一、营造情境，导入新课
课文配有一幅日出海上风光图。教师可出示图片，启发学生描述画面：
同学们，我们今天要去海边旅行啦！来，请一位同学为我们描述一下你眼中的海滩。
远处的礁石、奔腾的海浪，近处的沙滩、海鸥飞腾……哪位同学能将这幅美景完整地呈现给我们？
这样一来，学生在欣赏与讲述中沉浸在美的氛围中，愉快地进入学习。
二、抓住重点，深入理解
1. 揭题思考： 这幅美丽的画面中发生了一件什么故事？让学生整体把握课文。
2. 重点句分析： 课文通过小女孩的行为展现她的美好品质。请学生列出体现小女孩美好心灵的对话：
"我答应了叔叔，一定得等他回来！"（守信）
"……不能随便要别人的东西……"（高尚）
"叔叔，你的贝壳掉了！"（诚实）
教师以重点词设问，引导学生从课文中寻找依据，讨论分析对话，深入理解小女孩的品质。
三、以读代讲，突破难点
本文以景衬情，通过描写海景之美突显人物内心之美。"金*"一词是难点，突破方式：
感情朗读训练： 让学生找出描写海景美和人物美貌的句子，品味思考：
作者为何如此描写？
小女孩美在何处？
"金*"仅限于沙滩吗？
教师引导朗读： 教师启发引导学生朗读，让学生在朗读中感悟小女孩金*的内心世界，体会人物之美超过景物之美。
《在金*的海滩上》第二课时教学设计2
教材分析：
《在金*的海滩上》是小学语文s版三年级第二学期第六单元中一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘冒着火热的太阳在海滩上为一位画家看守衣服和画夹，却不肯收画家送给她的贝壳，并把画家故意丢在海滩上让她捡的贝壳还给了画家,赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的美好心灵。
本文共20个自然段。全文语言写得很美，宛如海边一幅风景画。课文寓情于景，语言简洁，用词准确，人物的动作、语言、心理描写生动地表现了不同人的个*与心情。
设计思路：本课紧紧围绕一个“美”字进行教学。在教学过程中充分发挥学生学习主体的作用，把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学习读书，引导学生把自己当做课文中的人物去感受，去体验，去思考。鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，对于文中的重点反复读，读出自己的感受并与同桌交流。在学生交流的基础上进行全班交流，为学生营造平等对话的氛围，生与生，师与生融为一体，做到沟通无障碍。
教学目标：
1、理解课文内容，有感情的朗读课文。
2、通过对小姑娘神态、动作、语言的描写领会小姑娘金子般的心。
3、理解课文中的最后一句话。
教学重点：
理解小姑娘为画家看衣服，不要回报，体会小姑娘的美好心灵。
教学难点：
领会文章是如何通过小姑娘的神态、动作和语言描写，表现小姑娘金子般的心。
教学准备：
教学挂图
教学课时：
两课时
教学过程：
一、图片激趣，谈话导入
1、师：同学们，你们见过大海吗?(学生回答)
2、师：今天老师给你们带来了一幅美丽的海景图，请孩子们用你们明亮的眼睛仔细观察，图上画了些什么?(生回答)
3、师：就是在这片金*的海滩上发生了一件感人的事。这节课我们一起走进22课。请孩子们跟老师一起来写一写课题。(师板书课题，学生齐读课题)
二、初读课文，整体感知
1、师：在这片金*的海滩上究竟发生了一件什么事?请孩子们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文。(生读课文)
2、师：刚才老师观察了一下，孩子们读得真认真呀!读了课文，你一定知道课文讲了什么事?谁来说一说?
