【学习目标】
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“扇、邮”等12个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
【课前准备】
1、配乐朗诵录音带。
2、生字、词语卡片。
3、实物投影仪。
【教学设计】
第一课时
一、谈话导入,调动情感
1、引发生活情感:
同学们,你们喜欢下雨吗?为什么?
2、引入课文:有的同学喜欢下雨,因为……,有的同学讨厌下雨,是因为……,有一个人就十分喜欢下雨。(板书课题:11
秋天的雨
齐读课题)他为什么喜欢雨呢?让我们来听听他的心声。
二、配乐朗诵,初步感知
1、朗读*:
打开课本,倾听配乐朗读,初步感受文字的美和文中的情感。
2.设问感知:
同学们,现在你有点喜欢秋天的雨了吗?你喜欢它的什么?
三、逐节朗读,想象动情
1、你最喜欢哪段课文?赶快去读读,可以多读几遍,读准字音,读通句子。
2、出示生字新词卡片,认读词语,纠正字音。
3、朗读展示:
营造乐读的氛围,激励学生用欣赏*的语气读给大家听,其他同学可欣赏*地听,听后可仿读,可评点。
4、想象画面,感悟语言文字:
⑴秋天的雨给植物带来了什么?你似乎看到了什么?(在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象)
⑵以评促想:
你的眼前出现了一片金黄,真美!……你的眼前出现了金黄、火红,更美!你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了!
⑶直观感受,语言训练:
这么多的颜*出现在我们眼前,你会用四个字的词来说它吗?(五彩缤纷、五颜六*、*彩缤纷……)
⑷感情朗读第2自然段,读出秋天的热闹、绚丽多姿。
⑸秋天的雨给果实带来了什么?你的脑海中出现了怎样的画面?
⑹感情朗读第3自然段,让学生带着自己的体验(喜爱、向往)有滋有味地读。
⑺如果你是秋雨,你准备给小动物带去什么?
⑻小动物们听到你们的话了吗?它们在干什么?指名学生多人次地朗读第4自然段。
四、习写生字
1、学习生字,交流学法:
⑴观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?
⑵练写生字。
2、抄写词语表中的词语。
五、课外作业
把喜欢的部分背下来。
第二课时
一、听写生字,复习检查
1、学生听写生字新词。
2、同桌互相批改,当堂订正:
出示填空,回忆内容:
出示课文第1~4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把_____________。
秋天的雨,有一盒_____________。
秋天的雨,藏着_____________。
秋天的雨,吹起_____________。
二、谈话启发,拓展活动
1、朗读课文最后一个自然段,说说秋天给我们带来什么。
2、引发兴趣:同学们,学完了这篇课文,你喜欢秋天吗?现在,你最想干什么呢?是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗?
3、学生自由组合,动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句,也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。
三、展示交流,赏评作品
1、由创作者介绍或朗读自己的作品,要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。
2、同学共同欣赏、评点。
秋天的课堂教学设计2
教学要求:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学习文章中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点:
有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
通过诵读感受新诗的美。
教具准备:
秋景的多媒体课件或幻灯片
第一课时
一、导入新课
1、激趣:同学们,一年四季,季节更替,转眼,又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节,让我们跟着诗人王宜振的脚步,一起到田野里去感受明丽的秋天吧!
2、(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。
3、学生自由谈:看了秋景,听了写秋的诗,你对秋天有了怎样的印象呢?
