《醉翁亭记》被誉为千古传世的佳作，其语言优美，情感深沉，值得我们深入品味和反复诵读，尤其是要培养对文言文的感受力和理解能力。本设计以“醉”字为切入点，通过探讨“太守醉”和“我们醉”的内涵，引导学生全面理解文章的思想内容和独特的写作风格，进而培养其想象力、分析能力和朗读技巧。
教学目标清晰明确：
帮助学生领略文学之美，能够背诵课文，体会其情感表达。
引导学生理解作者运用的融情入景、情景交融的表达手法，特别是“卒章显志”的技巧。
教学重点和难点： 重点在于引导学生感受欧阳修对醉翁亭周围自然景观和人物欢乐场面的生动描绘，使他们能够深入体会融情入景的写作手法。 难点则在于理解“醉”与“乐”之间的关系，以及作者对“与民同乐”的*理念的表达。
课时安排： 本设计安排在《醉翁亭记》的第二课时进行，以赏析课的形式展开。
教学步骤： 一、问题的引出与讨论： “同学们，今天我们要学习的是一篇经久不衰的文学名篇，《醉翁亭记》。这篇文章为何能让人如此倾心？让我们一起来探讨‘醉’字在文中的意义以及它所带来的独特魅力。”
板书课题及作者信息：《醉翁亭记》，作者欧阳修。问题提出：亭名由来及太守为何取号为醉翁？ 明确解答：太守即作者欧阳修，以其喜欢饮酒自号“醉翁”。然而，“醉”在文中并非仅指饮酒之意，而是一种心境、一种生活态度的象征。
（二）分析课文描绘的山水、朝暮和四时景致：
指导学生朗读描绘自然景观的句子，并带领他们通过想象重现文中的画面。
分析文中描绘景物的顺序和手法，例如作者如何通过空间的变换和时间的流逝，勾勒出一幅幅动人的山水图景。
三、探究问题二：我们为何而醉？ （一）学生讨论现代社会中人们可能因何而陶醉，探索“与民同乐”理念的当代意义。 （二）引导学生思考，分析现代社会中“乐”与“醉”的关系，以及作者如何通过醉翁的形象表达自己的*理念。
《第2篇：醉翁亭记优秀教案》
第二课时
一 导语设计
同学们，前面我们曾体验过柳宗元的忧郁抒情和范仲淹的博大情怀。今天，我们再次来到醉翁亭，共同探索欧阳修《醉翁亭记》中“醉翁之意”的丰富内涵和开阔胸怀。
二 认读，感受美
让我们用自己喜欢的方式认读课文，并关注其中使用频繁的“也”和“而”字。请用以下句式表达你的阅读感受：
这是一篇（ ）的文章。
是否有不理解的地方？请提出你最感兴趣的问题。
文中哪个字贯穿全文，并揭示全文的主旨？
三 品读，发现美
《醉翁亭记》是一篇写景抒情的佳作。让我们结合前几节课学到的方法，分组品读，探讨文章的美感和意境。请以“《醉翁亭记》之美，美在——”的句式开头，表达你对文章的领悟。
美在语言：
语言凝练、富含蕴义。
骈散结合，相得益彰。
虚实结合，体现散文与诗意的交融。
美在意境：
山水交融之美。
四时更替之美。
人情物态之美。
四 思考，延伸美
除了《醉翁亭记》，我们还学习过哪些与之类似的文章？它们有何共同点？从中你获得了怎样的人生启示？
类似文章：
《小石潭记》
《岳阳楼记》
《记承天寺夜游》
共同点：
寄情山水，表达旷达情怀。
人生启示：
苦难是磨练人生意志的试金石。
挫折是成长道路上的必经之路。
欧阳修、范仲淹等文人不仅留下了众多不朽的文学作品，更是凝结了旷达胸怀和社会责任感的典范。他们的作品不仅是艺术上的享受，更是思想上的启迪，为我们树立了胸怀天下的理想。
六 布置作业
在你眼中的家乡美景是怎样的？请以不少于300字的篇幅，表达你对家乡美好的感受。
选择一个拓展延伸的话题，写一篇读后感言。
七 教学反思
本节课通过《醉翁亭记》这一篇经典文学作品，引导学生感悟其意境美和语言美，培养了学生的文学鉴赏能力和批判*思维。同时，通过与其他类似作品的对比和思考，拓展了学生的人文视野和社会责任感。
《第3篇：《醉翁亭记》教案》
一、教学目标
理解关键词语的含义，领会对偶句在文中的特点和作用。
全面把握文章内容，理解以“乐”为主题贯穿全篇的结构特点。
理解文章表达的作者思想与感情。
二、教学内容
通读全文，理解文章意义，解决生词。
