在本学期中，我面对着从一年级到六年级的各个年级的学生，这要求我必须深入了解每个年级的音乐课程，以便能够有效地教导他们。为了应对这些挑战，我制定了以下工作安排和要求：
一、对自身的要求
1. 提高教学质量：在备课过程中，我会认真研究课程标准，确保备课内容与课标要求紧密结合。不同年龄段的学生需要采用不同的教学方法，我会因材施教，确保每位学生能够得到充分的发展。每堂课的导入环节将被精心设计，以激发学生的学习兴趣。课堂形式将设计得丰富多样，兼具知识*、趣味*和表演*，以调动学生的积极*，并确保他们能最大化地学习和掌握音乐知识与技能。
2. 保持课堂愉悦*：在整个教学过程中，无论是学习歌唱技巧还是音乐理论知识，我将确保学生们享受学习的过程。我致力于让他们充满热情地投入到音乐活动中，感受、理解和表现音乐。
二、对学生的要求
1. 发声训练：特别是针对高年级学生，我将重点培养他们的练声兴趣，并确保他们掌握正确的歌唱姿势和发声技巧。这包括自然而准确的发声，使用适中的音量或轻声歌唱，并根据教师的指导进行整齐的演唱。正确的口型对于发音清晰至关重要。
2. 视唱、理论和练耳：我将教导学生读谱的基础知识，包括音高、音长和音强的概念。视唱部分，学生将学会通过听力模仿的方式唱出乐曲。在练耳训练中，他们将学会听辨音高和音长，比较不同时值音符的持续时间。
3. 音乐欣赏：我将帮助学生培养对音乐的欣赏能力和良好的欣赏习惯。他们将逐步理解音乐中旋律、节奏、速度、力度、音域和音*等表现手段的作用，并能够辨别不同音乐作品中的情感和风格。
三、艺术教育与品德教育
我认为音乐教育不仅仅是传授技能，更是通过艺术形象激发学生对美的共鸣与追求。在课堂上，我将采取适当的形式，培养学生的团队合作能力和创新能力，同时进行审美教育和品德教育。
结语
小学音乐课《小动物唱歌》教学设计范文2
【教学过程】
一、创设情境。
谈话：同学们，喜欢不喜欢上音乐课？为什么？
师：是的，音乐课能使我们放松大脑、能给我们带来快乐，是不是？所以在音乐课上我们感到很幸福、很快乐！接下来，李老师再次把快乐和幸福送给大家，你们要不要？
师：想拥有快乐和幸福的同学快快起立
和老师一起唱起来、跳起来《幸福拍手歌》送给大家（拍手、跺脚、扭腰、哈哈笑）
【这样的开课一改以往的教学模式，给学生以耳目一新的感觉，充分地调动学生的学习兴趣。古人说得好：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”】
师：我们的欢笑声吸引来了两只小动物，你们听他们是谁？（两声狗叫、两声猫叫一声强、一声弱）
板书：小狗汪汪汪汪
小猫喵喵喵喵
师：谁来模仿这两只小动物的叫声
师：请同学们仔细听，这两位同学模仿的叫声和我们听到的录音一样吗？有什么不同？声音的强弱不同，我们听的录音是怎么叫的，一起模仿。（老师改变板书强的地方大点写弱的地方小点写并用F和P标出来
师：老师加上旋律请同学模仿演唱
师：谁还能用同样的旋律模仿其他小动物的叫声（板书）同学们真聪明
师：同学们，就让我们一起走进动物世界，共同聆听一首有关动物的歌曲吧！（放录音范唱）同学们随歌拍手
师：刚才我们听到的这首歌就是我们今天要学唱的歌曲《在动物园里》
师：这首歌曲你们喜欢不喜欢，还想不想再听。好，老师来满足大家，但是听完这遍后，请同学们回答一个问题，歌中都唱到什么了？看谁听的最仔细。（回答后奖励）
师：带领同学按节奏读歌词
师：随旋律填歌词（两遍）
师：随伴奏完整演唱注意力度处理老师用手势提示
演唱歌曲《小动物唱歌》时，通过律动帮助记忆歌词，让他们去去自由发挥表达他们心中的感受。在宽松*的氛围中、愉悦的活动中学生们智慧的火花便开始迸发为歌曲创编出千姿百态的表演动作。
师：各种的小动物快乐吗？他们互相帮助、和和睦睦是那样的快乐。同学们，你们生活在没有战争、充满爱的祖国大家庭里快乐吗？真的是很快乐，下面，我们就带着这种快乐的心情共同演唱这首歌同学们准备好了吗？全体起立和老师动起来（放范唱表演唱）
师：同学们，这是什么？（话筒）下面老师来邀请会唱的和我玩个游戏谁会唱了？
邀请部分同学做传话筒的游戏胜利者奖励小红旗
师：以组为单位进行创编歌曲的比赛（老师做小羊的示范）
【通过小组合作，逐步培养学生的交际合作协调能力。师生、生生互动，情感交融。学生在开放式的学习环境中，探究式的自主学习。】
师：同学们，动物是我们人类的朋友，我们要保护它们、爱护它们，我们要与动物和睦相处。最后，就让我们快乐、自豪的唱起自己创作的小动物的歌曲来结束这节课好吗！
音乐给人的想象插上高飞的翅膀，拓宽学生的思维，使学生的创造*得到发挥，潜能得以充分开发。探究式学习方法既保护学生的学习热情，尊重学生的自我感觉也为其树立学习的自信心，唤起他们的表现欲和创造欲。有了成功的体验，就能极好地调动学生学习的兴趣；有了音乐学习的兴趣，则更能终身享受音乐。
小学音乐课《动物说话》教学设计3
教学目标：
1、学生通过聆听和学唱歌曲《动物说话》，在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。知道动物是人类的朋友，人与动物应和睦相处
2、通过聆听描写动物的音乐，模仿动物的动作和叫声，为学生积累了大量描写动物的音乐素材，鼓励学生创造*地参与，培养学生的创编歌词和节奏的能力。
教学重难点：表演唱歌曲。
教学过程：
一、组织学生，师生用音乐互相问好。
二、点名。
三、练声。
（师）：小猫怎么叫？（生）：小猫这样叫，喵、喵、喵，喵喵喵喵喵。
以小狗、小鸭、小鸡、公鸡等代替小猫进行练习，并加上动作。
四、复习学过的歌曲。
五、学习节奏练习及简单律动。
（拍手）xxxxx
（跺脚）xxxxx
晃头、耸肩
六、学唱歌曲《动物说话》。
1、出示抄有歌词的小黑板（每段歌词前贴上一个相应的小动物）。
师：小朋友们看看小黑板上有些什么动物？它们各自是怎样说话的呢？由此引出课题《动物说话》。
2、带读歌词，并加上动作。
①师一句一句代读。
②学生齐读。
③男女分开读。
3、教唱歌曲。
①师表演范唱第一段。
②师一句一句教唱。
③生齐唱。
④师教动作表演唱。
⑤生齐表演唱。
⑥师评议：注意音量适中，音与音之间要唱得连贯，并提示学生怎样演唱能表现出你很爱小动物的心情，用你的声音告诉大家。启发学生演唱时投入情感，做到有感情地演唱，叫声要唱得轻快而有**。
⑦分小组唱再齐唱。
以同法教学2、3、4段。
七、创编歌词。
师：大家能不能再加几个动物说话，再编几段歌词呢？
学生自由改编和创编歌词，结合律动进行表演。
表演展示。
师：欢迎大家把今天学唱的歌曲、编唱的歌曲表演给大家听。
八、小结
师：小朋友，学了今天的《动物说话》，你们觉得动物可爱吗？那我们平时应该怎样对待这些动物呀？
生自由发言。（教师要引导学生爱护动物，知道动物是人类的好朋友，人与动物应和睦相处。）
九、师生用音乐互道再见。
小学音乐课《音乐巨人贝多芬》教学设计4
