这节名为《神鸟》的公开课,承载着我对课堂改革的探索和期盼。在课前,我精心设计了预习任务和讨论环节,希望孩子们能够带着思考和疑问走进课堂。公开课当天,面对众多同行关注的目光,我怀着忐忑又期待的心情开始了这节课。

课后,同事们给予了我不少肯定,但我心中却充满了矛盾和反思。诚然,孩子们的学习热情让我感动,但课堂上出现的种种问题也清晰地暴露出来。首先,学生们的感悟缺乏深度和层次,大多停留在较为浅显的层面,而且为了小组评比,很多小组的观点都趋于雷同。其次,发言的机会集中在少数几个积极*高的学生身上,大部分学生只是被动地接受信息,没有真正参与到课堂互动中来,课堂参与度不高。

《比本领》教案教学反思(精选9篇)

如何才能既激发学生的学习热情,又确保课堂教学的深度和广度?如何让每个孩子都能在课堂上找到属于自己的位置,发出自己的声音?这成为我接下来教学改进的重点。我想,驾驭课堂如同放风筝,需要技巧和智慧,一张一弛才能让风筝越飞越高。我需要学习如何在学生高涨的学习热情中保持清醒的头脑,引导他们进行更深入的思考和更有效的表达。同时,我也要关注那些沉默的孩子,用更灵活的方式激发他们的参与热情,让他们也能在课堂上收获自信和成长。

这节《神鸟》公开课虽然称不上完美,甚至暴露出许多问题,但它是我在课堂改革之路上的一次勇敢尝试。我坚信,只要坚持以学生为中心,不断探索和改进教学方法,追求高效课堂的目标一定能够实现。未来的课堂,一定会更加精彩!


《比本领》教案教学反思2

本课意在体现以下教学理念:

一、尊重学生,最大限度体现以学生为本

首先、尊重学生的发言权。我很期待学生在课堂中插话,其实在教学中,学生在课堂上有序插话,往往是学生智慧火花的闪现,说明他们在思考,至少说明他们跟上了教师的思路,所以应该给与鼓励。例如,在引导学生初读课文的时候,我让学生听清楚字音,目的是扫清文字障碍,同时引导学生随文识字,一位学生站起来评价道:“我觉得他们没有读好这个地方‘梅花鹿飞快地向前跑去’,‘飞快’一词

说明了它的速度特别的快。”听到这里我十分高兴,虽然学生没有按照我的要求从字音上去评价学生,但是这个学生读懂了这个句子,理解了这个句子中的重点词,并有见地地给其他同学提了出来。为了进一步落实朗读,我让这个学生自己来读读这个句子,结果令人欣喜,孩子读得非常到位。

其次、给与学生正确的评价。我十分注重对学生情感、态度、价值观的评价。我在对学生实施评价时,转变了传统的观念和评价方式,注重学生的能力、情感、态度和价值观的评价,充分结合学生的个*特点,切实以“人*化”为原则,建立促进学生全面发展的评价体系。例如:你提出的问题非常有价值。能看到你高举的小手我特别高兴。你的朗读让我听到了你的自信……

二、力图实现创新的教学运作

素养是一种充满灵动*的内在品质,他不可能在刻板的、僵硬的规则中形成与发展。语文素养需要充满生命活力的课堂教学来滋养和培育。因此,我们必须创设一个生动活泼的学习环境,在整堂课中,我积极努力地创设一种愉悦的氛围,让孩子们走进童话世界,把自己当成童话里的角*去体验,感知人物的内心世界,从而引导学生积极地与文本对话,去感悟语言背后隐藏的内涵和真理。

三、培养孩子良好的学习习惯。

语文教学目标中的重要一条就是强调培养学生学习语文的良好习惯。新课程里强调的语文学习习惯,不只是读书,写字的习惯,更强调培养学生,自主,探究,合作学习的良好习惯。让主动识字成为

习惯,让读书看报成为习惯,让倾听成为习惯,让细心观察成为习惯,让创新与实践成为习惯,让勾画批注成为一种习惯……在课堂中,我努力地培养学生认真听讲,积极思考问题,善于勾画批注,积极做笔记,善于提问等习惯,让学生逐步养成良好的语文学习习惯。