(1) 作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。（要求学生回答：唐宋八大家包括哪些人？） (2) 背景介绍：作者当时被贬谪，心情仍然乐观。 (3) “记”为古代一种文体，结合写景、叙事和抒情。 (4) 全文线索：贯穿一切的主题是“乐”。
课文分析 第一段：描述醉翁亭的自然环境，介绍亭名的由来及醉翁的乐趣。
自然环境的描写顺序为由远及近，总领写景的句子是“环滁皆山也”。
解释现今依然使用的成语：“醉翁之意不在酒”。
教师指出重点词语，学生朗诵课文。
第二段：描写山间朝暮和四时景致。
朝暮景象：日出时林木云开，云归时岩穴逐暗。
四时景致：野芳发放时幽香弥漫，佳木茂盛时*影浓密， 风霜洗涤后高洁，水落露石时显现。
第三段：描述滁人的旅行乐趣与太守的宴会乐趣。
分层次（一句一层）： 滁人游太守宴 众宾欢乐，太守醉倒（核心）
学生指出对偶句，教师分析其特点和作用，如整齐的句式、明确的节奏和富有韵律美。
前后呼应：本段最后一句与第一段的哪句相呼应？（学生讨论回答）
第四段：描述太守醉酒回家后的自得其乐。
禽鸟林中鸣叫的乐趣。
游人的乐趣。
太守的乐趣（最高境界）。
前后呼应：“太守自称谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自称也。”相呼应。
课外拓展 (1) 对作者在文中所显露的思想，您的看法是什么？ (2) 作者处境逆转时，仍能保持乐观的生活态度，对您有何启发？
三、处理课后练习题 （略）
四、板书设计 第一段：描述醉翁亭的自然环境及名字的由来 第二段：描写山间朝暮和四时景致 第三段：描述滁人的旅行乐趣与太守的宴会乐趣 第四段：描述太守醉酒回家后的自得其乐
《第4篇：《醉翁亭记》课程教案》
醉翁亭记 教学设计优化
一、 检查预习
1. 生字词 （建议用表格呈现，更清晰直观）
| 字词 | 拼音 | 注音 | 词语 | 解释 |
||||||
| 滁 | chú | ㄔㄨˊ | | 滁州 |
| 壑 | hè | ㄏㄜˋ | | 山沟 |
| 琅琊 | lánɡ yá | ㄌㄤˊ ㄧㄚˊ | | 山名 |
| 潺 | chán | ㄔㄢˊ | 潺潺 | 水流声 |
| 酿 | niànɡ | ㄋㄧㄤˋ| | 酿酒 |
| 僧 | sēnɡ | ㄙㄥ | | 和尚 |
| 辄 | zhé | ㄓㄜˊ | | 就 |
| 暝 | mínɡ | ㄇㄧㄥˊ| | 昏暗 |
| 朝而往 | cháo ér wǎnɡ | ㄔㄠˊ ㄦˊ ㄨㄤˇ| | 早上去晚上回来 |
| 伛偻 | yǔ lǚ | ㄩˇ ㄌㄩˇ | | 驼背 |
| 蔌 | sù | ㄙㄨˋ | 蔬菜 | |
| 射者中 | shè zhě zhōnɡ | ㄕㄜˋ ㄓㄜˇ ㄓㄨㄥ | | 射中 |
| 觥筹 | ɡōnɡ chóu | ㄍㄨㄥ ㄔㄡˊ | | 酒杯和酒筹 |
| 翳 | yì | ㄧˋ | | 遮蔽 |
2. 重点词语 （建议用简洁的语言解释，避免重复）
蔚然而深秀者：形容树木茂盛，幽深秀丽。
翼然而临于泉上者：形容亭子四角翘起，像鸟儿张开翅膀。
名之者谁：是谁给它命名的呢？
醉翁之意不在酒：醉翁的兴致不在喝酒上，而在于欣赏山水之间的情趣。
野芳发而幽香：野花开了，散发着清幽的香味。
佳木秀而繁*：美好的树木枝繁叶茂，形成一片浓密的树荫。
伛偻提携：驼背的老人和互相搀扶的儿童，指代老老少少。
宴酣之乐：尽情欢乐地喝酒。
觥筹交错：酒杯和酒筹交互错杂，形容饮酒的热闹场面。
二、导入新课
(创设情境，激发兴趣) 同学们，你们喜欢游山玩水吗？今天我们要学习一篇描写山水美景和游玩乐趣的千古名篇——《醉翁亭记》。这篇优美的散文，历来脍炙人口，让人百读不厌，流连忘返。究竟是什么让人如此沉醉其中呢？让我们一起走进欧阳修笔下的醉翁亭，去感受其中的独特魅力吧！
(板书课题、作者) 《醉翁亭记》 欧阳修
