引入：老师：同学们，你们有最要好的朋友吗？你们之间的感情如何？谁来分享一下？ 老师：是的，朋友之间真挚的情感值得珍惜！古代也有这样一对好朋友，你们想知道是谁吗？老师展示画面，他是个*豪放、浪漫，热爱诗歌和酒，一生游历名山大川，每到一处，都会写下许多动人心弦的诗篇。他是谁呢？（李白） 安徽泾县的农民汪伦非常敬佩李白的才华，渴望与他成为朋友。于是他写了一封信托人带给了李白，画面上写着：“先生喜欢游览吗？这里有十里桃花；先生喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。” 李白来到后，却发现既没有十里桃花，也没有万家酒店。李白感到困惑，汪伦解释道：“十里桃花是指离他家十里外有个桃花潭，万家酒店是指有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。” 李白并没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑，两人一见如故。他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。但天下没有不散的宴席，再好的朋友也会有离别的时候。在离别时，汪伦踏着歌曲相送，李白被这份真挚的情感深深感动，即兴吟唱了一首诗——《赠汪伦》。老师在黑板上写下诗题。

解释题目。“赠”这个字会读吗？它意味着什么？是送给谁的？谁来解释一下题目的含义？

写“汪”字。

二、品味诗句，激发想象。

老师配合音乐朗诵。

学生自学古诗，通读课文。

指名朗读，一起朗读、男女分读等。你们理解了哪些诗句？有什么地方不清楚的吗？

a. 解释第一句。 老师：谁来读第一句？你读懂了什么？ 老师：“舟”是什么意思？写一写“乘舟”。在理解诗句时，我们可以用组词连句的方式。 老师：大家一起读一遍。这句应该怎么读？ 老师：是的，要读得缓慢一些，因为李白不舍得离开他的好朋友汪伦，他怀着依依惜别之情离开，所以要读得慢一些。我们一起读，开始吧！（指名读）

b. 解释第二句。 老师：同学们，你们的最好的朋友来做客，离开时你们会怎么做？当李白乘船要离开时，汪伦做了什么？谁来接着读？理解“踏歌”。（“踏”的意思是什么？怎么“踏”？ “歌”呢？请同学们用脚踩地板，老师唱歌，我们一起跟着节奏踏着歌曲送别李白。） 老师：这句诗应该怎么读？为什么？ 老师：没想到汪伦送别的方式这么特别，充满了热情。多么感人啊！多么意外啊！所以我们在朗读时要带着意外和感激的心情。谁来读这句？ 小结：同学们，你们看出这两句诗表达了什么吗？

c. 解释第三四两句。 老师：对于李白和汪伦之间的感情来说，再多的言语也是苍白的，再多的言辞也是无力的，再多的表达也是多余的。他们只能默默相视，唯有桃花潭的水静静地流淌，来诠释他们之间的深情厚谊。一起朗读第三四两句！ 老师：你们读懂了这两句吗？“不及”是什么意思？ 老师：这句诗还能怎么理解？ 老师：没错，即使桃花潭的水再深，也抱歉，还没有完成。以下是继续的部分：

老师：没错，即使桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情谊深。谁来读这两句？ 老师：这两句在语调上应该怎么读？ 老师总结：第三句要读成升调，齐读！第四句要读成降调，齐读！这样就形成了对仗，给人完整的语意感觉。 老师：在朗读这两句诗时，还需要怎样的语气？有谁能用一个词来概括？ 老师：没错，充满了深情！这就是“抒情”。想不想再读一遍这两句诗？站起来读，好吗？

三、全面回顾，提炼主题

老师：从整首诗看，李白和汪伦之间的感情如何？有谁能用一个词来概括？ 学生：深情厚谊！ 老师：这首诗表达了李白与汪伦之间深厚的友谊！如果一个人没有朋友，就像井底之蛙，永远无法享受阳光。如果你身边有好朋友，即使在寒冷的冬天，也会感到温暖。同学们，让我们牢牢握住友谊之手，带着李白诗中的深情一起背诵《赠汪伦》。播放配乐进行朗诵。