四、注重积累,强调内化。

语文素养的形成其实是积累的过程。没有足够的积累就无法形成素养。因此本节课我十分重视引导学生积累语言。有效的积累在于理解和感悟的基础之上。因此为了让学生将本课的重点词语内化为自己的语言,从而不仅积累了而且还能够运用。为此我认真分析了本课词语的特点,“得意洋洋和垂头丧气”是本课词语教学的重点也是难点。我突然想到了语文是从生命开始的,与生活同行,生活是语文学习的源头活水,语文与生活是血肉相连的。因此,我就创设情境引导学生去演一演,通过观察发现来总结这两个词的意思。同时,调动孩子的生活经验,让孩子联系生活来理解什么“得意洋洋和垂头丧气”。

五、培养学生的问题意识,教会孩子质疑。

“学贵有疑”,提出一个问题比解决一个问题更有价值。袁振国先生在《教育新理念》中告诉我们,学习的意义在于能在没有问题的地方发现问题,在没有机会的地方发现机会,在没有道路的地方开拓道路。真正的教育应该是培养学生的问题意识,使学生快乐地追求特立独行。因而我在教学中总是引导学生自己去发现问题,然后再引导学生去解决问题。例如,拿到一篇文章,首先分析课题,利用阅读期待来审视课题,想想自己能针对课题提出哪些问题。还有在文章的重点处引导学生思考等等。我认为当前最重要的工作就是培养学生的问题意识,尊重学生对这个世界的感知,而不是用我们眼中的世界去强行代替孩子眼中的世界。面向未来的教育,教学的过程也许比结果更重要,创新意识培养比因循守旧更为重要,课堂上问题意识的培养比解决问题的思想更重要。

本课需要进一步思考的地方:

1、本节课其实有多应试教育的因素在里面,如何将应试教育与素质教育有机结合,让学生的学习活而不死?

首先是教师提出的几个问题其实都是显而易见,也是学生容易发现和解决的,在这里老师只是教给学生如何在文中去勾画,去解决老师提出的问题,便于孩子今后考试做阅读题的时候能够有法可依。既然孩子都知道都能一看就懂的问题,我们还有必要进一步问,进一步去分析吗?有探究的意识,但是没有探究教学的有效设计。

2、当学生的回答出现偏颇或者理解不到位的时候,我仍然缺乏有效的方法指导。面对这种情况采用什么样的有效手段?

3、从孩子的发言当中可以看出孩子的语言表达不是特别流畅,孩子的积累仍然没有跟上,孩子的思维总是打不开,

我同样缺乏有效的指导。用什么样的方法激活学生的思维,培养学生的言语表达能力?


小学语文第三册《比本领》教案反思3

教材分析:

这是一篇童话故事,北师大版小学语文第三册《比本领》教案和反思。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大,通过一次比赛,他们知道只有合作才能成功的道理。

教学目的:

一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程,就是认识合作很重要的

过程,懂得合作的必要*。

二、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。

三、分角*朗读课文。

教学安排:

两课时

第一课时学习目标:通过初读课文,知道金丝猴和梅花鹿摘到果子

的过程;在详细解读中深入感悟,合作的必要*,并在读文中随文识字,认识新字词。

第二课时学习目标:巩固生字与新词,学会书写。分配角*有感情

地朗读课文,更深入体会合作精神的可贵与必要。

教学过程:

第一课时

一、*引趣,揭示课题。

1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片,逐个认识。

2、说说这些动物都会什么?

梅花鹿会,金丝猴会,小猫会,公鸡会。

3、老师:这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,于是它们就进行了一场比赛。

4、板书课题:比本领

二、初读课文

1、提出初读课文的要求:

(1)把稳重生字用自己喜欢的符号画出,小学二年级语文教案《北师大版小学语文第三册《比本领》教案和反思》。

(2)给自然段标上序号。

(3)思考:比本领的最后的结果怎样?

2、按以上要求进行初读,师巡视。

3、检查读书情况:

(1)出示生字卡(摘苹果做成的)认生字。

(2)小组接龙读课文,纠正朗读中的错误。

(3)大家说说比本领最后的结果怎样呢?