(介绍作者及写作背景) 欧阳修，北宋著名的文学家、史学家，唐宋八大家之一。他主张文章要“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖。本文作于庆历六年（1046年），当时欧阳修因支持范仲淹的*改革被贬为滁州太守，借写景抒情，寄托了自己的*理想和苦闷情怀。
(设问，引导思考) 文章题目中的“醉翁”是谁？他为什么被称为“醉翁”？“醉”仅仅是指喝酒吗？
(明确) “醉翁”指的是欧阳修自己，他自号醉翁，喜欢饮酒。但醉翁的“醉”并非只是酒醉，更是沉醉于山水之间，沉醉于与民同乐之中。
(提出问题，激发探究欲望)
1. 太守为什么而醉？
2. 我们读这篇课文，又为什么而醉呢？
三、 引导学生探究问题一：太守为什么而醉？
(一) 交流预习感受，初步感知“醉”的原因
(学生自由发言) 根据自己预习时的感受，谈谈太守为什么而醉。
(教师总结概括，板书)
为景而醉
为人而醉
为情而醉
(二) 品读写景段落，体会“醉”于山水之乐
1. (朗读、想象) 找出文中描绘醉翁亭四周山水之景、朝暮之景和四时之景的句子，并进行朗读，想象画面。
2. (分析写景顺序) 作者是按照什么顺序来描绘景物的？
明确： 作者先写空间，由远及近，描绘了群山环绕、琅琊秀丽、酿泉淙淙、溪亭展翅等画面；再写时间，抓住朝暮和四季的特点，展现了晦明变化和四季不同的景致。
3. (体会景中之情) 作者笔下的山水景物蕴涵着怎样的情感？
明确： 作者以饱含深情的笔触，描绘了醉翁亭的秀丽景*，字里行间流露出对自然山水的热爱之情，以及被贬后的苦闷和自我排遣。
4. (品读写景文字) 再次朗读写景的段落，读出作者的欣喜和热爱之情。
(三) 品读人欢场景，感受“醉”于与民同乐
1. (朗读、思考) 朗读第三段，思考：
人们的欢乐体现在哪里？
你能用自己的语言描述一下吗？
太守见到这些，是什么样的心情？
2. (小组讨论、明确)
滁人游：扶老携幼，自由自在，热闹非凡。
太守宴：美味佳肴，应有尽有。
众宾欢：投壶下棋，觥筹交错，无拘无束。
太守看到百姓安居乐业，与民同乐，内心充满了喜悦之情。
3. (深入思考，理解“醉”的含义) 太守的“醉”仅仅是高兴吗？
明确： 太守的“醉”是复杂的，既有与民同乐的喜悦，也有仕途失意的苦闷，是以醉写乐，乐中含悲。
4. (齐读第三段) 读出欢乐的气氛和太守复杂的情感。
(四) 探究“乐”的层次，理解“醉”的真谛
1. (齐读第四段) 找出文中议论*的句子，思考：
这句话表达了作者怎样的思想感情？
有什么深刻含义？
2. (明确)
“禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”
这句话分析了不同层次的“乐”：禽鸟之乐是本能的山水之乐；宾客之乐是随从太守的游乐；只有“乐其乐”，即与民同乐才是最高层次的“乐”。
这句话也点明了文章的主旨，表达了作者的*理想和抱负，即“与民同乐”。
四、 引导学生探究问题二：我们为何而醉？
(一) 朗读、体会，感受文章的艺术魅力
(自由朗读) 选择自己喜欢的段落或句子进行朗读，用心体会文章的语言魅力。
(二) 小组讨论，探究“醉”的原因
(分组讨论) 四人一组，讨论：这些句子或段落为什么能让我们陶醉？
(总结) 我们之所以“醉”，是因为：
文章语言优美，描写生动形象，富有韵律感，让我们仿佛身临其境，感受到了醉翁亭的山水之美和游玩的乐趣。
作者借景抒情，情景交融，表达了与民同乐的*理想和积极乐观的人生态度，引起了我们的共鸣。
五、 课堂小结
《醉翁亭记》以其精妙的语言、生动的描写、深刻的思想，成为了千古传诵的名篇。我们学习这篇课文，不仅要欣赏醉翁亭的山水之美，更要体会作者“与民同乐”的*理想和积极乐观的人生态度。
六、 布置作业
1. 背诵课文第一、二段。
2. 搜集有关欧阳修的资料，了解他的生平和文学成就。
3. 以“我眼中的醉翁亭”为题，写一篇作文，可以发挥想象，描绘你心中的醉翁亭。
教学反思：