老师：指名朗诵，会背吗？大家一起来！开始！

老师：还记得吗？合上书本，试试背诵！

老师：除了《赠汪伦》，还有许多感人至深的离别诗，如《送元二使安西》、《别董大》、《送孟浩然之广陵》等等。希望大家都能去学习一下。

黑板上：踏歌相送 赠汪伦 情比水深

古诗《赠汪伦》优秀教案2

《赠汪伦》是唐代大诗人李白的一首诗。下面我们为大家带来古诗《赠汪伦》优秀教案，仅供参考，希望能够帮到大家。

教学目标

1、会认“赠”等6个生字，会写“舟、乘、汪”三个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、懂得珍惜友情。

重点、难点

理解重点词句的意思，体会诗中的真情实感，珍惜友情。

教学准备

课件、生字卡

教学过程

一、导入

1、复习古诗，导入新诗。

板书课题，教师范写“汪”字，学生书空。齐读课题。

『设计意图』：“汪”字作为本课要写的生字，它又在题目中出现，在板书课题时就让学生掌握写法。

(课件显示《赠刘景文》)齐读，找出两首古诗题目的共同点。理解“赠”是“送”的意思，理解课题《赠汪伦》即李白写一首诗送给汪伦。

『设计意图』：从复习古诗入手，不仅加深对古诗的记忆，还理解“赠”就是“送”的意思，在不知不觉的读中，学生就明白了题目的意思

2、激趣。

大家都知道李白是我国古代一位了不起的大诗人。那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢?他们之间发生了什么动人的故事呢?想知道吗?大家要是把这首诗读得又准确又流利，我就讲个有趣的故事给大家听。

二、初读正音，整体感知

自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音，读通古诗，全班齐读。

『设计意图』：充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自

主阅读，调动起学生读书的积极*。

三、学习要认的字(课件显示生字)

1、指名读。(评读)

2、小老师带读。

3、开火车读。

4、齐读。

5、去拼音读。

『设计意图』：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读

能力垫定了基础。

四、品读古诗，体会古诗的真情实感

1、讲故事。

古诗的背景

李白一生既喜欢做诗，又喜欢喝酒和游历名川大山，美酒和美景给了他无穷的灵感，写出了很多千古名句。汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。”李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首《赠汪伦》。

『设计意图』：给学生讲一个简短的古诗背景故事，能让学生更易地理解诗意。为下面的教学环节做好铺垫。

讲完故事师顺势范读。

齐读古诗。

2、品读第一行。

(1)指导看书本上的插图，问：船上的是谁?岸上的是谁?你是从哪行诗看出来的?指名答。(课件显示：李白乘舟将欲行)

『设计意图』：一幅图就是一个故事，一幅图就是一篇文章，指导学生看图，有助于学生自主理解诗意。

(2)指名读。齐读。

(3)指导写字。(乘、舟、汪)

A、了解词语“乘舟”，并给“乘、舟”另外口头组词。

B、师让学生观察了解“乘”是“禾”与“北”的巧妙组合，再范写“乘”字;学生说“舟”字的笔顺。

C、学生在书本上描红、写字。

D、评价。

『设计意图』：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，根据本节课设计

的内容，故写三个生字。让学生观察生字“乘”，感受汉字的妙处，激发学生喜欢汉字，主动识字的愿望。由于已经是二年级的学生，故在指导书写中，师范写最难的“乘”字，生说“舟”字的笔顺，“汪”字放手让学生观察去写，这体现了一个从难到易的教学过程。

(4)学习“欲”字，说一说记住“欲”字的方法。说说李白乘舟将要干什么?