3、师：读了课文海滩给你留下什么印象?(学生回答师相机板书)
4、师：小姑娘又给你留下了什么印象呢?(学生回答师相机板书)
三、品读词句，感悟美
1、师：孩子们，我们一起到课文中去找一找，勾一勾描写海滩美的句子和小姑娘的句子。比一比谁找得最快最准。(写海滩美的句子用“——”，写小姑娘的句子用“~~~”)(学生自读课文，勾画语句)
2、全班交流
3、重点指导：
①贝壳从塑料口袋里漏出来，落在海滩上。
②美丽的贝壳从塑料口袋里漏出来，一颗颗落在金*的海滩上。
①美丽的贝壳从塑料口袋里漏出来，一颗颗落在金*的海滩上。
②她弯下腰，把一颗颗贝壳捡起来，还给了画家。
4、望着小姑娘远去的背影，画家为什么心情久久不能平静?你觉得画家会说些什么?
四、总结全文
1、师：这位天真可爱的小姑娘有着乐于助人和对人对事都很认真、负责的精神。她淳朴而诚实的心灵深深地打动了我们的心。同时她也给我们带来了美的享受。同学们你们喜欢这位小姑娘吗?
2、师：金*的海滩上除了大海美，海滩美，贝壳美，你知道还有什么更美吗?
3、师：是啊，大海边不仅景美，小姑娘的心灵更美。就让我们把这篇美文美美的读一遍吧。
【教学设计】
《在金*的海滩上》描述了一位可爱的小姑娘在金*的海滩上信守承诺，帮助一位画家叔叔看衣服，并拒收画家叔叔送给她贝壳的故事。文章通过对小姑娘的神态、动作和语言的描写，体现了其金子般的心灵。故事情节生动，语言优美。教学中，我紧紧抓住表现小姑娘高尚品质的关键语句，以引导学生自读自悟，交流阅读感受，入情入景地朗读课文为主要手段，达到帮助学生理解课文内容，积累语言，培养语感，提高阅读能力之目的。
【教学目标】
1、学会本课生字、新词;
2、引导学生有感情地朗读课文，学生带着问题默读课文，理解课文内容;
3、帮助学生通过自读自悟等方式读懂课文，在阅读实践中提高阅读能力;
4、学习小姑娘乐于助人、信守诺言、不图回报、拾金不昧的美好品质。
【重点难点】
1、教学重点：
通过小姑娘为画家看衣服、信守诺言、不图回报的感人故事，体会小姑娘的美好心灵。
2、教学难点：
初步领会文章如何通过对小姑娘神态、动作和语言的描写，表现小姑娘金子般的心的表达方法。
【教学准备】
多媒体教学课件。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
学习生字，初读课文。(教案略)
第二课时
一、回忆全文，整体感知。
1、课件展示海滩风景图。自读课文，想一想：在海滩上发生了一件什么事?
2、汇报交流。
二、抓重点句，理解人物。
1、学习“小姑娘答应画家，为他看衣服”这部分内容，理解小姑娘乐于助人的品质。
⑴学生读1—6自然段，思考：从哪里看出小姑娘答应画家，帮他看衣服呢?
⑵学生汇报。
⑶指导朗读，体会这是一个懂事、文静、乐于助人的小姑娘。
2、学习“小姑娘为画家看衣服”这部分内容，理解小姑娘信守诺言的品质，
⑴自读7—12自然段，说说你有什么感受?从哪儿看出来的?
⑵学生汇报交流。
⑶引导学生从描写小姑娘神态、动作、语言的句子中体会小姑娘的美好心灵。
⑷指导朗读，体会天气越来越热，但小姑娘焦急却做事耐心认真。
a、我答应了叔叔，一定得等他回来。
b、太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
c、海水轻轻地漫上沙滩，小姑娘站起来，把画家的衣服和画夹紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。
3、学习“小姑娘不要画家送的贝壳”这部分内容，体会小姑娘不图回报、拾金不昧的美好品质。
小姑娘摇*，对画家说：“我不要，老师说过，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了!”
⑴带着你的理解读。
⑵找出文中描写贝壳美以及小姑娘对贝壳羡慕的句子，体会小姑娘对美丽贝壳的喜爱之情。
⑶小姑娘既然这么喜爱这些贝壳，那她为什么又要拒绝呢?
