夏天来临，人人都渴望拥有一台为自己不停送风的风扇。尽管新建的教室标榜着“绿*建筑”理念，不需要依赖空调，但事实却是相反的，只有通过购买四台电风扇，老师们才能应对酷热的天气。
如果我是一名老师，我会寻找学校里最凉爽的地方来上课。或许是在对面校舍五楼的*走廊和阳台，那里风吹不停。除了下雨天，我们都会在那里上课。这不仅能解决学生们午间上课时打盹的问题，而且中午吹来的自然凉风会使人神清气爽。这将彻底改变了“上课一定要在教室内”的传统惯例。
看过课表的人一定会觉得语文课很无聊，尤其是连续上两节课更令人发指。老师重复着相似的题材，学生们很难不打瞌睡。或许我们可以将课堂搬到*场旁的树林，学生们可以自由选择自己喜欢的位置。我不会因为你在看草地上飞过的鸟，或者其他班级正在上室外课而感到生气。
几乎所有的老师都会说：“我也曾经像你们一样年轻。”然后讲述小时候的趣事。但他们忘记了小时候想要改变的事情。甚至有些老师会说：“一天要喝八杯水。”但却在课堂上禁止学生饮水。我认为，在上课时喝水，吃东西都没问题，只要不影响学习，放松心情学习才是最重要的。
现在，我要开始上课了。请各位同学选好位置。除了考试以外，你们可以做任何事情。我相信大多数学生会喜欢这样的上课方式。只要你愿意，就来上课吧。
《第2篇：公开课《变*龙》课堂教学》
《变*龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。下面，小编为大家分享公开课《变*龙》课堂教学，希望对大家有帮助!
第一课时
一、导入新课
师：变*龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜*随着四周物体颜*的不同而改变今天我们一起学习俄国短篇小说大师——契诃夫的《变*龙》
二、整体感知课文
师：变*龙在文中是指蜥蜴吗?
生：(齐)不是
师：那指什么?
生：(齐)奥楚蔑洛夫
师：作者为什么称他为变鱼龙?
生1：因为他善变
师：这个同学说得对吗?
生：(齐)对!
三、细读课文
师：奥楚蔑洛夫是怎样变的?朗读课文第6～27自然段，找出相关的语句，读一读(3分钟)
师：老师找到了一处——课文第8自然段，听了赫留金申诉后，奥楚蔑洛夫说狗是“野畜生”“疯狗”，要“把它弄死好了”，对赫留金是肯定他被狗咬了这个事实谁接着说?
生2：第10自然段，当人群里有人说是席加洛夫将*家的狗时，奥楚蔑洛夫说狗是“那么小，难道它够得着你的手指头”，对赫留金说“你那手指头一定是给小钉子弄破的，我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿”
师：还有吗?
生2：第17自然段巡警说这不是将*家的狗时，奥楚蔑洛夫说狗“毛*既不好，模样也不中看，完全是个下贱坯子”，对赫留金说“你受了伤，我们绝不能不管”
师：之前说狗是“那么小”，后来说“毛*既不好，模样也不中看，完全是个下贱坯子”;之前说赫留金“我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿”，后来说“你受了伤，我们‘绝不能不管”，截然相反的语言，截然相反的态度
师：(对生2)你给大家示范一下第10自然段和第17自然段的朗读，试着读出两种截然不同的语气和语调(生读)
师：他读得怎样?
生3：好他读的这两处语气不一样
师：读第10自然段，该用怎样的语气?
生3：对狗的爱护，对赫留金的蔑视
廊：读第17自然段该用怎样的语气?
生3：对狗蔑视，对赫留金主持正义
师：接下来又发生了什么呢?
生4：第20自然段写当巡警说，这说不定就是将*家的狗时，奥楚蔑洛夫说狗“是条名贵的狗，是娇贵的动物”，对赫留金说：“你这混蛋，把手放下来!不要把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!”
师：(对生4)你还找到了哪处?
生4：第23自然段当将*家的厨师说这不是将*家的狗时，奥楚蔑洛夫说“狗是野狗，弄死它算了”
师：你们看还是那条狗，狗由“娇贵”变成“野狗”，(对生4说)你给大家示范一下这两个自然段的朗读，试着读出两种不同的语气和语调
师：嗯，很好，结果有没有弄死这条狗?
