清华老师（汇总7篇）

对生活和成长的思考：清华大学老师给学生的一席话

清华大学的老师在与学生的交流中，分享了一些关于生活和成长的感悟，这些话语虽然简短，却蕴含着深刻的道理，值得我们反复思考和实践。

直面现实，适应挑战

“生活是不公平的，要去适应它。” 老师的第一句话就直指现实的残酷。生活本就不是一帆风顺的，总会充满各种不公和挑战。与其抱怨命运的不公，不如积极地去适应它，在逆境中磨练自己，最终战胜困难。

“这世界并不会在意你的自尊。这世界指望你在自我感觉良好之前先要有所成就。” 这句话并非要否定自尊的重要*，而是强调了行动和成就的意义。过度的自我膨胀和空洞的自尊，只会让人停滞不前。只有脚踏实地，做出实际的成绩，才能赢得真正的尊重和认可。

自我提升，不断精进

“一个人，如果你不逼自己一把，你根本不知道自己有多优秀。” 每个人都拥有巨大的潜能，但很多时候，我们都被自己的惰*和恐惧所束缚。只有勇敢地走出舒适区，不断地挑战自我，才能激发出自身的潜力，发现一个更加优秀的自己。

“赚钱是一种能力，花钱是一种水平，能力可以练，水平是轻易练不出来的。” 这句话并非鼓励拜金主义，而是强调了能力和眼界的重要*。赚钱的能力代表着一个人创造价值的能力，而花钱的水平则体现了一个人的品味和格局。我们需要不断提升自身的能力，开阔眼界，才能在物质和精神上都获得真正的富足。

“年轻人不可以太狂。” 年轻人充满朝气和活力，但也容易冲动和自负。谦虚谨慎，戒骄戒躁，才能走得更稳，走得更远。

学习与成长，相辅相成

珍惜机遇，把握命运

“这个世界上好书很多，可以改变命运的书很少。” 读书可以开阔视野，增长见识，但更重要的是要选择那些能够真正启迪心智，指引人生方向的好书。

“这个世界上朋友很多，可以用一生托付的朋友很少。” 朋友是人生中宝贵的财富，但真正的友谊需要经过时间的考验，患难与共，才能更加珍贵。

“如果发现一个人，一个地方，一件事，一本书，可以改变你的命运。一定要想办法跟他发生关系，否则，他就跟你没关系。” 生活中充满了各种机遇，但机遇往往稍纵即逝。当我们遇到能够改变命运的机会时，要勇敢地抓住它，并为之付出努力，才能最终改变自己的命运。

行动与态度，决定一切

“当一个人没有成功的时候，装也装出成功的样子。（因为装的时候，他已经成为你*格的一部分）” 这句话并非鼓励虚伪，而是强调了积极心态和行动力的重要*。当我们以积极的心态去面对生活，并付诸实际行动时，我们就会朝着成功的方向不断迈进。

“我们学习的目的，是为了使用，不是知识没有用，而是你没有使用，说明你没有用。” 知识只有被运用才能发挥其价值。我们要学会将学到的知识运用到实际生活中，解决问题，创造价值，才能体现知识的真正意义。

“别人对你的态度，决定了你的命运。” 这句话强调了人际关系的重要*。良好的人际关系能够为我们带来更多的机遇和帮助，而糟糕的人际关系则会成为我们前进的阻碍。

简单生活，快乐人生

“笑由心生。” 真正的快乐来自于内心的平静和满足。我们要学会用积极的心态去面对生活，用心感受生活中的美好，才能获得真正的快乐。

“你，简单了，你的世界就简单了；你，简单了，事情就简单了。” 复杂的生活和人际关系常常让我们感到疲惫和迷茫。学会简化生活，保持内心纯净，才能活得轻松自在。

勇于挑战，追求卓越

“一件事，会干了，好好干；不会干了，乱干。干的次数多了，自然会干，但是，首先，你要干。” 很多时候，我们不敢尝试新事物，是因为害怕失败。但只有迈出第一步，勇敢地去尝试，才能在实践中不断学习和成长。

“一个人，想要优秀，你必须要接受挑战；一个人，你想要尽快优秀，就要去寻找挑战。” 挑战和机遇并存，只有勇敢地走出舒适区，迎接挑战，才能不断突破自我，实现更大的成就。