小姑娘多么喜欢贝壳啊，画家希望她能悄悄地捡起来，没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了!”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡起来，还给了画家。
⑴指名学生读。
⑵找出描写小姑娘动作的词语，说说你体会到了什么?
三、激发想像，升华人物。
四、总结提高，体验美感。
1、出示句子：碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了。
⑴理解“一望无际”。
⑵指导朗读，体会海滩的美。
2、理解课文为什么以“在金*的海滩上”为题，进一步体会小姑娘金子般的心灵。
板书设计：
22在金*的海滩上
信守诺言
乐于助人
不图回报
拾金不昧
《在金*的海滩上》优秀教学设计3
教材分析：
这篇课文讲的是发生在海滩上的故事。主要讲了三件事。第一件事是小姑娘为画家看衣服;第二件事是画家送贝壳给小姑娘，小姑娘不收;第三件事是在回家的路上，画家故意将贝壳丢在沙滩上要小姑娘捡，小姑娘捡起后，又还给了画家。体现了小姑娘纯朴、诚实、信守诺言的美好心灵。课文虽以叙事为主，但抒情意味很浓，寓情于景，寓情于事，那美丽的贝壳，那金*的沙滩，都为表现小姑娘的美好的心灵起到了衬托作用。
教学目标：
1有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字。
2了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。
3学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的精神。
*初步了解寓情于事，寓人于景的写作方法。
教学重点：
了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。
教学难点：
“金*”的除了指美丽的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。
教学准备：
美丽大海沙滩的风景录象、课文录音磁带。
教学安排：
1课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课
师：同学们，你们去看过大海吗?
师：去年暑假老师也去过海边，看到了美丽的椰树，踩到了柔软的沙滩，同时也感受到了海浪阵阵、海涛汹涌的壮观场面。碧蓝的海水一望无际，而金*沙滩上发生的事给我留下了深刻的印象。
师：听老师这么说，同学们想去看大海吗?
师：你想知道沙滩上到底发生了什么事吗?
二、学生初步感知课文
1用自己喜欢的方式学习课文。
a找出读不准的字词和多音字。
b思考：课文讲了一件什么事?讲了那几个片段。?
c小姑娘给你留了什么印象?
d你还想知道些什么?
(指明学生提问，相机板书学生提出的不懂的问题)
三、分析课文
(一)学习第一片段(分角*朗读16段)师指导朗读
大意：画家去拾贝壳，小姑娘帮忙看衣服。
朗读：男老伯伯(苍老慈祥亲切)女小姑娘(细小甜美认真)
(二)学习第二片段
大意：画家送贝壳，可是小姑娘不要贝壳。(找小伙伴合作、讨论)
讨论：为什么小姑娘不要画家送的贝壳呢?
“这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺丝，这是金海螺，你要哪个随你挑。”通过描写贝壳的种类写出贝壳的美。
(三)学习第三片段
大意：画家故意丢贝壳，小姑娘捡还贝壳。
师：在黄昏的沙滩上，他们俩又是你什么样的方式告别这美丽的沙滩和大海的呢?
表演：(学生上台表演师指导动作和神态)
四、总结课文
师：这位天真可爱善良的小姑娘有着乐于助人和对人对事都很认真负责的精神。她淳朴而诚实的心灵深深打动了我们的心，同时她也给我们带来了美的享受，同学们，你们喜欢这小姑娘吗?
师：大海沙滩上发生了这么一件美丽感人的事，让我们觉得大海的一切可真美啊!除了这些，你还知道什么也美吗?
1找找课文中描写大海、沙滩、贝壳美的句子。
2标题“金*的沙滩上”有其他更深的意思吗?
五、巩固拓展课文
1师：大海美沙滩美，贝壳又多又美，而且小姑娘的心灵更美，就让我们带着激动渴望和敬佩的心情把这篇美文美美的齐读一遍吧。
2把你认为美的句子抄下来，反复诵读。
六、深化延伸课文
在我们的生活中也会遇到这样的事情，同学们也应该像课文中的小姑娘一样，拥有一颗金子般的心，从小事做起，从身边做起，为祖国这个美丽的大家庭奉献自己的爱，祖国才会更美好!