三、读中感悟,深入体会。

1、学习第一自然段。

(1)默读第一段,并画出梅花鹿和金丝猴的想法。

(2)学生汇报:“梅花鹿想……”“金丝猴想……”

2、老师:那真象它们想的那样吗?

(1)同桌共同学习第二段,并讨论讨论:它们摘到果子了吗?为什么摘不到?

(2)学生汇报:“没有。”“梅花鹿虽然跑得快,但是果树太高摘不到。”

“金丝猴虽然会爬树,可它过不了河。”

3、学习第三、四段。

(1)老师范读第三段。

(2)听了大象的话它们怎么想?怎么做呢?请生说说。

(3)学生讨论发言。

(4)读一读,第四段。

四、深入感悟课文思想。

(1)出示句子指名读:

A它俩一下子明白了。

B梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。

(2)考:它俩明白了什么?为什么笑了?

(3)学生汇报……

(4)老师小结……

五、课后思考题:

1|、什么叫合作?举身边的例子说说。

2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。

课后反思:

上完这一课,本人通过反思,看到了这一课的成功点与不足之处。

首先要肯定的是,本课的学习任务基本完成了。在教学过程中,导入课题时的设计,本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者,学习生字时,采用摘苹果认生字活动,学生兴致极高。在学习整体课文时,孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现,本人隐隐感受到成功的喜悦。

但是,我也看到了自己的弱点,在教学中,过与教带,不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。


《比高矮》教案与教学反思4

教学目标:

1.通过比较高矮、长短的活动,让学生感受教学与生活的联系,培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯.

2.使学生经历比较事物的高矮、长短的过程,体验一些具体的比较方法.

3.让学生经历简单的推理活动,培养学生初步的推理能力.

教学重点:

经历简单的推理活动,体验具体的比较方法.

教学难点:

经历简单的推理活动,体验具体的比较方法.

教学过程:

一、感知高矮的关系

1、创设情境,激趣导入。(黑板一棵大树,树上挂满苹果,有高有矮。)

秋天来啦,苹果都熟了,老师想请小朋友们把苹果摘下来放到篮子里,谁愿意来?(学生摘到下方的苹果,怎么都拿不到黑板上方的苹果。这时,老师轻松地将苹果拿下来。)

xxx为什么没能摘到苹果,而老师为什么能摘到呢?

对,老师和xxx比,老师比xxx高,xxx比老师矮。今天这节课我们就来学习比高矮。(板书:比高矮)请跟老师读。

2、例举生活中的高矮。

在我们的生活中,你还能想到哪些物体能比高矮吗?

二、体验比较的方法。

刚才小朋友们一眼就看出来老师比XX高,现在,你们想跟小伙伴们比比高矮吗?好,请听清楚要求:想想你要和小组内哪个同学比?你想跟他怎么比?比好之后,快速回位坐好!开始!

1、学生活动,探讨比较方法。

2、学生汇报,展示不同方法。

谁来告诉老师你是怎么和身边的小朋友比高矮的?请你和你的小伙伴出来演示给大家看好吗?

学生每汇报一种,教师及时加以正确指导。

3、游戏。

下面,咱们来做个小游戏,请小朋友们猜一猜,谁长得高些?

看看,到底谁长得高些?

请你再看看是谁高?

他们比身高的方法对吗?那你们说正确的应该怎么比?

4、小结。

看来比身高的方法有很多,但比较时必须要注意:一是两个人的脚要放在同一个平面上;二是人要立正站直,可以用背靠背的办法比,也可以用面对面的办法比;三是用做记号的办法时,人还要贴着墙壁。现在你们会比身高了吗?

三、活动巩固。

我请坐得最好的小朋友到前面来排排队。谁愿意来给他们排队?

你是按什么顺序排的?谁最高?谁最矮?谁第二高?(老师加入)现在他还是最高的吗?你能找出三个比你高的小朋友吗?

小结:小朋友们合作得很好,队伍排得很整齐,在我们的学习生活中,这种排队的方法是很重要的。

四、拓展练习.

1、小动物们看见小朋友这么热闹,它们也想来比高矮,看!这是?