本节课的设计力求体现学生的主体地位，通过多种教学手段，引导学生积极思考，主动探究，在朗读、赏析、讨论中，体会文章的思想感情和艺术特*，感受作者“与民同乐”的*理想和积极乐观的人生态度。
《第5篇：八年级下《醉翁亭记》教案》
导语：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把*失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
【教学要点】
1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步*和局限*。
2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。
3、学习本文精练优美、流畅自然的语言。
第一课时(新授课)
〖教学目的及要求〗
1、题解，了解本文作者及写作背景。
2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
3、熟读课文，注意句中停顿。
〖教学重点〗
1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
2、熟读课文，注意句中停顿。
〖教学难点〗
题解，了解本文作者及写作背景。
〖教学过程〗
一、题解，了解本文作者及写作背景
1、作者：
欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。
2、写作背景：
写于作者被贬为滁州太守第三年(1046年)，他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。
3、出处：
选自《欧阳文忠公集》。文忠是他的谥号。
二、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容
1、生字：
滁(chú)壑(hè)酿(niàng)潺(chán)琅琊(lángyá)辄(zhé)霏(fēi)暝(míng)晦(huì)伛偻(yǔlǚ)洌(liè)肴(yáo)蔌(sù)酣(hān)觥筹(gōngchóu)弈(yì)翳(yì)
2、重点词：
⑴望之蔚然而深秀者：(树木)茂盛的样子。
⑵有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。
⑶名之者谁：为……命名
⑷醉翁之意不在酒：情趣
⑸野芳发而幽香：香花
⑹佳木秀而繁*：发荣滋长
⑺伛偻提携：指老老小小的行人。
⑻宴酣之乐：尽兴地喝酒
⑼觥筹交错：酒杯;酒筹
三、朗读课文，注意句中停顿
第二课时(阅读理解课)
〖教学目的及要求〗
在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。
〖教学过程〗
一、第一段
1、朗读，注意句中停顿。
2、检查重点词。
3、学生串译。
4、提问检查理解情况：
⑴滁州的地理特点?“环滁皆山也。”
⑵西南诸峰的特点?“林壑尤美”
⑶琅琊山的特点?“蔚然而深秀”
⑷亭的位置?“临于泉上”
⑸“来饮于此”中“此”指?醉翁亭
⑹自号醉翁的原因?“饮少辄醉，而年又最高”
⑺划分层次?
第一层：亭的自然环境。(……醉翁亭也。)
视觉角度：俯──仰
空间角度：远──近;大──小;整体──局部──个体
第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)
5、小结：
总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段
1、朗读，注意句中停顿。
2、检查重点词。
3、学生串译。
4、提问检查理解情况：
⑴朝暮景*的特点?
“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”
⑵春夏秋冬景*?
“野芳发而幽香，佳木秀而繁*，风霜高洁，水落而石出”
⑶“乐亦无穷”的原因?