附：板书设计
在金*的沙滩上
画家小姑娘
拾贝壳看着东西
送贝壳不收贝壳
丢贝壳捡还贝壳
大海：一望无际浪花美极了
贝壳：灿烂夺目各种各样
(这一切都美极了)
《海滩上》优秀教学设计4
教学过程：
一、导入
1、（用实物投影出示花布覆盖着的贝壳。）
师：同学们，老师给大家带来了一些好东西，想知道是什么吗？谁上来摸一摸！猜一猜！
（请同学上来用手摸一摸）
师：我们一起来看一看。1、2、3！原来真是贝壳。谁知道，在哪里能找到贝壳？
（通过谈话的方式，引出出题）
2．去过海边的同学你们真幸运，没有去过的也不用感到沮丧，今天老师就带大家去海边看一看。
二、新授
1、美丽的景*给我们带来了这份好心情，让我们带着这份好心情读一读第四课《海滩上》。看谁能把字音读准，句子读流利。
2、谁先给大家读一读？其他同学看谁听的认真，一会请你来说一说。
3、这些同学读得真好，看来大家都做了认真的预习。如果去掉拼音你还会读么？试一试。
4、同学们真聪明，一些生词小朋友也来祝贺，你认识它们么？（自由读，开火车读）
5、小生词，真淘气，一下藏到课文里，藏到课文里，你还认识它们么？让我们打开书，找自己喜欢的地方美美得读一读，再读给小伙伴听，说说你为什么喜欢它。
三、讲读课文
谁愿意把自己喜欢的地方与大家一起分享？
第一段：
金*的海滩上，藏着无数美丽的小贝壳，这里一个，那里一个，多像美丽的小花朵。我捡哪捡哪，捡起了大海美丽的景*。
1、小贝壳是什么样子的？小花朵呢？（生：五颜六*）它们像么？
2、当你走在沙滩上，捡起了好多美丽的小贝壳，你心里高兴么？”这里，那里”两个词应该怎么读？读出惊喜的感情来。
第二段：
金*的海滩上，留下我的小脚窝，这里一个，那里一个，也像美丽的小花朵。我走哇走哇，走向童年的欢乐。
1、想象一下，我们脱掉鞋子，袜子，踩在温暖，的沙滩上，你有什么感觉？
（生：脚心痒痒的，扎扎的，感觉很舒服）
2、谁把这种舒服的感觉读给大家？
四、赏读课文
1、课文学完了，你有什么不懂的地方么？我们共同解决。
2、童年确实给我们每个人留下了深刻的回忆，让我们再次走进课文，体会童年的欢乐，老师给大家播放优美的音乐。
（指名上台朗读，其他人小声跟读）
同学们读的真有感情，谁已经背过了？给大家表演一下，边读边作表情和动作。
（指名上台表演）
五、课外拓展
1、看得出同学们都很喜欢美丽的大海，那么谁还知道关于大海的趣事呢？给大家讲一讲。
2、老师真羡慕你们，感谢你们把快乐带给我。你愿意把快乐永远留在你身边么？回家以后可以把自己的快乐记下来，画下来或者讲给爸爸妈妈听。今后每当你翻开时，快乐就会回到你身边。那么，老师也把自己喜欢的一首诗送给大家。希望大家永远幸福。
《海滩上》教学设计5
教材分析
这是一首充满童真童趣的散文诗。课文共两段，第一段写孩子们在金*的海滩上捡贝壳，第二段写孩子们在金*的海滩上奔跑欢跳。金*的海滩是孩子们的乐园。玩儿沙子，捡贝壳，欢笑嬉闹，海滩上留下了孩子们无尽的欢乐。句式整齐，合辙押韵，语言生动、流畅，意境优美，便于学生在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课十三个生字，会写田字格里的六个生字。