(大象和犀牛)你能用学过的知识说一句话吗?

(长颈鹿)这是?现在你想让谁和谁比?这时大象还是最高的吗?三只动物比,谁最高?谁最矮?

2、(出示三只兔子图片)3只兔子都站在了领奖台上,怎样才能比出他们谁长得高?谁长得矮呢?用我们刚才所说的比较方法行不行?为什么?怎么比呢?

3、(出示图片)汽车能从桥下通过吗?要想使汽车顺利通过大桥下,可以怎样做呢?

五、课堂总结

今天这节课我们学会了?(比高矮)

请你在班级中找出三个比你高的同学。

教学反思:

一、能采用合作的方式让学生主动探索,体现解决问题的策略多样化。

我在教学时把比高矮方法的任务交给学生自己来完成。每一位学生都能积极进行比较,探讨,而且学生根据自己的生活经验想出了多种比的方法,既体现了解决问题的策略多样化,也增强了学生之间的交流与合作学习的意识。

二、能创设一定情境让学生主动参与学习活动,体会数学就在身边。

我在引入时用了摘苹果的小游戏,使学生感受到了数学就在我们的身边,并初步感知了高和矮。而在学会比高矮之后,又安排了排队游戏,让学生用自己的方法去解决生活中或平时要遇到的问题。这样有力的激发了学生的学习兴趣。

三、存在不足:

在合作比较、探讨时,有的小朋友不知道自己该做什么,也不知道怎么听别人的发言,显得有点乱,讨论后学生不能很快静下来,时间也花得比较多。


比一比数学教案反思5

引导语:所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。下面是小编为你带来的比一比数学教案反思,希望对你有所帮助。

“教学要有开放*和**,《比一比》教学反思。在合理安排基本内容的基础上,给地方、学校和教师留有开放、选择的空间,也为学生留有选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要。”教材为我们提供了相对宽松、自主的教学环境,增强了教师在新课程中的自*。

一、教材分析

《比一比》是人教实验版教材识字二的第一课。共由五部分组成。

第一部分图画,再现农家小院的景象,为第二部分词语、第三部分韵文提供直观形象的画面。第三部分韵文由四小节组成,主要通过对农家小院里具体事物的比较,展现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口,节奏感强,很适合儿童朗读。

二、教学目标

1、引导学生进行看图说话的训练,培养口头表达能力。

2、正确掌握多少、大小两对反义词,理解量词“群、颗、堆”的运用范围,并能学会正确使用。

3、正确流利、通顺地朗读课文。

4、学会新笔画竖钩,在正确的姿势下书写“小”字。

三、教学思路

1、根据目标教学,是我在设计本课时所遵循的重要思路。

2、依据一年级学生课堂上注意时间短、富有好奇心的特点,我在开课初始,就充分表扬和鼓励学生,用“智慧帽”的形式鼓励学生在新课上比一比谁做得最端正、谁上课回答问题声音最响亮、比一比谁的字写得最漂亮,一方面切合课题指出了本课需要达到的教学目标,另一方面也调动了学生学习的积极*和竞争意识。

随后,以学生向往的“郊游”导入新授,将枯燥的生字教学赋予生活的活力,带领学生来到乐乐家的小院做客,指导学生看图说话,并注意说话的条理*、语言的准确*,依靠图片把认字和识字有效结合,将练习说话和识字认字有机地联系在一起,在识字认字的同时,也培养了学生的语言表达能力,教学反思《《比一比》教学反思》。整堂课以:拼读、开火车读、不带拼音读、反声读、穿插游戏贴图,给小动物和水果找“拼音屋子”“你说我来猜”等多种形式的游戏教学来吸引学生注意力,及时调整学生在课堂上的学习情绪。

3、本节课的另一教学目标是理解量词“群、颗、堆”的意思,能正确使用一些量词。

新课程提倡引导学生利用已有的知识基础和生活经验,主动探索知识的发生与发展,促进对相关知识的掌握。所以在量词的教学上,我主要以生活中的事物为启发点,引导学生理解量词“堆、颗、群”的用法并学会运用。

