各位领导、老师们：
下午好！
很荣幸今天学校给了我一个机会，让我跟老师们一起谈谈教学中的一些体会。我是一名普通的生物学科教师，自从97年参加教学工作，回首十五年的教育教学之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事初中生物学教学一直是我的工作。我爱这份工作的原因，是因为我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。
我非常喜欢自己的课堂，甚至可以说一天中我最快乐的时间就是自己的课堂。40分钟的时间总是那么的短暂，每次都觉得还没跟学生聊够，下课铃就响了。每节生物课后，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师，等一等……”给拽住脚步。有时候是为辅导个别差生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上没有认真听课的学生谈心，诸如此类。而经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景。我经常对自己的女儿说，上课时有什么听不懂的，或自己的新想法下课主动去问老师，老师一定会很乐意给你解答的。因为我自己就非常喜欢和同学们讨论各种问题，这说明我的学生上课认真听讲了，自己动脑筋思考问题了，有什么比学生重视自己所教学科更值得高兴的事情呢？我想在座各位老师都应该深有体会吧。
当然每个学科有自己不同的特点。生物学是一门自然科学。它是研究生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系等的科学。这就决定了我们课堂上所学习的知识与我们的日常生活息息相关。这也使得我们的课堂变得生动有趣。下面我想将自己在教学过程中遇到的几件有趣的小事与各位老师分享。
有一次，我带领学生做观察种子的实验，学生们的兴趣很高。在观察过程中，有个学生大声问，老师，我观察种子的结构，从外表观察，看到了外面的种皮，还有一处长菱形的斑痕，那是什么呀？我告诉他那叫“种脐”，学生马上反问，是不是和我们的“肚脐”一样呀。我说，对聪明！然后告诉全班同学，种子的种脐和人的肚脐的原理是一样的。同学们觉得既有趣又好记，教学效果非常好。从此每次讲到这个知识点，我都会拿两者类比，这还要谢谢当时那位同学的提醒呢。
我通常有个习惯，在讲授新知识时，往往先找些生活中我们经常遇到的问题，创设情景，再引出上课的内容。有一次，在讲“蒸腾作用”时，我先利用课件呈现“炎热的夏季知了在鸣叫，在花草树木葱郁的公园内，游客在绿荫下避暑乘凉”的画面，然后设计了一系列的问题：“大树底下为什么好乘凉？植物的叶片为什么不会被灼伤而萎蔫？”只是没想到同学们刚看了视频，就开始抱怨。刚刚上体育课，在*场上晒死了，我们也要在树荫下上课！怎么办呢？如果怪学生扰乱课堂纪律，学生心里肯定很委屈，因为他们的确一个个脸晒得通红的。于是我就问他们，你们晒的头发、皮肤烫不烫？他们异口同声地说“烫”。我故意做出轻蔑的表情说，“你们在太阳底下才一节课而已，你们有没有想过，大树在太阳下一站就一天，还天天站在大太阳底下，它们怎么受得了呢？它们的叶子为什么没有晒伤呢？”同学们顿时哑口无言。所有的人都开始认真思考这个问题，我的课也就顺利的上下去了
*有句古话：“一日为师，终身为父”，如果这句话从人的伦理道德，尊敬师长的角度去考虑，固然无错，也不过分；如果在知识面前，在讨论问题的课堂上，仍固守这一原则而放不下架子则是大错特错了。教师真的高学生一等吗？不尽然，大教育家孔子说过：“三人行，必有我师焉”。说明一个道理：师生在知识上应当是互补的。尤其是在科学技术飞速发展的现在社会，因此，在课堂上我经常鼓励学生说说自己对某个现象的看法，或介绍生活中一些相关的生物学现象。例如在讲到糖尿病的时候，请家中有糖尿病病人的同学，介绍糖尿病人的病症，饮食方面的注意事项等。在讲到近视眼的矫正时，请正在佩戴“ok镜”的同学讲讲自己的体会。讲到动物行为时，请知识面广的同学说两个有关动物行为的奇闻异事，等等。由同学们自己说出的故事，大家都爱听，也记得牢，有事连我也听的津津有味，增长了不少知识。所谓“教学相长”应该说的就是这种情况吧。
其实每个学科都有其有趣的地方，每个课堂都可以变得生动精彩，每位老师都可以从自己的课堂中找到乐趣。我们学校已经有不少老师乐在其中了。我想，要做到这一点，关键在于我们自己是否热爱我们的学科、我们的课堂和我们的学生。愿我们所有的老师都能觉得上课是件有趣的事！
谢谢大家！