创业与打工，积累经验

“一个人想要创业，先要学会打工。” 创业充满着风险和挑战，需要具备一定的经验和能力。打工的过程不仅可以积累经验，学习技能，更重要的是可以了解市场需求，培养创业思维。

行动力与坚持，通向成功

“世界上，成功的有两种人，一种人是傻子，一种人是疯子。傻子是会吃亏的人，疯子是会行动的人。” 这句话并非贬低任何人，而是强调了行动力和坚持的重要*。只有那些敢于行动，并且能够坚持到底的人，才能最终取得成功。

清华大学老师的这番话，是他们对生活和成长的深刻感悟，也为我们指明了前进的方向。在未来的日子里，让我们以积极的心态去面对生活，不断学习和成长，最终活出精彩人生。

《第2篇：清华大学数学老师的浪漫情书》

我们的心就是一个圆形，

因为它的离心率永远是零。

我对你的思念就是一个循环小数，

一遍一遍，执迷不悟。

我们就是抛物线，你是焦点，我是准线，

你想我有多深，我念你便有多真。

零向量可以有很多方向，却只有一个长度，

就像我，可以有很多朋友，

却只有一个你，值得我来守护。

生活，可以是甜的，也可以是苦的，

但却不能没有你，枯燥平平，

就像分母，可以是正的，也可以是负的，

却不能没有意义，取值为零。

有了你，我的世界才有无穷大，

因为任何实数，都无法表达，

我对你深深的love。

我对你的感情，就像以e为底的指数函数，

不论经过多少求导的风雨，

依然不改本*，真情永驻。

不论我们前面是怎样的随机变量，

不论未来有多大的方差，

相信波谷过了，波峰还会远吗?

你的生活就是我的定义域，

你的思想就是我的对应法则，

你的微笑肯定，就是我存在于此的充要条件。

如果你的心是x轴，那我就是个正弦函数，

围你转动，有收有放。

如果我的心是x轴，

那你就是开口向上、Δ为负的抛物线，

永远都在我的心上。

我每天带给你的惊喜和希望，

就像一个无穷*里的每个元素，

虽然取之不尽，却又各不一样。

如果我们有一天身处地球的两侧，咫尺天涯，

那我一定顺着通过地心的大圆来到你的身边，哪怕是用爬。

如果有一天我们分居异面直线的两头，

那我一定穿越时空的阻隔，

划条公垂线向你冲来，一刻也不愿逗留。

但如果一天，我们不幸被上帝扔到数轴两端，

正负无穷，生死相断，

没有关系，只要求个倒数，我们就能心心相依，永远相伴。

爱人是多么的神秘，却又如此的美妙，

就像数学，可以这么通俗，却又那般深奥。

只有把握真题的规律，考试的纲要，

才能叩启象牙的神塔，迎接爱人的怀抱。

《第3篇：化学老师写给清华招生办的自主招生推荐信》

小编今日要推荐给大家的是一篇化学老师写给清华招生办的自主招生推荐信的文章，欢迎大家前来阅读和借鉴，希望对大家有帮助。

清华大学招生部老师：

你好。

我是冯步奕同学的化学老师，班主任，王帅。在这里向您推荐一下我的得意门生冯步奕!冯步奕同学品学兼优，兴趣爱好广泛，领导能力出众，特长突出，是一名优秀的高中生。

他在学习上勤奋学习，善于思考。虽然兴趣爱好广泛，经常打球，但是，学习起来一点也不含糊。他的思考能力很强，有超乎同龄人的思维能力。可以说，他的智商不是铁岭高中最高的，但是在头脑的思考能力上来讲，绝对可以说是最好的。学习时，不喜欢熬时间，题海战术等方面。他最喜欢在学习时，保持最高的效率。

在做题时，有鬼点子，经常能用比较简单的算法，来解决问题。从高三复习开始，他总能用合理的计划调整时间，分配自己的学习任务。虽然他之前的成绩没能考到第一名，而且最近的这次考试发挥很不理想，但是，我相信，凭借他的悟*，绝对可以有更大的突破。

他在平时里喜欢上网，打球。这虽然对他的学习时间造成了一定冲击。但是，并没使他的学习成绩受到影响，反而促进了他对学习效率的保持。他上网的时候，并不像很多中学生那样，沉迷于网络游戏。相反，他更喜欢从网络上获取各种信息。他通过上网，了解国家大事，拓展了自己的知识面。他对网络的应用比较好。

