在方格中的布局。(有条件的可以利用课件动态演示讲解,提高学生书写的积极*)
2、学生练习。
3、师生评价同学书写的情况,以便更好地进行书写。
[设计意图:评价可以促进学生更好地学习。在学生练习写数后,教师组织学生进行互评,不但可以让学生对于数字的书写有更加清晰的认识,而且从中学会欣赏别人、尊重别人。]
活动四:1—5各数的组成
1、同学们愿意做分小棒的游戏吗?把4根小棒分成两堆,可以怎样分?自己分分看,看谁能想出不同的分法?
2、学生汇报,引导学生有序思考,师条理地进行板书。
3、教学2、3、5的组成时,师提出问题后,先让学生想,有困难的可以摆小棒。
4、对口令游戏:
(老师演示:某某同学我问你,5可以分成1和几?
或:5可以分成几和3?或:2和3组成几?)
同桌游戏。
[设计意图:学生通过*作得出1—5各数的组成后,熟练识记也很重要。这里不是让学生死记硬背,而是通过玩对口令游戏,让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。]
活动五:自主练习
第1题:图上画了哪些文具?橡皮有3块,连数字3;小*、铅笔、文具盒各有多少,用哪个数字表示呢,连一连。
指导学生用直尺连线。
第2题:把各种水果的数量在田字格中记下来,比一比,谁写的漂亮。
第3题:根据计数器珠子的变化,感受数的顺序,并根据珠子的数量画点子,再用数字表示出来。
活动六:总结延伸
这节课学得高兴吗?课下寻找数量是1—5的物体,比一比谁发现得多。
[设计意图:学习数学的目的之一是为了解决生活中的实际问题。通过课下让学生找数量是1—5的物体,既巩固了本节课所学的知识,又使学生感受到数学与生活的密切联系,使他们体会到生活中处处有数学。]