“朝而往，暮而归，四时之景不同”
5、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景*。
三、第三段
1、朗读，注意句中停顿。
2、检查重点词。
3、学生串译。
4、提问检查理解情况：
⑴酒宴上陈列的东西?
⑵描写“宴酣之乐”的句子?
“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”
⑶描写太守形象的句子?“苍颜白发，颓然乎其间”
⑷划分层次?
①滁人游山之乐(……游也。)
②众宾宴饮之乐(……欢也。)
③太守宴醉之乐(……醉也。)
5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。
四、第四段
1、朗读，注意句中停顿。
2、学生串译。
3、提问检查理解情况：
⑴描写傍晚情景的句子?“夕阳在山，人影散乱”
⑵理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐──游人之乐──太守之乐
⑶写醉与乐统一，点明主旨的句子?“醉能同其乐”
4、小结：写酒宴散，众人归的情景。
《第6篇：八年级《醉翁亭记》教案》
《醉翁亭记》是初中的经典课文，那么应该如何安排教学设计呢？下面是小编整理的八年级《醉翁亭记》教案，欢迎浏览。
一、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读，体会作者的思想感情，培养文言语感能力。
2.掌握文中的实词及“也”“于（乎）”“之”“而”等虚词的意义及用法；积累文言知识。
3.理清文章脉络，学习写景、叙事、抒情相结合的写法；感受文章意境美。
4.了解作者生平及其文学成就；学习作者身处逆境仍积极有为的人生态度。
二、教学过程
1.由小组汇报预习情况，展示交流预习成果；提出预习中遇到的问题，教师指导学生进行合作探究，并加以明确。可根据预习反馈情况，适当修订学习目标。
2.采用多种方式诵读课文，做到正确、流利、有感情。
3.在自主学习和小组合作解决词句疑难的基础上疏通文意。可按照读—译—讲的步骤进行，小组内难以解决的问题，可提交班内集体解决，教师可适当给予提示。
4.复述课文，注意把握文章重点。学生评价。
5.合作探究
⑴亭名是怎样得来的？太守为什么自号曰“醉翁”？
⑵第一、二段中，作者为我们描绘了哪几幅图画？再读写景文字，体会太守“山水之乐”。
⑶第三段写游宴，描绘了哪几幅画面，试为每幅画面拟个标题；朗读并体会太守之“乐其乐”。
⑷文中怎样写滁州百姓之乐?
⑸为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？
⑹探究太守醉的原因。
⑺作者被贬滁州知州而自号“醉翁”。细读文章，说说作者写作本文的真实意图是什么？
6.精讲点拨：
小组提交前面环节中遇到的疑难，教师精讲点拨，注意归纳、总结，以升华提高。
三、总结
[八年级《醉翁亭记》教案]相关文章：
《第7篇：醉翁亭记优秀教案》
教学目标：
1、检查背诵
2、体会本文个*鲜明的写人方法。
3、学习多用否定句的.写作特点。
教学重点：
1、体会个*鲜明的写人方法。
2、学习多用否定句的.写作特点。
教学难点：
1、理解五柳先生“好读书，不求甚解”，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。
2、“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义。
教学步骤：
一、检查背诵
二、分析课文，讨论下列问题
1、第一句话讲了什么？
——讲述了“五柳先生”这个名号的来历。“不知何许人”把这位先生排除在名门望族之外；“宅边有五柳树，因以为号焉”，随便起了一个字号，与当时讲究门第的世风背道而驰，表现了他卓尔不群、不随世俗的品*。
2、文中哪些语句表现了五柳先生的*格、志趣和生活？刻画了怎样的人物形象？
——*格：“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。志趣：一是读书，“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中的精神愉悦的五柳先生；二是饮酒，“*嗜酒”、“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生；三是写文章，“常著文章自娱”、“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。生活：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。通过种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。
3、怎样理解“好读书，不求甚解”这句话？
——这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。也说明陶渊明读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然*格的反映。
4、怎样理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义？
——不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情*。可谓含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
5、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。
——相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可各抒己见，言之成理即可。
6、“赞”语与前文有什么联系？
——文后的“赞语”是作者仿照史学笔法加的品论*的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点。传赞一体，互为补充，使人物个*更加鲜明。
三、.总结全文
1、归纳中心
本文借五柳先生给自己写自传，从思想*格、爱好、生活状况等方面塑造了一位*于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
2、.写作特点
①语言朴素洗练，内容看似平淡却寓意深刻。
②多用否定句。
思考：找出文中否定句，想想有什么作用？
——“先生不知何许人也，亦不详其姓字”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。正因为世人有种种追名逐利，矫揉造作之事，作者言不，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