2.理解课文内容，体会大海景*的美丽、海边孩子的快乐。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
引导学生在情境中体会，在读中展开想象，在想象中感悟快乐。
情感态度与价值观：
在诵读中体会大海景*的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
教学重点：
逐步积累识字的方法，掌握写字的技巧。正确、美观地写好“金、贝、这、那、走、年”六个字，做到笔顺正确，并能有感情地朗读课文。在诵读中体会大海景*的美丽，体会海边孩子的快乐。
教学难点：
体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
教学准备:大海图片生字卡片
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
课时任务：初读课文，引导学生自主学习，借助汉语拼音正确读文、识字。理解课文内容，体会大海景*的美丽、海边孩子的快乐。
一、情境导入
同学们，你们看过大海吗？（出示大海图片）当我们光着小脚丫，踩在松软的海滩上，你最想干什么？（出示海滩图片）（指名交流）
设计意图：让孩子仿佛置身在海边，能使孩子畅所欲言，谈真实想法，把这种对快乐的渴望得以释放。紧扣孩子的情绪，让这种感觉保持住，并沉醉其中，急于表达自己的心情、感受，有谈的欲望、冲动，与生活拉近距离。
看来大海真是会给我们带来无比的快乐！你会把这种快乐写下来吗？有一个小孩也写下了美景，让我们一起走进她的文章《海滩上》。板书课题
二、读文识字
1．让我们轻轻打开书，读读课文，看看她是怎样写的。
温馨提示：
（1）认真朗读课文，把不认识的字圈出来，借助拼音或请教同学、老师，反复多读几遍，把字音读准，把句子读通顺。
（2）标出自然段。
2.学生自己按照温馨提示边读书边识字。
3.小组合作轮读，互相检查纠正读音。教师评价。
4.全班汇报交流。
（1）检查读文。指名分段读课文，随机纠正读音，直到读正确为止。
（2）检查识字。
①出示带生字的句子，指名读。
jīnsadehǎitānshànɡcánɡzhewúshùcǎisadexiǎobaik?
金*的海滩上，藏着无数彩*的小贝壳。
jīnsadehǎitānshànɡliúxiàwǒdexiáojiǎowō
金*的海滩上，留下我的小脚窝。
wǒzǒuwɑzǒuwɑzǒujìnletónɡniándehuānla
我走哇走哇，走进了童年的欢乐。
②出示本课带拼音生词指名读、开火车读、抢读，去掉拼音再读。
hǎitānwúshùbaik?liúxiàjiǎowōtónɡniáncánɡzhe海滩无数贝壳留下脚窝童年藏着③现在课文中的生字想和你们交朋友，你们愿意吗？瞧他们来了！出示单个的生字指名认读。自由读——领读——抢读——开火车读
滩金藏数贝壳这捡留脚窝童年
5.这么短的时间就已经和生字成为好朋友，你们可真了不起！如果把他们放到课文中去，你们还认识吗？读给同桌听，看谁得到同桌的表扬。指名再读课文，其他同学当评委。
通过刚才的读，你知道了什么?指名交流。
三、美读感悟
出示感悟题：课文中写了孩子的快乐，你是从哪里看出来的?
