教学目标:

1.认识“园,果”等9个生字,正确书写“园,果”等5个生字。

《花园果园》教学设计范文(汇总4篇)

2.朗读课文,背诵课文,体会作者热爱家乡的思想情感。

3.用“也”的句式将两个短句转换成一个长句。

3.教学重点:认识写字,借助拼音正确朗读课文。

教学难点:朗读课文,背诵课文,体会作者热爱家乡的思想情感。

课时安排:3课时安排教学。

第一课时

教学目标:

1.认识“园,果”等9个生字。

2.体会作者热爱家乡的思想情感。

3.正确书写“园,果”等5个生字。

教学重点:体会作者热爱家乡的思想情感。

教学难点:认识“园,果”等9个生字。

教学准备:1.生字卡片。

2.多媒体课件。

教学过程:

一复习导入

1.师:春天到了。你们看,我们村成了花园,花园里的花多美啊!瞧,花园里来了几个字宝宝,你认识他们吗?出示:园,果,村,春,开,梨,苹,也,成2.指名读。

3.过渡:春天,我们村成了花园。到了秋天果子熟了,我们村成了果园。这节课继续学习“花园,果园”。(板书)

二,熟读课文

1.学生自由朗读课文。

2.同桌互相读课文,互相正音。

3.全班齐读课文。

4.结合插图,说说课文内容。

5.过渡:同学们会读课文了,还有3个生字宝宝要考考你们,会写吗?

三,指导写字,再读课文。

1.出示句子:春天果树开花了。梨开花了,苹果开花了,我们村成了花园。

(1)学写“开”字。指名学生读第一句。指名说一说“开”的占位课件出示“开”的笔顺。学生书空,描红。学生练习书写。

四,课堂总结:

通过今天课你有什么收获?

第二课时

教学目标:

1.认识“园,果”等9个生字。

2.体会作者热爱家乡的思想情感。

3.正确书写“园,果”等5个生字。

教学重点:体会作者热爱家乡的思想情感。

教学难点:认识“园,果”等9个生字。

教学准备:1.生字卡片。

2.多媒体课件。

教学过程:

一,复习引入

1.出示生字卡片

园,果,村,春,开,梨,苹,也,成组织学生读一读。

2.指名学生读课文。

3.全体齐读课文。

二,学习词语。

1.老师出示词语卡片。

2.师:同学们认识这些词语吗?

3.指名学生说一说在哪里见过这些词语。

4.老师组织学生读一读词语。

5.在小组内互相读一读词语。

6.组织学生在课文里找出这些词语并画一画。

7.组织学生说一说这些词语的意思。

8.老师订正。

9.老师带领学生读词语并解释意思。

10.让学生说一说带有这些词语的句子。

三,写词语

1.组织学生在练习本上书写词语。

2.老师订正,重点强调容易写错的词语。

3.在小组内进行比赛。

四.课堂小结:

通过今天的课你有什么收获?组织学生谈谈收获。

第三课时

教学目标:

1.朗读课文,背诵课文。

2.用“也”的句式将两个短句转换成一个长句。3.体会作者热爱家乡的思想情感。

3.教学重点:朗读课文,背诵课文。教学难点:用“也”的句式将两个短句转换成一个长句。

教学过程:

一,朗读课文。

1.本课语言通俗易懂,先听教师范读课文,同学们小声和教师一块读,注意生字的字音。

2.课文第一自然段就一句话。可指导边读课文边看图,初步了解课文内容,圈出课文。

3.根据第二自然段引导学生观察左半幅画面,认识词语“春天,梨,苹果,花园”反复朗读,借助学生理解课文。

4.第三自然段与第二自然段句式相同,可引导学生自学。

5.引导学生自习观察,结合图画,朗读,理解,背诵课文。

二,词句的理解和运用。

1.词语的理解,不要逐词释义。学生在课文的学习中,借助语境,利用图画和结合实际,是可以大致理解词语的意思,如“春天果树开花了。梨开花了,苹果也开花了。我们村成了花园。”教师不急于讲解,要给学生一个探究的机会,让学生用自己的话说说意思。