二、初读诗歌,理清诗歌的脉络。
1、学生自读全诗,边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗,相机正音。
3、出示生词卡片,认读:
明丽
酿造
烦恼
羊肠小道
照耀
珍藏
柔韧
井井有条
4、再读全诗,将自己喜欢的地方多读几遍,试着背一背。
三、作业:
1、描红课后生字,小组给出评价。
2、熟读诗歌。
第二课时
一、复习:
上一节课我们初步感受了秋天的美,用读来把你们的感受读出来,好吗?小组轮读课文。
二、进入新课
1、精读感悟,体会秋天各样的美
(过渡:跟着诗人我们走进了秋天,看到了秋天,你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文,把你的发现告诉大家。)
读完课文后学生自由谈,教师相机板书:秋风、秋阳、秋*、秋实、秋香(可以打乱顺序)
重点品读:
a、秋风:
(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃,又像一把柔韧的梳子……)
(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好像是风在一点一点擦拭脚印,掩盖夏的痕迹。)
(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结,师生共同评价。)
b、秋实:
(1)秋天里,有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)
(2)自读第三到五小节,感受丰收的喜悦。
(3)汇报朗读,教师指导。
(4)全班赛读,看谁先背下来。
(5)在看到累累秋实的时候,我们还看到了迷人的秋*,都有些什么颜*呢?(红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜*。)
2、回归整体,感受诗的韵律美
(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美,读起来上口……)
(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?
学生自由谈,只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)
(3)教师小结:这首小诗运用拟人的手法,用流畅明快的语言,为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗,试着背诵全诗。
三、拓展延伸,描绘自己心中的秋天
1、同学们,金秋是美丽的,在每一个人心中,它又美得各不相同,下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!
2、自由组合,分组活动:
(1)、彩笔绘秋*,画出心中的秋。
(2)、深情颂秋天,读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)
(3)、妙笔描秋景,写出心中的秋。(即课后练习4,将诗句改成一段话。)
3、全班汇报交流,教师总结。
四、作业:
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗,古诗,现代诗都可以。
《秋天》课堂教学设计3
教材分析:
《秋天》是人教版第三册的选读课文,课文共四个自然段,描绘了秋天美丽的景*和丰收的景象,展现了小动物们在秋天里欢快的情景。
设计理念:
画画是孩子们喜欢的活动,根据学生这一特点,我将本课设计成“重画插图”,由此引出该画什么?该怎么画?让孩子们在不知不觉中走进课文。同时,利用多媒体、学生感兴趣的问题以及角*扮演,拉他们走上学习的主体地位,在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务,并受到美的熏陶。
教学目标:
1、能通过引导,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,认识秋天的一些特征,感受秋天的快乐、美丽。
3、培养学生热爱大自然的感情。
教学过程:
一、课前活动
古诗。《赠刘景文》
二、引出课文
1、为秋季果蔬加上提示语说一说。
2、揭题。
3、激发兴趣,引出主线:给课文重新配一幅插图。
三、初读课文
1、画哪些景物呢?自由朗读课文,圈一圈。
2、找出景物,明确方位。
四、再读课文