生：(齐)没有
师：你怎么知道的?
生5：第24自然段说“这是将*哥哥的狗”，第27自然段奥楚蔑洛夫说“这狗不赖，怪伶俐的，一口咬破了这家伙的手指头，好一条小狗”，对赫留金说：“我早晚要收拾你!”
师：你们看，奥楚蔑洛夫前前后后变化了这么多次，难怪称他为“变*龙”了，那么，他围绕什么“变*”的呢?
生：(齐)狗的主人
师：由此可见，奥楚蔑洛夫是个什么样的人?
生6：奥楚蔑洛夫是个趋炎附势、见风使舵的人
生7：奥楚蔑洛夫是个媚上欺下的人
四、总结
师：大家的看法都对今天这节课，我们通过对课文第6～27自然段人物语言的分析得出奥楚蔑洛夫趋炎附势、见风使舵的*格，课后同学们可以以四人小组形式分角*朗读课文。
《第3篇：关注课堂教学方式 提高课堂教学效率》
所谓的“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极*、主动*，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。教学方式包括教学的提问方式，评价方式，以及由教与学的时间分配比例所表现出的不同的教学形式等。下面是我在本次“课内比教学”活动中，从上述三个方面对高年段的三节语文课进行课堂观察研究的一些粗略看法。
一、有效课堂要有合理的教学时间分配
在课堂教学活动中，时间是衡量教学成效的一个重要指标。合理分配课堂教学时间，完善课堂教学环节的比例结构，对提高课堂教学效率具有重要的意义。听《新型玻璃》，我从“教师讲解”、“师生问答”、“自主学习”、“媒体展示”、“其它活动”五个方面，对教学形式所涉及的内容，所用的时间，及占整节课时间的百分比进行了观察和记录，其观察结果如下：
“教师讲解”主要是学习方法的讲解，有效时间约5分钟，占整节课时间的12.5％；“师生问答”主要是教师的指导及教学气氛的营造，有效时间约5分钟，占整节课时间的12.5％；“学生自主学习”主要是学生仿照课文现场推销自己发明的新型玻璃，有效时间约25分钟，占整节课时间的62.5％；“媒体展示”时间为3分钟，占课堂总时间的7.5％；“其它活动”的时间为2分钟，占课堂总时间的5％。
从数据上分析，学生自主学习，是本节课主要的学习形式，体现了课堂以学生为主体的原则；体现了教师用新的课改理念、新的语文课标和新的培养目标来指导语文教育的思想。教师的讲授注意了少而精，也客观上为学生的自主学习提供了时间上的保证。维其少，才重点突出，引发听者的重视；维其精，才可能在师生互动中起到强化、画龙点睛的作用。因此，《新型玻璃》整堂课的教学时间分配是合理的，但在学生自主学习的过程中，教师的指导缺失，问题过多。例如，学生上台介绍“新型玻璃”表达遇到障碍时，教师没有适时合理地给予方法，导致课堂因为“卡壳”而尴尬。因此，教师还应在学生的思路阻塞，处于瓶颈状态时，本着“不愤不启、不悱不发”的原则，给予启发*的指导，推动学生思维向前行进。所谓有效教学，是学生在教师指导下的哪怕微小的进步，而不是在教师放任下的哪怕精彩的表现。另外，媒体的展示内容过多，时间过长，有失辅助之功，相反，让人感觉有附庸之嫌。
二、有效课堂要有促进思维的核心问题
课堂提问是课堂教学最常见的方式，“有效课堂提问”是我对《落花生》一课的观察重点。
《落花生》是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”真实记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文中父亲说的话是教学重点，也是学生理解课文的难点。在教学中，老师提了23个问题，其中我认为有效问题14个，占问题总量的57.14％；与重难点相关的问题有9个，占问题总量的39.68％；无效问题2个，占问题总量的3.2％。从数量上看，提问偏多，40分钟23个问题，相当于一分多钟一个问题，课堂教学基本依赖问题展开；从质量上看，问题偏于琐碎，缺乏“牵一发而动全身”的核心问题。
由此，我想到以前听过一位教师教《落花生》。在教学中，当学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，老师提出一个问题“这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。所以，那位教师是从学生的兴趣及需要中找到了教学的突破口，通过一个核心问题切入文本，从而增强了学生学习的主动*和积极*，提高了学习效果。
