近年来，学习困难学生已成为我国教育领域关注的焦点。学习困难学生通常指在学习过程中存在明显的学习障碍，学习成绩低于同龄人，且难以通过常规教学手段得到有效提升的学生。父母作为孩子的第一任教师，其教养方式对学习困难学生的成长和发展具有重要影响。本研究旨在探讨学习困难学生父母教养方式与主观幸福感的相关性，以期为教育工作者和家长提供有益的参考。
一、研究方法
1. 研究对象：选取某地区100名学习困难学生及其父母作为研究对象，其中学习困难学生年龄在6-16岁之间，父母年龄在25-50岁之间。
2. 研究工具：采用问卷调查法，收集学习困难学生父母教养方式和主观幸福感的相关数据。问卷内容包括两部分：父母教养方式问卷和主观幸福感问卷。
3. 数据分析：采用SPSS22.0软件对收集到的数据进行描述性统计、相关分析和回归分析。
二、研究结果
1. 学习困难学生父母教养方式与主观幸福感的相关性分析结果显示，父母教养方式与主观幸福感呈显著正相关（r=0.45，p<0.01）。
2. 父母教养方式对学习困难学生主观幸福感的影响分析结果显示，父母教养方式对学习困难学生主观幸福感具有显著正向影响（β=0.35，p<0.01）。
3. 父母教养方式各维度与主观幸福感的相关性分析结果显示，情感温暖、理解支持和接受鼓励三个维度与主观幸福感呈显著正相关（r=0.36、0.41、0.45，p<0.01）。
三、讨论
1. 父母教养方式对学习困难学生主观幸福感具有显著正向影响。这表明，父母在关爱、理解和支持孩子方面做得越好，孩子的主观幸福感就越高。
2. 情感温暖、理解支持和接受鼓励是影响学习困难学生主观幸福感的关键因素。这提示我们在教育过程中，要关注学习困难学生的情感需求，给予他们足够的关爱和支持。
3. 本研究结果表明，教育工作者和家长应重视学习困难学生的心理需求，关注其成长过程中的情感体验。在家庭教育中，父母应采用积极的教养方式，培养孩子良好的心理素质，提高其主观幸福感。
四、结论
本研究表明，学习困难学生父母教养方式与主观幸福感存在显著相关性。教育工作者和家长应关注学习困难学生的心理需求，采用积极的教养方式，提高其主观幸福感。同时，加强对学习困难学生的心理辅导，帮助他们克服学习障碍，实现全面发展。