1、该怎么画呢?再次快速朗读课文,划出相关词语。
2、出示:高高的蓝天一眼望不到边的稻田黄澄澄的稻子一片一片的黄叶
3、依次学“画”各种景物
(1)穿插说话训练:
a、白菜那么()那么();豆角那么()那么();辣椒那么()那么()
b、一眼望不到边的()
c、()熟了,(),像()。旁边出示图:苹果、梨、葡萄。
(2)比较理解“一片一片”与“一片片”
4、学“画”池塘、梧桐树:()的池塘()的梧桐树
5、学画小动物:()的小鱼()的小蚂蚁()的小燕子
四、复述课文
1、按顺序复述,教师引述,学生一边说,老师一边整理图片
2、学生看板书和方位词复述课文。
五、课后拓展。
六、总结
《秋天的雨》课堂教学反思4
“一场秋雨一场寒”,淅沥沥的秋雨带走了夏的炎热,送来秋的凉爽,走在回去的路上,我的心情却如下着秋雨的天气略带微微的寒意。
教研员成老师到高区一小指导教学,课前我希望展示一堂比较满意且切实有效的课堂,然而一节课结束后,课堂中发现了许多问题。在成老师和王主任的细心点评后,课下我对自己教学中的问题进行了深入的反思:
首先,备课中备学情环节出现漏洞。
我对三年级学情了解得不够深入,对于三年级孩子的注意力、学习的基本情况、以及三年级孩子的课堂接受程度准备不足。因此在教学过程中设计的问题会出现偏难的情况,问题设计缺乏梯度*,孩子接受起来不容易,而对于一些简单的基础知识孩子们已经具备自学能力,而我在课堂中还在过分的强调,以至于学生该掌握的知识的掌握不扎实,没有保证课堂效率。三年级是低年级向中高年级过渡阶段,学生有其自身不同于其他年纪孩子的特点,今后,在学情的掌握上我还需要不断的学习和了解。
其次,教学活动中忽略了课堂组织。
三年级的孩子注意力还需要强调提点,而我在进行课堂教育中只关心教学进度,单一的关注课堂完整*,而忽略了学生的听讲情况,以至于没有关注到部分同学的听课效果。一节好课,并不仅仅是看老师讲解多少,还要看学生获得的有多少,如何让学生从无到有,这中间的过程是一名合格教师所要重点关注的,如何让学生在课堂上从短短40分钟高效的获得知识,才是课堂教学的最终目的。
第三,教学中对学生的评价不到位且方式过于单一。
语文教学以读为本,在《秋天的雨》这节课中,我设计了四读,而在实际教学中,这节课的朗读要求并未落到实处。例如,在课文的第二段中,秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,极富诗意,我设计看图片体会情景,教师再给学生的朗读以评价,然而实际教学中,朗读的气氛达不到预想效果。如果在学生朗读的时候适当地增加一些学生的互评的话,也许会效果会更好,我想这样不仅评价方式多样化,更能激发学生的朗读兴趣,促使学生发挥自己的主体*从而调动课堂积极*。
第四,教材的处理不当。
我孤立的将课文拿出来讲解,而没有将其放在整个教学单元、整册教材中来确定课文的位置,忽略了前后联系,缺少对课文的宏观把握。在具体教学目标的设计中,没有严格贯彻落实教学目标和教学重难点,课文的讲解如蜻蜓点水,太过泛泛,内容不够清晰,重难点不突出。对三年级的学生来说,作文教学是一个关键。如何在每一课中贯穿作文教学,如何让孩子们轻松学写作文,从段落到篇章怎样做到水到渠成,是我目前所欠缺的,往往是我讲得多,而学生吸收的少,这给学生造成了过多的负担,课堂教学中也会造成不必要的重复。
第五,教学过程中教法不当。
教学有法,但无定法,在课堂中要根据孩子的年龄特点选择适合孩子们的学习方法。比如说识字的方面,这堂课中我没有对整课的字词做一个整体梳理,而是片面针对个别字词进行讲解,忽略了字词的结构体系,“授之以鱼不如授之以渔”,在字词学习中,应该关注有代表*的字词,以点带面,让学生学习联系字词的方法。在指导背诵时,也应该涉及到大部分的学生,而不是仅仅关注少部分的学生。在给与学生提示的基础上,慢慢让孩子脱离课文,使课本的知识真正为学生所掌握,轻松快乐的学习。
“学,然后知不足,教,然后知困”,在成校长和和王主任评课中,我意识到自身素养和课堂安排方面都出现许多问题。这需要我在今后的学习和工作中不断的向师傅们不断
学习,虚心请教,踏踏实实的落实到工作实处,真真正正教给学生一点知识。都说“优秀教师=教学过程+反思”,我知道,其实自己离成为一名合格的语文教师还有很大距离,但我想只要我不断的打磨教学过程,课下坚持反思,我相信会看到自己不断的进步不断的成长。
秋天的雨踩过夏天的小尾巴带着寒意却让人倍感凉爽,踏着湿漉漉的地面,仰着头感受秋的凉爽,我仿佛看到了秋的丰实,秋的韵味,看着前路,我更坚定——走在秋天的路上,前方必定硕果累累。