我又想到支玉恒老师执教的《只有一个地球》。在学生初读后，支老师说道：“下面我要提一个问题，这堂课我就提一个问题。”确实，支老师只提了一个问题，但这个问题怎么得来的？支老师在教学之前，肯定对文本进行了细读，可能事先也设计了多个问题，而最终呈现给学生的却是这么一个问题，但就是这一个问题，把完成复杂任务的手段简约化，从而高效地达到了预期目的。
阅读教学任务繁重、类型复杂，如果问题再过繁杂，势必影响其它形式的学习，况且问题过多，学生没有充分的思考问题的时间，课堂看似热闹，实则空洞，无法促进学生的发展，更是与高效无关了。
三、有效课堂要有丰富多元的评价语言
课堂评价语是语文课堂教学评价的重要形式之一，它包括表扬、赞赏的正面评价和指正、否定的反面评价。如何使评价语言人*化、评价方式多样化，让评价真正起到应有的效果，是我们一线语文教师极为关注的课题。课堂评价语有不同的价值功能：从情感态度方面来说，它有利于学生自信心的建立；从学习效果来说，它对课堂学习氛围有很好的协调和创设作用；从方法来说，它对学生的学习方法和途径起到指引作用。著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要*。：
在《只有一个地球》的课堂观察中，我选取了“课堂评价语言”这个观察点，重点对评价语言不同的价值功能进行观察。我在观察的过程中及时记录了教师的所有的评价语，并进行了归类汇总，其结果为：教师的课堂评价总数为12次，其中情感*评价1次，内容*评价7次，方法*评价4次。我认为比较有效的2次评价均为提醒*评价，占评价总次数的16.6％；低效的评价为6次，占总评价次数的50％，主要是教师替代型评价；无效的评价为4次，占总评价次数的33.3％，主要表现为教师的评价语言没有目的*，有时只是一个含糊其辞的“嗯”字。从数量上看，教师有效评价次数不多，且集中在教师评价，学生评价缺失；教师对于学习效果的评价多于学习方法和情感态度的评价。从质量上看，教师没有抓住评价时机及时作出准确有效的评价，评价的语言缺乏人文*，不能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的思维。
究其原因，教学评价与教师把握教材有关，而解读教材是检验一位教师教学基本功是否扎实与教学技巧是否精湛的极其重要的标准。因此，提高评价的有效*，还要从教师的基本功做起，从关注学生主体的意识抓起，让评价语言真正起到调动学习情感，检验学习效果，引导学习方法的作用。
在真实的课堂里，与教师、学生、文本交织在一起；在真诚的评议中，倾听、对话、交流，客观地看待别人的教学，同时建构一种开放的、合作的、专业的学习方式，克服自身局限，改善自己的教学，并通过教学行为的改进直接或间接地影响学生的学习，提高课堂教学效率。三节课的课堂观察研究，让我受益匪浅。
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《第4篇：化学课堂教学课题开题报告》
开题报告是由选题者把自己所选的课题的概况向有关专家、学者、科技人员进行陈述，下面是小编搜集整理的化学课堂教学课题开题报告，供大家阅读参考。
题目：农村高中化学课堂教学中无效教学行为的调查与研究
一、国内外课题研究现状
本课题是基于对教师课堂无效教学行为现状的考察与反思提出来的。从课题组掌握的资料看：国内外对课堂无效教学行为虽有一些研究，但农村高中化学无效教学行为的调查研究甚少，且没有形成系统的理论和成熟的改进办法，还不能从根本上纠正当前农村高中化学课堂教学中无效的教学行为。目前农村高中化学教学中有一个非常突出的问题是：教师教的好辛苦，学生学的很痛苦。学生没有得到应有的发展，课堂教学以考试为中心，大搞题海战术，学生对学习失去兴趣，这种不利于学生全面发展和创新意识培养的教学行为困扰着校长和教师们。针对教学效率低，无效教学行为多的现状，课题组经过认真讨论分析后确定本课题。
二、课题核心概念的界定
课堂无效教学行为是指教学过程中教师的教和学生的学脱钩，从而导致课堂教学效率低，教育教学效果差。
课堂有效教学行为是指教师在正确的教学理念为指导，在有限的时间和空间内采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习积极*、主动*，使学生参与学习过程，获得真正能理解的有效知识，同时充分培养和锻炼学生的创新精神及实践能力，从而促进学生全面发展的教学行为。
三、选题意义