(5)李白将要走了，他与汪伦相见恨晚，刚结下深厚的友谊就要面临分离，你说他的心情会怎样?用上这样的心情读读这一行。(指名读，小组读。)

(6)这时李白心里会想些什么?把李白的不舍之情读出来。(指名读，齐读。)

『设计意图』：让学生在读中感受李白将要离开的那种不舍之情。通过不同方式反复朗读，在听和读中让学生理解、鉴赏作品，受到高尚情*的熏陶，丰富个人情感。

3、品读第二行。

(1)汪伦是用什么方式为李白送别?指名答。

(2)(课件出示：忽闻岸上踏歌声)指名读，齐读。

(3)学习“踏”字，有什么好方法记住“踏”字，什么是踏歌?

(踏歌是古代的一种舞蹈，一边唱歌、一边用脚踏地打着拍子，边歌边舞的一种歌舞形式。)

(4)练习。理解“闻”的意思。从这行诗看，应该选哪个?

(课件显示)闻：()A用鼻子闻B有名望的C听见

(5)汪伦用这种隆重的方式为李白送行，从这里可以感受到汪伦对好友李白的感情怎样?试着读出你的感受。(指名读，男女读，齐读。)

『设计意图』：通过“踏歌”一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。

4、品读三、四行。

(1)重友情的汪伦让李白有什么感慨指名读三、四行。(课件出示)

(2)学习“潭”字，说一说记“潭”字的`方法。桃花潭有多深?试着把桃花潭的深度读出来。(指名读，齐读。)

(3)练习。

即使桃花潭有千尺深，汪伦对李白的情谊深。

板书：水深情更深

(4)指名读;齐读。

(5)分别是伤感的。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么?同桌练习说一说。

(6)再读、引读诗句，体会他们之间的深厚感情。

(同学们，如果你是李白)当你登上小船准备离开，回想起汪伦每天热情款待，一起饮酒作诗，望着眼前深深的潭水，一定会感叹齐读三、四行。

即将分别，李白正想到以后天各一方，不知何时再见。此时，忽然听见汪伦在岸上踏歌为自己隆重地送行，低头看着清澈的潭水，诵道齐读三、四句。

『设计意图』：在一遍遍的朗读中，让学生通过美读、熟读，升华朗读情感，进一步体味作品的意境，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。

五、背诵

1、自由背3分钟。

2、指名比赛背，小组比赛背。

3、配乐齐背。

『设计意图』：为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美，并在课堂中给予学生充足的时间解决背诵的学习任务。

六、完成课后练习

七、拓展小结

1、《赠汪伦》这首诗让我们感受了好朋友之间的深厚友情，你有好朋友吗?你是怎么对待朋友的?

2、世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，老师读一首感人肺腑的离别诗《别董大》。

『设计意图』：将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的思考，为进一步学习打下基础。

3、是啊，离别是伤感的，也是快乐的。每次的离别都是为了下一次的相聚，在离别和相聚中，友谊一次次的变得更深厚齐诵《赠汪伦》

作业

找一些离别诗读一读，背一背。

『设计意图』：让学生在课外多积累知识，进一步感受诗情、诗美，感悟诗人们深沉的情感。

板书

赠汪伦

李白

水深情更深

『设计意图』：板书简单明了，易于让学生理解诗意。

拓展阅读：

《赠汪伦》教学反思

古诗教学对学生来说是比较枯燥、乏味的，学生能比较流利地背诵，但对古诗的背景、诗人的感受是很难理解的。对教师来说古诗教学不好把握，讲解多了，学生不乐意接受，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。这次的古诗教学，一开课，我巧妙地利用学生喜欢的游戏进行对诗，大大激发了学生学习古诗的兴趣，调动了学生的积极*。学生很快便进入了学习古诗的意境。学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。我运用故事引路，激发学生的兴趣。在本次教学中，我还借助音乐、图片，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中;在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华。“世间离别情万种，多有诗人诉心声。”课堂上我紧紧围绕“离别”这一线索，去渲染、去感受，让学生深深地去体会这离别之情。有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。所以本节课的教学，我把朗读训练贯穿教学的始终，第一步先自读诗歌，懂得诗歌的大意;第二步进行解词析句再品读;第三步感情朗读，最后熟读成诵。教学中，我努力的创设情境，“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”这一诗句包含了诗人怎样的情感，如何让学生体会?除了读还是读，我通过指名读、引读、范读、齐读等多种形式的朗读，让学生在读中想象画面，在读中体会情感，体会作者的内心世界——由难过转为惊喜，再由惊喜转为感动不已，通过朗读表达出诗句蕴含的感情。不断努力引导学生走进文本。送别是我国古诗一个永恒的话题，除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，可以充分调动学生的学习主动*。课上我还提供了几首送别诗让学生欣赏、感悟：李白的《送孟浩然之广陵》《送友人》、高适的《别董大》、白居易的《赋得古原草送别》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王维的《送元二使安西》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。结合课前收集到的离别诗进行交流，最后我设计了“课外积累，个*飞扬”这一环节，让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习古诗的兴趣。