4、对课文的阅读时,我采取了自由读、男女赛读、老师参与读、拍手读的方式,使学生达到正确、流利朗读的课文目的。

5、写字教学中,引导学生看范字、描红,感知感悟,学生会主动观察,细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感,这种成功感又会变成一种动力,从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字;将教师的示范指导放在学生试写感悟之后,实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角*转变,使教师的指导更有针对*和实效*。生自己书写中,再次以“智慧帽”激励,让他们能够不自觉的在安静、竞争的形式下完成生字的书写,达到事半功倍的效果。

5.结课时,鼓励学生和父母在家游戏“比一比”,促进量词使用的生活化。

此次教学,我重在培养学生时时、处处有语文、学语文的意识和学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式,适时倡议,引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸,向社会延伸,有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。但是,课后,纵观课堂程序,仍旧发现许多需要自己去努力和改进的地方。

改进

1、量词“堆”的讲述上没有区分运用的范围,导致学生出现了“一群西瓜”的错误。另外,在学完《比一比》中的量词后,还可以让学生说说日常生活中还有哪些量词,试举例说明(如:一斤黄瓜、一枝铅笔……)。了解量词的运用有什么特点;体会汉语言在使用上的多样*等等。教学上,不仅仅在于完成给定的教学目标,还要兼顾知识的拓展与外延,从而做到语文学习人文*与工具*的统一。

2、课文的朗读只达到了流利、通顺,但却缺乏一定的韵律,指导朗读不够充分。只是为了读而读,而非为了欣赏而读。

3、课堂教学的语言还需多加锤炼。


比一比教案与教学反思6

教学目标

1.认识12个生字,会写“牛、羊、小、少”四个字。认识“?|”和“土”。

2.主动探究、合作学习,掌握“多-少”“大-小”两组反义词。理解量词“群”“颗”“堆”的意思,能正确使用一些量词。

3.正确、流利地朗读课文。

4.结合课文学习,学习运用语言积累和生活经验仿编韵文。教学重难点:

理解量词“群”“颗”“堆”的意思,结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文。教学时间:两课时教学准备:

多媒体课件、实物投影仪、生字卡片、词语卡片、图片和实物若干教学过程。

第一课时(略)

第二课时

一、激起导入,揭示课题

通过师生互比年纪、身高,提示学生在比较中发现问题,引入课题。

二、开展竞赛活动,复习生字、词语、课文

1.小组间开火车,赛读生字。

2.指名两组比赛开火车,赛读词语。

3.课件示图,师生齐读课文。

三、运用插图、实物进行对比,理解“群”“颗”“堆”的意思和适用对象

1.“群”

(1)看图,比较“一群鸭子”和“一只小鸟”,引导学生发现“一群”比“一只”多。

(2)出示“一群羊”“一群蚂蚁”“一群企鹅”的图片,帮助学生理解“群”表示数量多的同类事物聚在一起。

(3)拓展说话:一群

2.“颗”

(1)观察并比较实物:苹果-枣、西红柿-花生、罗汉果-莲子、乒乓球-珠子,初步感知“颗”指较小且近似圆形的东西。

(2)自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。

(3)拓展说话:一颗

3.“堆”

(1)看图,比一比“一堆杏子”和“一个桃子”,初步感知“堆”。

(2)小组合作,在桌子上摆一摆、说一说自己带来的可以用“堆”表示的东西。

(3)指名汇报

(4)拓展说话:一堆_______

四、复习巩固,积累语言

1.出示课后练习“我会说”同桌讨论,指名说,齐说。

2.小组协作学习:把自己带来的东西摆一摆,说一说。

五、运用语言积累,仿编韵文

1.齐读课文

2.观看课件,仿编韵文。

情境一:菠萝和梨

情境二:葡萄和桃子

情境三:马和兔

3.小组合作,自编韵文。

4.指名汇报。

六、写字练习

1.课件示生字,伸出食指跟随电脑书写笔划。

2.仔细观察,自主探究:怎样把这些字写好?