教学目标：
1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
2、学习课文中出*的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个*气质和精神风貌的写作方法。
3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
教学重点、难点：
1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
课前准备：
1、看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》
教学时间：二课时
教学设计：
一、倾听音乐，命运引读
1、倾听音乐：
听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷绝望不甘抗争……)
(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)
2、命运引读：
对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）
可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。
二、诵读积累，整体感悟
1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。
2、整体感悟：
①本文记叙的线索是什么?
本文的记叙线索是客人拜访贝多芬的经过。
②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？
记叙的主要事件：客人参观贝多芬工作室；客人和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。
③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。
三、合作探究，品读赏析
1、合作探究：
①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？
（*而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？
(外貌：仿佛要挑起整个生命的重荷的宽阔的双肩，那种凝重不可逼视的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)
③(出示贝多芬画像)，进行外貌对比。
请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。
写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个*特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌脸谱化。
2、品读赏析：
文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？
教师准备：
①课文20小节中一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……
(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)
（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）
②课文22小节，贝多芬你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来
贝多芬把耳聋的自己比做是倒落的火山，熔岩指他的创作*。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼命与巴望则表现出他与不幸命运做斗争的决心。
③听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!
(指的是贝多芬用心和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)
④他诚然孤独，可是有'永恒'为伴
(永恒指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)
四、体验反思，人物速写
1、体验反思：
①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。
②站在客人的角度谈谈此次访问的收获。
③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？
2、人物速写：
五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)
3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、走近音乐，走近大师
1、走近音乐：
再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔
2、走近大师：
①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
②名人评语：
罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。
贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。
六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
文章按照访问的顺序，首先从女佣贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个*。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。
今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。
2、拓展延伸：
1、听贝多芬名曲，提高艺术素养。听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。
2、读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇章)。
3、像贝多芬这样扼住命运咽喉的人很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。