化学课堂教学作为一种基本的教学组织形式，是全面推进素质教育的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道，也是教师专业化成长的摇篮。课堂改革作为新课程改革系统工程的重要组成部分，对于有效落实国家课程方案，促进教育公平，对于转变农村化学教师教学行为，完善学生学习方式，提高课堂教学效率，实现新课程理念的要求;以课题引领，实现教师专业化成长，创建高效课堂，使学生全面发展具有十分重要的现实意义。
四、课题研究的主要内容
1.农村高中化学课堂中无效教学行为的调查研究。
2.课堂观察并反思无效教学行为。
3.对农村高中化学课堂中无效教学行为的反思研究。
4.关于农村高中化学课堂中无效教学行为的对策研究。
5.克服农村高中化学课堂教学中无效教学行为，进行有效教学的途径和方法。
五、课题研究的方法及步骤
1.课题研究的方法
(1)反思研究法：要求教师在自己的课堂教学中，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的教育教学行为进行反思。反思自己的有效教学行为和无效教学行为。
(2)问卷调查法：通过对在校教师和学生问卷调查，了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究。
(3)行动研究法：把教学研究与实践活动融于一体，通过不断分析教学过程，总结教学经验，来完善教学理论的应用。
(4)案例分析法：通过对一些成功和失败教学案例的研究，总结高中化学新课程有效*教学的成功经验，反思存在的问题，总结有效*教学方法，使本课题的研究更具有科学*。
(5)文献研究法：查阅与本课题研究有关的文献资料，从中提取有价值的信息来指导本课题的研究，并在此基础上进行分析、整理、总结，展开深层次的研究。
以上述五种方法为主，其它研究方法也同时贯穿研究过程中。
2.课题研究步骤：
(1)前期准备阶段(20xx.4——20xx.5)
①查阅相关资料，学习有关理论，了解国内外的研究现状，并认识本课题的价值。
②组建课题组，商讨课题研究实施方案，明确分工职责。
③完成课题开题，做好课题的各项申报、立项工作。
(2)初期实验阶段(20xx.6——20xx.1)
①分工落实。
②分级组织调查化学教学课堂现状，分析教师教学行为高效与低效的特征，完成课题研究方案。
③进入课堂，通过听课、评课等多种形式的教研活动，研究典型案例。
④完成课堂教学行为的调查报告。
⑤邀请专家会诊，引领解决实验中存在的实际问题，形成有效*课堂教学行为的策略和有效课堂教学行为评价标准。
⑥广泛听取意见，修改并完善研究方案，调整工作计划。根据调整后的工作计划，进一步进行课题的研究，完成阶段*评估总结。
(3)课题全面实施阶段(20xx.2——20xx.1)
①结合实践研究情况，完善课题研究方案。
②加强实践和研究的交流与学习。
③形成一定的阶段*研究成果，完成课堂教学无效行为的分析报告和对策研究。
(4)结题总结阶段(20xx.2——20xx.4)
①从多元思维的角度，认真整理、分析实践和研究资料。
②从灵活多样的角度，有效提炼、呈现实践和研究成果。开展有效教学展示活动，撰写研究总报告，举办成果鉴定活动。
③经验成果在教学实践中推广应用。
六、课题组织机构及成员分工
1.课题领导小组
组长：冯旺才
成员：徐文信鲁仲医陈文辉胡建清樊永强杨延芳潘兴博王贤俊邓成彬焦玉磊马治国唐国田魏海元梁文俊张学礼
2.任务分工
冯旺才：组织，策划。撰写克服农村高中化学课堂无效教学行为，进行有效教学的途径和方法的研究报告。
徐文信鲁仲医陈文辉：主持日常研究工作，资料档案管理，撰写农村高中化学课堂无效教学行为的现状调查报告。
徐文信鲁仲医胡建清魏海元樊永强：设计课题方案，收集整理各地课题相关信息，撰写农村高中化学课堂无效教学行为的反思研究报告。
马治国唐国田张学礼邓成彬焦玉磊：组织实施，分析整理各类资料，组织学习研讨。
潘兴博陈文辉梁文俊王贤俊杨延芳：组织课题实施，分析、记录、整理案例、论文等过程*资料，研究制定问卷调查表。撰写农村高中化学课堂无效教学行为的对策研究报告
七、课题研究的预期目标
我们在课题研究中，以“开展无效教学行为调查，提升有效教学行为，促进教师专业成长，提高学生学习效率”为核心和主线。努力为广大教师营造良好教研氛围，为学生创设优质高效的学习环境，创建“高效课堂”;用目标来引领教师的教学行为改进，从而带动学生学习方式的转变;为教师专业发展构建校本研修平台，为学生发展提供展示平台;激发教师自身主动发展，激励学生人人成才。从而实现中青年教师整体素质的提高，通过中青年教师的有效教学工作与引领，使学生的发展得以体现，进而达到提升农村高中化学教学水平及学生学习成绩的目的。
1.课题准备与申报阶段(20xx年5月—20xx年1月)