3.练写生字,展示评议。

板书:

比一比

羊图

蚂蚁图

企鹅图

教后自评

《比一比》这篇课文的课题就充分说明了教材的特点,提示了学法,那就是要让学生在比较中掌握“多-少”“大-小”两组反义词,理解量词“群”“颗”“堆”的意思,并能正确地使用一些量词。这一课第二课时的教学设计主要突出以下两个特点:

一、活用教材,创设语文实践的良好氛围

新的课程标准强调培养学生的创新精神和实践能力,其目的就是要改变以往课程注重知识传授的倾向,促进学生形成积极的学习态度,注重多样化的实践*实习活动,关注并改善学生在教学中的生活方式和学习方式。我们掌握语言惟一的办法就是在反复多次的语言实践中把它记住,语言材料多了,语言经验就越丰富,对语言的理解和运用也就越准确。《比一比》这一课学生要理解的量词就和生活有密切联系,有些量词的使用是约定俗成的,道理不可说或不必说;有的量词的使用则体现出一定的规律*,如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言,这些规律*的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵,只有努力通过丰富多彩的语文实践活动,让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。

在本课设计中,课前布置学生收集数量不一、大小不一的实物,结合自己的生活经验用量词说身边的事物,进行“颗”“堆”“群”的拓展说话,都是学生进行语言积累的机会。本课的设计还体现了一个创新*的语文实践活动,那就是请学生仿编韵文。通过前一部分的教学使学生对常用量词的适用范围有了初步理解,然后先齐读课文,再用课件出示菠萝和梨、葡萄和桃子,学生练说“一个(),一个(),——————————”,“一边(),——————————”。出示马和兔,学生练说“一(),一(),——————————”。这些有目的、有层次的训练体现了教材的开放*和**,满足了不同学生学习和发展的需要,培养学生的创新精神,激发创新潜能,结果就有了“一个瘦,一个胖,一匹瘦马一只胖兔”的佳句。

二、进行改变学生学习方式的探索

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激学生的主动意识和进取精神。”在引导学生理解“堆”的适用对象时,从图上的“一堆杏子”引导学生认识到“堆”表示数量多的东西,那什么样的东西能用“堆”表示呢?放手让学生在小组里摆一摆,说一说,有些学生举起一小袋的米说“这是一堆米”,“这么说对吗?”教师引发疑问,学生们就思考起这一问题来,最后由学生自己纠正,明白在一个平面上无规则地把许多东西聚在一起就可以说“堆”,当然这一概念学生不必表述出来,心有所悟就行了。之后再让学生拓展说“一堆”,体现了学生自疑、自悟、自解的探究过程。

学生在拓展说“一群”时说到“一群老虎”,教师先不给予否定,而是强调“一群老虎”,于是就有学生主动指出:老虎都是一只一只活动的,很少是一群一群的。教师再问第一位学生“应该说一()老虎”?学生轻易就答出了。这样既保护了学生的自尊心,又给了学生合作解决问题的机会。我们希望通过改变学生的学习方式,让他们的主动*得以发挥,不待老师讲,便能主动地读;不待老师问,便能积极思考;不待老师布置和检查,便能主动学习。学生如果有了主动学习的态度和*钻研、探究的精神,创新意识的培养和增强也就有了基础与可能。


《比尾巴》教案反思7

给孩子更多的合作机会,在探究中自主发现。

新课程强调培养学生自主、合作、探究的学习品质。经过一段时间的摸索与思考,很多教师都把合作、探究学习定为转变学生学习方式的突破口,致力于培养学生合作学习的品质和探究发现的习惯。

教师们按照分层互补的原则,将全班分成若干个学习小组,或是让学生自由组合,使小组内的合作讨论与小组间的竞争有效地结合起来;并建构学习小组评价机制,通过小组自评和他评、师评,引导小组合作学习的正确习惯,如语文科几乎每堂课上都要求各学习小组就所学内容提出几个问题,鼓励学生大胆质疑;在进行朗读练习、课文角*扮演时,鼓励各小组勇于创新,以各种不同的形式汇报:孩子们各施各法,有齐读的、有轮读的,或是几人表演,几人诵读,一些孩子干脆把原文抛开,将内容编成小故事表演。

开放活跃的课堂,培养了个*习飞扬又善于合作的学生。在教学《比尾巴》一课时,教师问学生在这两节诗里有什么发现,比如这首诗和以前学过的诗歌有什么不同,在诗里他们发现了什么有趣的或特别的地方,并将自己的发现在四人小组里说说。这下学生们感到新奇极了,他们的思维不受一点约束,在小组合作中集思广益,交流互补,争先恐后地告诉老师自己的发现。“我发现这首诗里第一节都是问题,第二节都是回答问题的!”我发现第二节诗动物的名字都放在前面,它们尾巴的特点都放在后面!”“我发现这首诗第一节里前面的字都是一样的!”“我发现这首诗题目是《比尾巴》,诗里也有很多尾巴这个词!”

