很久以前我就在思考一个问题，以后作为高中老师的我，将以怎样一个身份成就我的学生，也成就我自己？一年前选择免费师范生这条路，是看中了它的稳定、负担小、毕业后“无压力”，可是最近总在想“师范”这个职业，不像它听起来的那么平凡，这是一有关高尚的、类似于工匠的、充满爱的教育事业。
教师是一个“思考中的手艺人”，他无时无刻不在思考，怎样才能将手中的一个个泥胚塑造成有个*的雕塑作品；他们怀着工匠精神，在书桌前、在讲台上、在作业本间，一步步精雕细作。高尚无关乎微小，佛在渡他人中渡己，而教师在成就他人中成就自己。
在《优秀教师的30本案头书》中，有一章《用最深厚的爱创造最大的奇迹》，推荐阅读《第56号教室的奇迹》，看完之后，突然觉得教师也是一个有关于艺术的事业。书中介绍了雷夫，一位25年来一直在霍伯特小学担任五年的级老师。雷夫只有一年时间，但是他却将无数孩子改造成了懂得做人，懂得学习，会生活的、精彩的人。他用25个一年，在一间教室中发挥着自己的工匠精神，完成一件件雕塑作品，虽然不堪称完美，但是每一件都有个*，从56号教室中走出去的学生有的成为了律师、有的成为了议员、有的成为了教师。雷夫说：“一年的时间可以改变一生，一间教室可以容纳无限，一位老师可以激发一群学生的精彩！”
今后，接受师范教育的我也会走上讲台，进行一对多的教育事业，我希望自己能做到“没有对成功的浮夸，也没有对缺陷的掩饰”，将教育看成一种值得奋斗终生的事业，我愿意花上一辈子的时间，和教育来一个“美丽的邂逅”。
教师的天职是传授知识，但是更重要的是让孩子看见美好的品质，并引导孩子去追求美好的这些美好的品质。雷夫说“教育无捷径，但是不代表教育无门径”，()他用25年的教育实践，为我们探索出了正确的门径。雷夫的教育最成功之处在于以品格培养为前提，他借鉴了劳伦斯·科尔伯格在《杀死一只知更鸟》中提出的“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦—我想要奖赏—我想取悦某人—我要遵守规则—我能体贴别人—我有自己的行为准则并奉行不悖。雷夫深信，着力于孩子品格的培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
请将教师看成是一个艺术家，将教育看成事业。