申报课题、课题开题报告、实施方案，撰写《农村高中化学课堂无效教学行为的现状调查》。
2.资料收集阶段(20xx年2月—20xx年8月)
教学设计、课堂教学评价表实验班教师教案、教学实况录像资料、教师学习资料、实验班对比数据资料、说明课堂教学效果的相关资料。撰写《农村高中化学课堂无效教学行为的反思研究》。
3.对策研究阶段(20xx年9月—20xx年1月)
整理资料、课题组成员讨论学习、研究商讨对策、教学设计、课堂实录，撰写《农村高中化学课堂无效教学行为的对策研究》。
4.总结及撰写研究报告阶段(20xx年2月—20xx年4月)
优秀教学设计、课题结题报告、课题研究论文、高效课堂教学实录撰写《克服农村高中化学课堂无效教学行为，进行有效教学的途径和方法研究》。
八、课题研究的成果形式
1.农村高中化学课堂中无效教学行为的调查报告一份，研究报告三份。
2.典型教学案例集一册。
3.对农村高中化学课堂中无效教学行为的反思研究、对策研究、进行有效教学的途径和方法的论文三篇
4.教学反思集。
5.学生学案和学习体会集
6.结题报告一份
20xx.520xx.1农村高中化学课堂无效教学行为的现状调查调查报告徐文信马治国唐国田张学礼邓成彬焦玉磊
20xx.220xx.8农村高中化学课堂无效教学行为的反思研究研究报告论文鲁仲医徐文信胡建清魏海元樊永强
20xx.920xx.1农村高中化学课堂无效教学行为的对策研究研究报告论文陈文辉潘兴博梁文俊王贤俊杨延芳
20xx.220xx.4克服农村高中化学课堂无效教学行为，进行有效教学的途径和方法研究研究报告论文冯旺才徐文信鲁仲医
(九)完成本课题研究任务的条件分析
本课题采用理论研究与实证研究相结合、定*分析与定量分析相结合的研究方法，通过对国内相关文献资料的查阅、归纳与比较分析，在系统梳理相关理论的基础上了解新课标理念下农村高中化学课堂中无效教学行为现状，并进行分析制出问卷;将问卷回收进行整理并运用教育学、管理学、社会学等多学科理论对其进行分析。
(1)完成研究任务的可行*分析
①原有研究基础：冯旺才在甘肃省教育科学十一五规划课题《普通高中校本教研与教师专业化发展研究》中是第二承担者，积累了丰富的课题研究经验。在他的带领下，全体课题组成员会齐心协力，团结协作，一定会取得成功。
②课题组核心成员大都具备中、高级职称，多为本科学历，教学经验丰富。他们大都参与过省、市级课题的研究工作，具有很强的科研能力。
③学校教学设备齐全，近几年来，学校在教学硬件和软件上投入了大量的经费，办学条件得到了明显改善。
④近几年来，我校在上级教科研部门的领导下，进行了一系列的课题实验与研究，积累了大量的研究经验，同时培养了一支科研能力强的教师队伍。
(2)完成课题研究任务的保障条件
组织保障：学校成立了以校长亲自挂帅的课题组，专人负责课题研究的计划、实施、监测、指导等工作。
制度保障：建立建全课题研究的实施网络，课题研究的奖惩制度，工作汇报制度，定期向上级汇报研究进展情况。
人员保障：我校大多数教师具有丰富的教育教学经验，并有众多的具有一定科研能力的青年教师。
资料保障：学校为教师订阅了大量教育教学方面的书报杂志，并配备了多媒体，各教师办公室均能宽带上网，为教师上网查找资料提供了强有力的保证。
经费保障：学校准备了充分的科研专项经费，为课题研究工作的有效开展提供了强大的经济支撑。
(3)完成本课题的时间保证
本课题研究涉及到我校各级各班化学课堂的调查，可以充分利用我校已建立的良好合作关系开展。在分工上充分考虑研究人员各自的特长，课题负责人和课题组主要成员有足够的时间和精力从事本课题研究，且研究工作的前期准备较为充分，能够保证在规定的时间内完成本课题研究工作，论文发表和研究报告等预期的研究成果。
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《第5篇：光学的课堂教学课件》
光学的课堂教学课件
教学目标
1、知识与技能：
①理解并掌握光沿直线传播的条件。
②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。
③了解光在真空中的传播速度c＝3×10m／s。
2、过程与方法：
①通过开放*的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。
②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。
3、情感、态度与价值观：
通过实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。