就拿高一的时候来说吧，他和我班的崔而实同学，一起合作制作了一个网站，虽然后来由于经费的问题，被迫关闭了，但是开放期间，还是受到不少好评的。在高二开始，他开了一个个人博客，记录自己的学习生活，抒发自己对生活的感受，辨明自己对事物的看法，受到了不小的关注。在篮球上，他一直是校队的主力成员。篮球水平和学校的体育生不相上下。足球也同样如此。可以说他是一个在体育方面的全才。最令我感动的是高三的运动会的突破。我们是在中考的时候，按照成绩分班。

这些孩子们都是中考的佼佼者，但是身体能力比较差。但是，冯步奕同学亲自带领同学们开展体育锻炼，不仅自己在运动会上多次拿到第一名，还带领全班的同学们拿到了学校一二九长跑比赛的团体冠*，运动会的团体亚*，篮球比赛的第三名。相信这些运动经历，不仅锻炼了他的身体，还锻炼了他的心智，提高了他的领导能力于处理事务的自信。

他是我们班级的班长，作为一名班主任老师，我为有这样的学生作为自己的班长而感到幸福。诚然，他也有很多缺点。但是，缜密的思维，足够的热情支持着他做好了班长的这份本职工作。在他的带领下，我几乎很少参与班级日常食物的管理。在我的班级里，绝无一些所谓的尖子班学生之间的自私自利，矛盾重重的状态。

他把大家团结成了一个和睦的大家庭。而他拿特有的思维能力，又在一些重大问题上把握得很好。在学校的各种活动中，我们班都名列前茅，每个人都为班级贡献出自己的一份力量。作为一个班主任老师，能有这样的得力助手和班级，我很知足。

希望您看了这封推荐信后,加以考虑冯步奕,他肯定是一棵好苗子,会成为一名栋梁之才!

《第4篇：清华附小语文老师课件》

课件与课程内容有着直接联系，是课堂开展的基础。下面是小编想跟大家分享的清华附小语文老师课件，欢迎大家浏览。

教学目标

①有感情地诵读课文，理解内容。

②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

教学重点

通过有感情的反复诵读，理解内容。

揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

课前准备

教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料

教学内容

这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫*的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。

教学设计

整体感悟

①精心导入

(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)

同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人*的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

出示目标并板书课题。

②感知内容

a.检查预习“读一读，写一写”。

b.配乐范读，学生在听读中思考。

问题组：

a、学习什么内容?

b.作者的思想感情是怎样的?有什么变化?

c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。

研读与赏析

①教师导学

好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。

②自主探究

大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。

问题组：

a.学习用自己的话概括内容。

b、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。

c、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。

[教师小结]作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。(教师指导朗读)。

③学法指导

投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。

a.简单的内容归结：

看花—繁花似锦

忆花—思绪万千｝生命永恒

思花—振奋精神

b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。

教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢?1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

c、学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。

[教师小结](注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念;厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫*的光辉和浅紫*的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。

④合作探究

通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。

同位之间、小组之间进行合作交流。

例如：揣摩语句，体会写景之妙。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受;比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

体验反思

①质疑交流

通过研读，你有哪些思考和体验?

a.学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。

b.教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?

学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。

②拓展延伸

a、请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。

指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。

b、用一株实物花(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看()花》。

[教师总结]紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

【教学目标】

1、了解故事情节，研读精彩片段；

2、理解斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。

3、思考“人与动物”的关系，树立动物保护意识。

【教学辅助】多媒体教学平台

【教学内容及过程】

一、展示斑羚图片导入新课。

斑羚，羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入*，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。

二、听读课文，感知内容。

（一）下列词语的字音你读准了吗？

肌腱(jiàn)逞能(chěng)恍惚(huǎnghū)甜腻(nì)娴熟(xián)戛洛(jiá)镰*(lián)巡视(xún)山涧(jiàn)炫目(xuàn)斑斓(lán)悲怆chuàng)磐石(pán)对峙(zhì)湛蓝(zhán)苍穹(qióng)