事实*,孩子通过合作交流,完全能自主发现,而敢于发现,也就敢于创新。美术课上,教师带孩子们走出户外,让他们自行组合,用身体和球、圈摆出不同造型……合作探究式地学习,极大地丰富了课堂内容,营造出较好的团结协作的环境,更放飞了孩子创新的潜能。


《反比例》教学反思教案8

新课改要求变传统的接受式学习方式为新型的探究式学习方式,就是把学习过程中的分析、发现、探究、创新等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、解决问题、探索研究、创新求异的过程。在设计《反比例的意义》时,我考虑到此前学生学习了正比例的意义,对“什么是相关联的量”、“成正比例的两个量的特征”已经有了很好的认识,因此我灵活使用教材,对教学内容进行创造*的加工和处理,努力克服教材的局限*,最大限度地为学生拓宽探究学习的空间,提高学生的学习兴趣。

让学生猜测什么是反比例时,有的成正比例,还有可能成什么量时,有的学生说,只要这两种两关联的量的比值不一定,就成反比例,有的学生说,那不对,应该是积一定,才成反比例。学生在这个过程中,经历了猜想、思考、辩论,课堂气氛很好。

学生有了学习正比例的基础,今天学习反比例,非常轻松。


《比高矮》教案及教学反思9

一、活动目标:

1.体验从高到矮或从矮到高的排列顺序。

2.大胆地用语言表述排列的结果。

二、活动准备:

1.三个高矮明显的小动物,爸爸妈妈和我照片几张。

2.《幼儿画册》(第三册p7)。

三、活动过程:

(一)与幼儿谈话,引入活动。

师:用小客人方式导入,(出示小客人)引起幼儿注意。

(二)游戏:比高矮。

1.把三个小动物排在同一个地方,让幼儿看一看,比一比,三个小动物中谁最高?谁最矮?引导幼儿学说“高的、矮的、最矮的”。

2.请两位小朋友和老师进行比较,三人谁最高?谁最矮?引导幼儿学说“高的、矮的、最矮的”。

3.请三位小朋友比较高矮,按照从高到矮或从矮到高的顺序给三个人排队。

4.请小朋友站起来和旁边小朋友再次比高矮。

5.出示照片,让幼儿区分高矮。

(三)幼儿做相关练习。

1.请幼儿翻开《幼儿画册》,仔细观察图中小动物的高矮,然后看清排列的标记,从不干胶纸上揭下小动物,贴在相应的位置上。

2.鼓励幼儿相互检查,与同伴分享,交流自己的经验。

延伸:

提供四种高矮不一的物体,鼓励幼儿比一比,说一说。

教学反思:

今天的活动我将活动准备1中请爸爸妈妈来园改为老师、小朋友,另外再准备三个高矮不同的小动物玩具和几张三口之家的照片。之所以这样我主要是从幼儿的年龄特点出发,选择贴近日常生活中幼儿喜爱的小动物、老师、小朋友、爸爸妈妈的照片,这些教具取材方面,而且又直观形象。活动开始用小客人的方式吸引了幼儿,让幼儿自己区分三个娃娃中谁最高,谁最矮,能激发幼儿的学习兴趣。接着,我又选择了有明显差异的两位小朋友和老师来比一比,谁最高,谁最矮。再让小朋友站起来,和旁边小朋友比一比,谁高谁矮。最后让幼儿进行*作,完成小动物高矮贴纸练习,整个活动中给幼儿创设了亲自体验的机会,让幼儿成为活动的主体。总之,用直观的实物教具比用图片观察的方法幼儿兴趣更高,教学效果更好。