2.联系生活实际,结合课后联系进行“....也.....”这个句式的训练。“也”作副词,表示同样的意思。先让学生读一读例句,说一说发现了什么。然后结合生活实际照样子说句子,教师要多鼓励学生,激发学生用汉语进行表达的兴趣。

三,课堂总结:

通过今天的课你有什么收获?组织学生谈谈收获。

板书设计:

花园果园

小学课文《果园机器人》教学设计范文2

学习目标

1.能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。

2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

3.培养学生热爱科学的兴趣和*阅读的能力。

课前准备

1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

2.有条件的同学可以参观机器人表演。

教学过程

导入新课,阅读猜想

1.(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

2.(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。

自读自悟

1.打开课本,认真朗读课文,练习读正确、读流利。

2.根据阅读提示中的学习要求默读课文。

3.找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。

小组交流

1.小组内朗读课文,注意生字的读音。

2.组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。

全班交流

1.(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:

a.机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。

2.通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。

感悟积累

1.抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。

2.给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,让果农在大片密密的果树林里一个个地去找饿倒了的机器人,那可太麻烦了。本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被饿倒了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农*,感到非常生动有趣)

?交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。

课文果园机器人教学设计范文3

一、展示资料,设疑导入

1、生展示机器人图片及模型,并说一说自己对机器人有哪些了解?

兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型,对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界,更容易激发学生们的求知欲。

2、(板书果园机器人)生质疑课题。

每个学生都有自己的学习愿望,让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题,可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。

二、初读课文,整体认知

1、生读阅读提示,明确阅读要求。

2、初读课文,读准读通。

3、想一想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”

给予学生充分的时间读书,让学生自主的参与语文的实践活动,培养他们的*阅读的能力。

三、全班交流,再次质疑

1、交流自读疑难,生汇报画出的“问题泡泡”并评价。

2、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方,相机解决学生提出的问题。(为了照顾学困生,允许个别小组可视自己的情况选题解题)

3、找一找,读一读,说一说:

(自己觉得最有趣的句子)

如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没力气干活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“俄倒”了,让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人,一点力气也没有了,躺在果树林里向果农*,感到非常生动有趣。

在这一环节中,我有三个意图:

1、培养学生合作学习的意识和习惯;

2、让学生爱思善疑,“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,课堂应该为学生创造质疑的机会;

3、既突破重难点,又照顾中下生的学习。学生的知识结构和认知能力是不同的,学习目标的设计要体现层次*原则。所以我依据这一理论,让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。

四、理清顺序,探寻方法

1、引导学生理顺课文的叙述层次:

学生在文中找相应语句感受理解。如,文中一些有承上启下作用的句子:“你会想,可以让机器人来帮忙呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等。

2、交流这种叙述方法的好处。

领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔,但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的,只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现,我想,这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。

五、选读片断,加深印象

1、生选自己喜欢的部分,进行感情朗读。

让学生选择自己喜欢的部分来读,既有利于提高朗读水平,又有利于个*化培养。

2、展示读。

学生都有自我表现的欲望,同学们在读、听、评的互动中学习和提高朗读,同时也培养文明*的交流的良好习惯。

六、回顾畅谈,拓展延伸

1、回顾课文。

2、设计一种机器人,图文结合并介绍它的结构与功能。

结束语:无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》,它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实,正是生产生活的需要才推动了科技的发展,而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后,愿同学们设计的机器人能早日实现。

《果园机器人》课文教学设计范文4

教学目标

1.借助拼音读通读懂课文;

2.有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;

3.培养学生爱科学,学科学的情感。

教学重点难点:

了解果园机器人的有趣设计,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,继续培养*阅读的能力。

教学过程

一、激趣导入,揭示课题

1.师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!

2.出示课件:机器人

3.师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)

二、整体感知

1.师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。

2.在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。

(1)借助拼音,读通读准课文。

(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?

(3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。

三、讨论与交流

1.交流自读疑难。

师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?

生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

2.重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。

四、有感情地朗读课文

1.用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。

2.展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。

3.齐读课文。

五、综合拓展

1.交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。

(1)小组交流;

(2)班级交流。

2.教师小结。

3.课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。

板书:

不停工作