我们再次走进课文，看看小作者的快乐是什么？
学生读读、划划后汇报交流。
1.学习第一段：
重点体会“彩*”“无数”及“藏”的含义。为什么说捡起了大海美丽的景*？相机指导朗读。（出示大海美丽的景*图片），看到这些美丽的景*，你想说些什么？
当你走在沙滩上,捡起了好多美丽的小贝壳,你心里高兴么?”这里,那里”两个词应该怎么读?读出惊喜的感情来。
（自己试读，指名读，评价读）
2.学习第二段
大海把这么美丽的景*当作礼物送给我们，我们要送给大海些什么？指名读第二段。①说说“小脚窝”像什么？能不能把“小脚窝”换成“小脚丫”或“小脚印”？为什么？”
②引导学生联系上下文体会“我走哇走哇,走进了童年的欢乐“这句话的含义。想象一下,我们脱掉鞋子,袜子,踩在温暖的沙滩上,你有什么感觉？谁把这种舒服的感觉读给大家?指导朗读
3．是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，把我们的快乐留给大海，而我们则把童年的快乐永远的珍藏子自己小小的心田。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的往事。
4.让生讲述往事
5.我来画一画，写一写。
你们的童年真让人羡慕啊，感谢你们把我带回了美好的童年，和我一起分享童年的欢乐！请同学们将你童年的快乐画下来或写下来，记录到小本本中去，当你当你翻开它、读起它时，快乐就会来到你的身边。从生活中寻找童年快乐的事写一写。
展示交流。
6．课下搜集描写大海的词语、句子或诗，摘抄下来。（不会写的字用拼音代替）
第二课时
课时任务：指导写字，背诵。
一、拓展阅读
1.再读课文，指导背诵。
2.拓展阅读《我真快乐》
3.指名读课下自己搜集的描写大海的词语、句子或诗。
二、写字指导
1．出示“金、贝、这、那、走、年”六个字让学生观察，小组合作，说说自己是怎样记住的？组词理解。
2.出示要写汉字并仔细观察，注意汉字的间架结构及每个字在田字格中的位置。
（1）教师范写，学生书空，做到笔顺正确。
（2）讨论怎样把字写好看。
（3）学生描红教师巡视指导。
引导学生比较自己写的字，哪个漂亮，修改不满意的。和同桌比一比，看谁写得漂亮。找一个最漂亮的在旁边画上一朵小花。
三、选择练习
1.读句子，请根据拼音写出正确的汉字，注意要书写漂亮哟。
(1)放学后，我＿＿（zǒu）出学校，和老师说“再见”。
(2)＿＿（jīn）*的海滩上，有我童＿＿（nián）快乐的梦。
(3)我特别喜欢妈妈叫我小宝＿＿（bai）。
(4)在＿＿（nà）桃花盛开的地方，有我可爱的家乡。
(5)＿＿（zha）个贝壳是我在青岛海边捡的。
2.照样子写短语.
例：走哇走哇
3.填上恰当的词语
（）的海滩（）的贝壳（）的花朵（）的景*（）的欢乐
4.照上面的格式，仿写句子。
祖国是绿*的大树，我是一只小鸟在大树上唱歌，我真快乐！
祖国是________________，我是__________________我真快乐！
板书设计：4海滩上
教学反思：
拓展阅读文章《我真快乐》
wǒzhēnkuàila
我真快乐
zǔɡuóshìlǜsadedàshù祖国是绿*的大树，wǒshìyìzhīxiǎoniǎo我是一只小鸟zàidàshùshànɡchànɡɡē在大树上唱歌，wǒzhēnkuàila
我真快乐!
zǔɡuóshìliáokudedàhǎi祖国是辽阔的大海，wǒshìyìtiáoxiǎoyú我是一条小鱼
zàidàhǎizhōnɡyóuyǒnɡ在大海中游泳，wǒzhēnkuàila我真快乐!