③体会课文个*鲜明的写人方法。
四、布置作业
1、背诵课文并默
2、口头作文：向他人介绍自己的*格特点。
《第8篇：关于醉翁亭记教案》
《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。同时教师应引导学生掌握赏析方法。
本设计以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特*，最后进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。
教学目标：
1．品味文美、情美，背读课文。
2．理解融情入景、“卒章显志”的手法。
教学的重点和难点：
重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的*理想。
课时安排：（1）《醉翁亭记》的第二课时。
（2）课型：赏析课。
教学步骤：
一．问题的提出
同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧
板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？
明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？
出示两个问题：1.太守为什么而醉？
2.我们为什么而醉？
二．引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。
（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
学生自由发言，
师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：
（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？
（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景*千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。
（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图
→
琅琊秀*图
→
酿泉流水图
→
溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁*”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
《第9篇：《醉翁亭记》教学教案设计》
【课型】
活动课。
【教学内容】
梦游醉翁亭。
【教学目标】
1、培养学生的想象能力。
2、注重对景物的细致描写。
3、写作训练。
【重难点】
对文章内容的理解及写作。
【教具】
投影仪、图片、录音机、磁带、送话器。
【教学程序】
一、内引铺垫
北宋时期，曾有一位著名的文学家在今宜昌担任过县令，你知道他是谁吗?指名学生回答：欧阳修。
板书并介绍：欧阳修、字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。
庆历六年也即公元1046年，欧阳修因支持范仲淹的*主张，被贬到今安徽省滁县做了一名迁客，那时期，他游览了风景秀美的醉翁亭，并写下了脍炙人口的千古名篇《醉翁亭记》，板书：醉翁亭。
斗转星移，几千年后，现在的醉翁亭还健在吗?它的面容又如何呢?
今天，我们终于同梦幻旅游公司联系好了，在公司导游先生和导游小姐的带领下，一同去欣赏醉翁亭的美丽风光。在以上板书醉翁亭前加梦游二字，构成本文的教学主题：梦游醉翁亭。
二、导学品读
1、播放伴音：火车进站的声音，由弱到强。
2、指名一学生当导游并拿着送话器解说：各位旅客请注意，开往安徽方向的_______次列车到站了，请去滁州醉翁亭风景区的旅客，带好自已的行礼，检票下车。(重复一遍)
3、指名另一名女同学当导游小姐，在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上，接待旅客：
各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们梦幻旅游公司的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游小姐的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。如果您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，联系电话是：______谢谢您的合作!
4、教师简单旁白，然后由另外几名导游按课文内容依次进行景点介绍。
5、景点之一：醉翁亭景点介绍。导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭上，体现梦游。随着导游细致入微地讲解(学生可在原文的基础上，对其景*进行细致描绘)，进而完成对课文第一自然段的理解。
6、景点之二：醉翁亭早晚及一年四季景*介绍。亦可让学生闭上眼睛。
7、景点之三：醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时，可让有特长的学生进行特长展示：山歌对唱，滁人游情境模拟，众宾欢情境模拟，太守宴特*菜介绍在此让学生充分表现自我，在众多学生参与之下完成对课文的学习。
三、外联对比(教师接住学生传来的接力棒)
醉翁亭的景*怎么样?我们非常感谢梦幻旅游公司的导游为我们介绍了如此优美的景观，以及他们精彩的讲解。
现在，我们来总结一下这节课所学的主要内容。如果要你把今天参观的内容写出来，你准备怎么写?
路线：车站──环滁──琅琊山──酿泉──醉翁亭
风景：朝暮之景──四时之景
风俗：滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉──
四、延伸运用
运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特*来。
【板书设计】
梦游醉翁亭
欧阳修
目标：
1、充分发挥想象能力。
2、注重景物的细致描绘。
3、写作训练。
路线：车站──环滁──琅琊山──酿泉──醉翁亭
梦幻之旅：风景：朝暮之景──四时之景
风俗：滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉──
练习：景点介绍