②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率。
重点、难点分析
光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本书的难点。
教学模式
科学探究教学模式。设置问题情景，使学生对所观察到的现象进行科学探究，找出现象后面隐藏的规律，教会学生掌握科学家在研究时所用的技能和术语。
实验器材
教师教具：激光笔、水、墨水、个、纸团、火柴、玻璃砖。
教学过程
一、新课引入
由神话女娲炼五彩石补天的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。
二、新课教学
1、探究光的直线传播的条件
［问题一］同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？演示一：光笔发出光直接照射充满烟雾的塑料瓶冻发现光空气中沿直线传播
演示二：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。
演示三：将激光射过玻璃砖的毛边，可以看到光在玻璃中沿直线传播。
组织学生归纳得出：光在空气、水、玻璃中沿直线传播。
［问题二］早上太阳还在地平线以下，我们却能看到他这说明甚么
学生讨论
③引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。
2、介绍光线的概念
由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向．比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线。这种直线叫做光线。
3、应用：解释自然现象
（1）影子的形成
设问一：请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？
课件演示：人在阳光下形成的*影
②日食
由影子的成因，顺利过度到日食。
设问二：当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时．地球上影区中的人能看到太阳吗？这种现象叫什么？
③小孔成像
演示：仍然运用前边的器材，保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口．并在纸板上开一个小圆孔。
设问三：如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上将看到什么？
打开电灯，学生观察屏上的现象以及灯丝的形状，大家看到什么了？“v”字形的光斑，灯丝的形状也是“v”字形的。但是开口和光斑相反。
引导学生分析出小孔成像的原理。
4、光的传播速度
介绍：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×10m／s。
3×10m／s到底有多快呢？
你知道我们平时一眨眼需要多少时间吗？需要0．1秒，就在你眨眼的工夫，一个以光速飞行的超人，能够飞行3万公里。这个距离让一个普通人不停的走，大约要走250天，可见光速之大。
三、小结
请同学们回想一下，这节课你收获了什么？研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？
带领学生回忆：在观察神奇美丽的光现象的过程中，提出光是否总是沿直线传播的问题，然后通过实验探究，在相互交流中概括出了光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。并且运用这个结论解释了一些自然现象。帮助我们更好的认识自然，不仅如此，还可以利用它改善我们的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么？
四、思维拓展
①射击时瞄准。
给你一个玩具*和激光器，你能想到什么？
②激光准直。
安装高楼电梯时，怎样使几十米高的电梯又正又直？
五、作业
①课后请用光的直线传播知识来测学校旗杆的高度？
②试一试，制作一架小孔照相机，并用它来观察蜡烛所成的像，看一看，在什么情况下，蜡烛所成的像放大，在什么情况下所成的像较
《第6篇：让教学离开课堂》