zǔɡuóshìm?ihǎodechūntiān祖国是美好的春天，wǒshìyìzhīfēnɡzhēnɡ我是一只风筝zàichūntiānlǐfēixiánɡ在春天里飞翔，
【教学目标】
1.知识与技能：朗读课文，背诵课文，正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
2.过程与方法：在情境中体会，朗读中感悟。
3.情感态度与价值观：在诵读中体会大海景*的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
【教学重难点】
在诵读中体会大海景*的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
一、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
二、正确流利地朗读课文。
【教学过程】
一、图片导入，创设情境。
播放贝壳图片
师：这是什么？（学生回答）
你见过贝壳吗？
什么地方会有贝壳？
有的同学见过贝壳，有的同学没有见过，那今天老师带大家到海滩上去看看贝壳。（板书：海滩上）
二、初读课文，识记生字
1、师：借助拼音读课文，把新认识的字下面画直线，把不认识的字圈起来。
借助拼音自读课文培养学生自主识字能力。
2、老师范读，帮助学生纠正错音。
3、课件出示本课带拼音的生字及词语，让孩子自己拼读并同桌合作，检查对方读音是否准确，及时纠正错音。
同桌合作学习，让学生成为学习的主体，同时使学生学会互相帮助，互相学习。
4、课件出示不带拼音的生字及词语，分别让学生读。（指名读、开火车读，齐读）
检查学生识字情况，根据实际情况指导学生识字。
5、找出有上述生字和词语的句子同桌互相读一读。
将生字回归到词语中去认识、识记。
6、课件出示没有拼音的课文让学生读。（指名读、组内互相读）让学生在课文中真正认识生字，小组合作互相帮助，提高学习效率。
7、读课文。（指名读，组内互相读）
指导学生正确读课文，整体感悟课文内容，为后面深入理解课文做铺垫。
三、记忆字形，指导书写。
1、分析记忆字形。
这：偏旁部首是新出现的“走之旁”。
那：偏旁是“右耳旁”，只有两笔。
2、指导书写。（指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。）
这，由“走之旁”和“文”组成，先写“文”，再写“走之旁”，最后一笔要长一些，托住整个“文”字。
贝，第三笔是竖撇，最后一笔是点。
走，共七笔，其中第二笔、第四笔都是竖，不要误写成一笔。年，共六笔。
【课堂作业新设计】
1、你认识这些字吗？请给它们标上拼音。
（）（）（）（）（）（）（）（）滩金藏捡留脚窝童
2、读一读，再组词。
金()（）贝（）（）这（）（）那（）（）走（）（）年（）（）
第二课时
【课时目标】
在诵读中体会大海景*的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
【教学过程】
一、品读课文，深入理解
1、学生自读课文，边读边思考：你读懂了什么？
引导学生整体感知课文。
2、读第一段，边读边想象，贝壳是什么样子的？什么颜*的？小花朵是什么样的？
通过比较让学生体会这样写的好处。
3、你怎样理解：我捡哪捡哪，捡起了大海美丽的景*。
让学生自己理解，比如：“我一边捡贝壳，一边欣赏大海美丽的景*”等。
3、读第二段，边读边思考，大海给了我们美丽的景*，我们给大海留下了什么？
学生自己体会“小脚窝”和“小花朵”的相似之处。
4、“童年的欢乐”是什么？为什么说“我走哇走哇，走进了童年的欢乐”？
4、如果你感受到了海滩上孩子的快乐，请带着这份快乐，美美的读一读课文，再一次感受海滩带给孩子的快乐。
二、拓展延伸
联想自己生活中的趣事，说说哪里曾给自己带来了欢乐，留下了怎样的记忆？
升华情感，同时锻炼学生的表达能力
【课堂作业新设计】
根据课文内容填空。
1、（）的海滩上。
2、无数（）的小贝壳。
3、（）一个，（）一个，多像彩*的（）。
4、金*的海滩上，留下我的（）。
5、我走哇走哇，走进了（）的（）。
【板书设计】
4、海滩上
贝壳—小花朵大海美丽的景*
小脚窝—小花朵童年的欢乐
【课后反思】
金*的海滩是孩子们的乐园。玩儿沙子，捡贝壳，欢笑嬉闹，沙滩上留下了孩子们无尽的欢乐。课文由两段组成。第一段写孩子们在金*的海滩上捡拾贝壳，第二段写孩子们在金*的海滩上奔跑欢跳。课文是一首散文诗，句式整齐，合辙押韵，语言生动、流畅，意境优美，便于学生在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。
成功之处：利用图片激发孩子的兴趣，学生能感受到海滩带给孩子的快乐。
不足之处：本课的生字笔顺比较多，生字掌握的不是很牢固，尤其是笔顺掌握的不好。
今后在本课的教学中会给学生更多的学习生字的时间，找到更好的识字方法，争取让学生在课堂上掌握生字。