一节课下来，老师不能平复自己的情感,可惜的是情绪激动的不是那些学生。我不是学生，所以我不知道最后学生究竟有了怎样的情感。是的，学生在老师的带领下，有了情感的变化，在老师的指导下，也有了立竿见影的朗读效果。那学生是不是就真的被打动了?看看学生的表情，听听学生的话语。历史遥远而又不远，情同此心，心同此理，我想学生应该能够被打动。

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《赠汪伦》教案分享3

《赠汪伦》教学反思这首诗大约作于天宝十四年(755),是李白从秋浦(今安徽贵池)到泾县,游桃花潭后和友人汪伦分别时所作。整理了《赠汪伦》教案，欢迎学习参考!

教学目标

1、识记本首诗中的生字词。

2、通过有感情的朗读古诗，体会诗人表达的真情实感。

3、初步感知友情的重要*，让学会懂得珍惜友情。

教学重点：通过有感情地朗读古诗，体会诗中的思想感情。

教学难点：体会“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”表达的感情。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、谈话导入

1.师板书：朋友。问：孩子们,相信我们每个人心中都有自己的好朋友,你愿意告诉老师你的好朋友是谁吗?你为什么喜欢和他做好朋友呢?

2.好朋友之间就要互相关心,互相帮助,这样才能使你们之间的友情更加真挚,更加深厚.这节课我们就来学习一首和朋友有关的古诗,大家齐读课题赠汪伦.

二、初读古诗整体感悟

1.解释题目

(1)大家看,题目中的“赠”就是送给的意思.例如某同学转学,宋老师赠给他一本书做纪念.相机识记“赠”(曾经的宝贝给了别人就是赠)。这首诗就是李白作为一份礼物赠给汪伦的,写给汪伦的一首诗.

(2)识记“汪”，组词，师解释。大家再读课题.

2.作者简介

这首诗的作者是李白,以前我们学过很多李白的诗,你能简单的介绍一下李白吗?(课件出示有关李白的资料)

3.范读古诗

李白究竟为汪伦写下了怎样的一首诗呢?课件出示课文范读，要求学生边听边想边看。

4.生自由读古诗

请同学们自己读读这首古诗，自由自在地读，无拘无束地读，*晃脑地读，并找出诗中的生字词，有不懂的地方，可以同桌交流交流，也可以待会儿提出来大家共同解决。

5.课件出示古诗，指出书中易读错的生字，学生识记“舟、欲、踏、潭”，并读课件中含有生字的词语。(识记“舟”：视频出示字理演变。踏：上体育课原地踏步踏)

6.指名读古诗：谁愿意为大家展示一下?

7.指导朗读：

孩子们,古诗虽然篇幅短小,但是诵读古诗时一定要讲究停顿。课件出示带停顿符号的古诗，大家读到划线处要稍微停顿一下,大家再练一练.

8.多种形式展示读：小组展示读、男生读、女生读。

三、细读古诗,理解感悟

1、过渡：同学们，诗歌中谁和谁是好朋友?谁走?谁送?师相机引导学生看课件中插图，认识诗中人物。(师相机板书“李白、汪伦”)李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢，你们想听吗?

2、教师配乐讲故事，课件(4)：出示故事(十里桃花,万家酒店)