夏天里，每个都想拥有一台全天对着自己吹的风扇，虽然新的教室标榜“绿建筑”不需要用冷气，事实相反，要老师买四台电风扇才有办法解决炎热的天气。 如果我是老师，会寻找学校里最凉爽的地方，在对面的校舍五楼的中间走道和阳台，风不停的吹来，除了下雨都在那里上课，连现在上课睡觉的问题也能解决，中午吹着天然的冷气没有人会睡不着，彻底颠覆上课一定要在教室的铁律。 看过课表的人一定觉得语文课是很无聊的课，特别是连续两节更会疯掉，老师讲着同样的类题，不睡着才有鬼，或许换到*场旁的树林，自己选择想要的位子，我不会因为看着几只飞过草地上的鸟或上室外课的班级的你，开始生气骂人。 几乎所有老师会说：“我也有跟你们一样的童年。”接着说一大堆小时候的故事，却忘了自己想改变小时候要改变的东西，甚至有老师会说：“一天要喝八杯水。”但他说上课不能喝水，我让你上课喝水，吃东西也没关系，只要放松心情学会东西就好。 我已经要开始上课了，请所有学生选好位子，除了考试以外的事都可以做，大部份的学生一定很喜欢，只要你想就来上吧。《第7篇：高效公开课堂教学反思》
忙忙碌碌又一年，似乎还在今天，却早已经成为了昨天。这个学期继续担任六年七班班主任以及两个班的教学工作。相对于以前的七班，这个七班的班风和学风都比较好，和孩子们一起学习，真的很开心，语文老师是我们xx校区的汪主任，她认真负责的态度，对孩子的热爱和用心也深深地影响了我，也给予了我很多的帮助。在这样的一个比较宽松的环境下。我在教学方面开始了不少的尝试，幸运得到领导的赏识，上了一节《分数混合运算的练习课》，市教研员xx老师亲自来调研。一个月不到，又匆匆忙忙地参加了戴尔互联创未来的培训，在xx特级老师和xx科组长的帮助下，顺利完成了《正多边形的密铺》的课堂视频作品的录制工作。如今坐在惠州xx这个山清水秀的地方，泡了舒服的温泉，思路也一下子开阔了很多，轻松了很多。再次感受到生活在龙口西小学这个大家庭的快乐与温馨，倾听自己内心的幸福声音，反思昨天，再创明天。
接到要上市教研课的任务，五六年级集备、科组长以及高年段的同行们立即召开会议，定好了计算课的课题。教学完分数的混合运算，发现不少的问题，于是我们定下了《分数的混合运算练习课》的课题，熬了几个晚上，不断地向罗玉琴老师讨教，不停地修改完善，进行无数次的试教，连睡觉前还在焦虑。过程是痛苦的，但是幸运得到市教研员杨老师和岳敏校长以及罗特的点评和指导，这是幸福的。
本节练习课的设计目的主要是针对学生虽熟记运算顺序，但是在实际练习运用中，往往忽略运算顺序的重要*，导致结果错误这一情况专门设计了五个教学环节突破熟练运用运算顺序的重点，并正确进行分数计算。本练习课的设计有层次，并注意了坡度。从口算到基础计算，从对比练习到针对*练习，最后拓展练习，全面提高学生对混合运算的计算能力。采用有趣的闯关比赛，激发学生的学习兴趣；在教学中，个别学生分数乘除法计算的正确率仍要提高，继续加强分数乘除法一步计算训练仍然非常必要；在混合计算中，个别学生会混淆简算方法，如：；在教学中不断强调运算顺序，但是在这题中仍然有一小部分的人会先加后除，分析原因，这些孩子在平时学习中审题能力就比较弱。一节课下来，感觉孩子对于混合运算更加认真，审题也更加细心了。但同时发现计算能力比较差的孩子，必须在今后进一步加强分数计算训练。这将是计算的重点突破之处。
在今后的教学中，还要注意激发学生的学习兴趣，像这届公开课，多采用竞争的方式，增强学生的学习成就感，语言更加有趣。在录像课上，也发现了不少自己教学上的问题，也是要反思方面，特别是语言更温和一点，树立教师的威信，并不一定要严厉对待学生。反思让人进步，希望今后在教学上能有自己独特的教学风格，更令学生喜欢，自己也快乐，创造快乐课堂，别忘记自己的目标。
《第8篇：语文公开课《槐乡的孩子》教学课堂设计》
优质课《槐乡的孩子》教学设计
教学目标：
1、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
3、引导学生从小树立热爱劳动的观念。
4、认识略读课文，初步掌握学习方法。
教学重、难点：
认识略读课文，通过品味重点词句，感受槐乡的八月给孩子们带来了幸福与快乐，体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。从而初步掌握略读课文的学习方法。
教学过程：
一、回忆旧课，激发学习兴趣
我们连续学习了几篇有关课余生活的课文，体会到了课余生活有许多乐趣，请你说说从《我们的民族小学》《金芭的草地》、《爬天都峰》三课分别体会到了什么乐趣?”（学生回忆交流）
你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?今天我们就一起来学习——《槐乡的孩子》。（板书课题）