（二）解释词语。

娴熟：熟练。

进退维谷：谷，比喻困难的境地.进退都陷于困难的境地。

一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。

迥然不同：迥然，距离很远的样子。形容差别很大。

眼花缭乱：眼睛看复杂的*彩而感到迷乱。

（三）思考问题。

1、这篇文章的“主人公”是“我们狩猎队”吗？为什么？（不.是斑羚.主要是歌颂它们.“我们”只是见证人。的文体是小说。）

2、概括的主要内容（讲了一个怎样的故事？）

◎一群斑羚面临种群灭绝的时候，心甘情愿用生命为下一*辟一条生存的道路。

◎在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。

3、归纳板书：文章结构。

第一部分（1）设置悬念，斑羚被逼悬崖，无路可逃。

第二部分（2—8）斑羚惊慌失措。

第三部分（9—15）斑羚飞渡的情景。

第四部分（16—17）镰*头羊走向死亡。

三、精读品析。

1、第一，二段写出斑羚群陷入了怎样的绝境?在文章结构上起什么作用？（后有追兵，前有悬崖。为下文的情节发展作铺垫。）

2、第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声”是什么意图？（从侧面表现山之高、崖之险。说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。为下文的情节发展作铺垫。）

◎继续思考：文中写了一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，最后坠下悬崖，真是它测错了距离或是故意逞能吗？（以它的年岁和经验，显然不是测错了距离，更不会是故意“逞能”。从下文看，斑羚似乎无此品*，那很显然是为了群体的求生，以生命的代价寻求一个逃生的方法，尽管无济于事，但死得其所。最后一句，又从高度的角度写山峰之“险”。）

3、找出镰*头羊“咩——咩”叫的语句，并把“羊语”翻译成汉语。同时概括镰*头羊的形象。

a、我也没办法！b、回来——危险！c、听我命令——老少分别列队！

下面按年龄排队——年老的用生命为下一*辟一条生存的道路！

d、为了群体的生存，咱们正当盛年的羚羊只能舍弃自己生命了！——包括我自己在内。

概括镰*头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

◎继续思考：课文中斑羚的叫声，尤其是镰*头羊的叫声，有什么含义？（一只老斑羚哀咩一声，是临死的悲哀。镰*头羊悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。“咩——咩”的吼叫，指示飞渡的决策，并要求分列。一只公斑羚示意*的咩了一声，是招呼一只半大斑羚出列试跳。）

4、品读“飞渡”片段。

①用小标题概括“斑羚飞渡”的情景。(先放录象→展示飞渡细节)

悲壮的飞渡、感人的飞渡、令人类汗颜的飞渡……

②口才，从复述练起。请同学们复述“飞渡”情景。（首先整个斑羚群分成数量大致均衡的老、少两拨，然后分成一少一老相结合的各对；它们一前一后，一高一低地从悬崖上跳越过去，老斑羚恰好能出现在小斑羚从最高点往下降落时的瞬间，从而使小斑羚能像踩踏板一样在老斑羚的背上猛蹬一下；小斑羚再度起跳，再度升高，成功地跳跃了山涧。）

（关键字词：分组结队绝妙配合成功飞渡）

③从这群斑羚身上，我们看到羚羊具有什么样的精神？（团结合作，舍己为人，自我牺牲，视死如归。）

四、品读语句。

1、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?）

〖因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。〗

2、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。(“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?)

〖人类在此种情景下常有临阵脱逃的懦夫，而斑羚中却没有，所以震惊。〗

3、我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。(这几句属于什么描写？起什么作用？)

〖侧面描写（也是神态描写）。烘托斑羚精神感人——给人，甚至给狗以震撼。〗

五、质疑探究。

1、课文中几次写彩虹，有什么作用？

〖第一处彩虹的描写给飞渡渲染了一种神秘*彩，似乎镰*头羊之所以能想出那么一个挽救种群生存的办法，就是受了彩虹的启示。第二处描写可以看出弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，烘托斑羚飞渡的壮烈凄美的气势。第三处彩虹描写渲染了头羊自我牺牲的精神美，它的生命“消失在一片灿烂中”，为头羊的牺牲唱了首动人的生命赞歌。〗

2、没有姓名的羊，怎样在叙述中分清？

〖作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名

目有“镰*头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑*母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。〗

3、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡？

〖作者采用详写一对，略写其它的方法。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者却用大段文字细细叙述，叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。〗

4、在这篇文章中，人充当的是怎样的角*?

〖充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角*，是自然的侵害者和掠夺者。〗

5、概括文章主题。

〖通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚身上所体现的可贵的整体精神。〗

《第5篇：清华老师》