二、初读课文，初步感悟
1、简介课型
a、同学们，仔细观察课题和我们以前学习的有什么不同？
b、我们现在学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，如第1、2、3课；一种是略读课文，如第4课。大家再仔细观察一下，它们在编排上有什么不同？
c、怎样学习略读课文呢？仔细阅读导读提示很重要
2、导读提示
自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，然后指名读提示，交流并归纳出学习要求：
（1）读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。
（2）和同学交流读后的感受。
（3）把喜欢的句子多读几遍。
3、自主读悟
自读。对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺请你多读几遍。边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。
4、交流收获
集体交流。先说说课文主要讲了一件什么事，然后，谈谈槐乡的孩子有什么样的快乐。（让学生知道课文主要描写了槐乡的孩子们采摘槐米的经过，引导学生体会到孩子们所得到的劳动的快乐。）
三、赏读课文，感悟理解
1、细读品悟。再读读课文并仔细想想，你觉得“槐乡的孩子真！”
你是从哪里体会到的？
2、学生发表见解，全班交流。
a、生：槐乡的孩子真懂事！
师：你从哪里体会到的？（指生说）
据生答出示句子：勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。（指读—齐读）
b、生：槐乡的孩子真快乐
师：你从哪里体会到的？（指生说，余生适时补充）
（采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点也不给人以辛苦、劳累的感觉，也说明了孩子们的以苦为乐。）
据生答相应出示句子：
a、月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。（指读赛读—齐读）
b、当缕缕炊烟从村中`升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。（指读—齐读）
c、还有体会“槐乡的孩子真辛苦！”、“槐乡的孩子真勤劳！”、“槐乡的孩子真可爱！”
3、抒发感受。
读了这篇短文，你有什么感受？愿意和大家一起分享吗？可以用一句话来表述！
如：“劳动最光荣！”、“幸福的生活靠双手去创造！”……（同桌互说——指说）
4、赏读品味。
a、你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流，并说说为什么喜欢（引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等）
b、小结：快乐不只来自于休闲、享乐，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样热爱劳动，去品尝劳动的快乐吧!
四、课外延伸，拓展能力
说说自己课余所从事过的劳动内容。可以是参加公益劳动的，也可以是帮助家长做家务的。先想一想准备说哪方面的内容，再说说自己劳动的经过和感受。
板书设计：
懂事
槐乡的孩子采摘槐米快乐劳动是快乐的
勤劳
辛苦
《第9篇：让教学离开课堂六年级叙事作文500字》
里，每个都想拥有一台全天对着自己吹的风扇，虽然新的教室标榜“绿建筑”不需要用冷气，事实相反，要老师买四台电风扇才有办法解决炎热的天气。
如果我是老师，会寻找学校里最凉爽的地方，在对面的校舍五楼的中间走道和阳台，风不停的吹来，除了下雨都在那里上课，连现在上课睡觉的问题也能解决，中午吹着天然的冷气没有人会睡不着，彻底颠覆上课一定要在教室的铁律。
看过课表的人一定觉得语文课是很无聊的课，特别是连续两节更会疯掉，老师讲着同样的类题，不睡着才有鬼，或许换到*场旁的树林，自己选择想要的位子，我不会因为看着几只飞过草地上的鸟或上室外课的班级的你，开始生气骂人。
几乎所有老师会说：“我也有跟你们一样的童年。”接着说一大堆小时候的故事，却忘了自己想改变小时候要改变的东西，甚至有老师会说：“一天要喝八杯水。”但他说上课不能喝水，我让你上课喝水，吃东西也没关系，只要放松心情学会东西就好。
我已经要开始上课了，请所有学生选好位子，除了考试以外的事都可以做，大部份的学生一定很喜欢，只要你想就来上吧。
