教学目标：
能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
学会本课15个生字，理解17个词语的意思。
能用“不但……而且……”将两句话合成一句话。
知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，体现了我国古代劳动*的智慧。
教学重点与难点： 教学重点： 学会15个生字，理解17个词语意思；抓住重点词句，理解段落主要意思。 教学难点： 用“不但……而且……”将两句话合成一句话。
第1课时： （一）教学目标：
学会本课生字、词语。
知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。 （二）教学过程：
启发谈话： 谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是如何介绍这座大桥的？说说南京长江大桥的结构特点。 （南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，上层是公路，两侧有人行道。）这座现代化桥梁于1968年建成通车。今天要学的是介绍我国古代石桥的课文——赵州桥。 板书：赵州桥
指导预习： （1）读课题，注重读准“赵州”。 （2）轻声读课文，拼读生字音节，联系上下文理解新词意思。 （3）用部首查字法查“创、固、慧、遣”等字。
检查预习： （1）指名认读生字，讲讲词语意思。 （2）指名回答课文主要内容。 （3）指名朗读课文，说说课文讲了什么。
练习作业： （1）抄写生字，特别注意“减、慧”的书写。 （2）完成作业本1、2题。
第2课时： （一）教学目标：
能抓住重点词句，理解第2自然段的主要意思。
知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举。 （二）教学过程：
复习生字。
指名朗读第1自然段。
指导阅读第2自然段： （1）自由读课文，思考重点词句是什么（“这种设计，在建桥史上是个创举”）。 （2）讨论该自然段共有几句话，每句内容和作用。 教师小结：因为“这种设计”减轻了流水对桥身的冲击力和桥身的重量，因此是建桥史上的创举。
完成作业本第5题。
第3课时： （一）教学目标：
能抓住重点词句，理解第3自然段的主要意思。
能用“不但……而且……”将两句话合并成一句话。
知道赵州桥世界闻名，它的设计是建桥史上的创举，为我国古代劳动*的智慧而自豪。 （二）教学过程：
听写生字词语，同桌互批订正错误。
读第3自然段，划出重点词句（“这座桥不但坚固，而且美观”）。 该自然段共有几句话，每句内容及作用。 讨论自然段围绕哪句意思来写，并如何表现桥的美观。
读第4自然段，讨论表现劳动*智慧和宝贵历史遗产的地方。
指导使用“不但……而且……”。
完成作业本第3、4、6题。
第2篇：年度语文教学计划
针对语文新课程标准的要求及新教材特点，结合学生实际，特制定本学期高一语文教学计划。
二、教材分析： 本学期要完成“普通高中课程标准实验教科书”语文必修3与必修4的学习。与以往教材相比，新课程标准的教材有几个显著变化：
注重培养学生的自主探究与合作探究能力。
改进了文学作品的教学方法。
更加重视古诗文的鉴赏与诵读。
教材结构变化明显，内容分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个板块。“阅读鉴赏”部分依然按单元编排，兼顾文体与人文内涵。“表达交流”每册包含四个专题，每个专题围绕一个集中话题并提供写作指导。“梳理探究”每册有三个专题，侧重于知识的梳理与整合，培养探究能力。“名著导读”每册安排两部名著，分为“背景介绍”“作品导读”“思考与探究”三个部分。总体目标是在初中阶段的基础上进一步提高学生的语文素养和能力，培养初步的审美能力和探究能力。
此外，语文教学还需培养学生的自学能力，课外阅读是培养自学能力的有效方法。因此，教师还需指导学生进行课外自读，通过课内外结合，使学生能够举一反三，掌握学习方法，养成自学习惯，为未来大学学习和个人发展奠定基础。
三、教学措施：
激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学习。
以精读课文为范例，引导学生掌握正确的阅读方法和技巧。
注重诵读，培养语感，帮助学生更准确地把握文义。
作业实行一课一练，及时反馈。
加强对优生的培优工作和对差生的辅导。
重点关注作文教学，提升语文学习的整体水平。
第3篇：年度语文教学计划
一、学生分析
我担任高一(2)(3)班语文老师。由于学生刚刚进入高中阶段，大多数人的语文学习主动*和积极*不足，基础知识存在不少漏洞，阅读、写作及鉴赏能力有待提高。学生的作文思路狭窄，语言表达也显得平淡。
二、准确定位
鉴于学生的基础薄弱，我们不应期望每位学生在短期内都能有显著进步。我们只需致力于缩小学生之间的差距即可。教学应根据考纲要求和每个学生的实际情况进行，避免一*切的做法。
三、具体措施
(一)夯实基础
语文学习需要长期积累，短期强化效果有限。随着学业难度的增加，学生的学习压力也逐渐增大。因此，在学生刚进入高一时，我们应尽早加强语文学习。开学初，我们分发了一套包括文学、文化常识以及古诗词名句的材料，鼓励学生利用空闲时间背诵。为了防止遗忘，我们将这些内容作为每学期开学摸底测验的必考部分，促使学生反复复习以巩固记忆。
在文言文的语法知识方面，我们采取一步到位的教学方法。高一开学时，让学生彻底掌握文言文的语法规则，通过第一篇文言文课文让学生归纳语法现象。虽然这初期需要较多课时，但几篇课文后，教师无需再进行文言文语法的教学，学生的文言文学习进展会迅速，为后续的阅读奠定了良好的基础。
(二)立足教材，以本为本
根据我校学生的实际情况，我们重视教材的使用，按照教材的结构，有步骤地提高学生的能力。
(三)广泛拓展
扩展阅读课外文言语段是我们非常重视的一方面。在初一阶段，我们补充了一百段课外小语段，选择趣味*和哲理*强的文章，以激发学生的兴趣。我们鼓励学生将这些故事作为论据写入作文，并配套自编测试题，以检测学生的掌握情况。
通过剪报的形式扩大学生的阅读量，关注时代动态。
坚持写随笔，并定期进行评讲，优秀作文会印发给全班。
(四)分步前进，学写作文
在作文教学中，我们采取循序渐进的方式，从话题作文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文等。学生先列提纲，再逐步成文。每篇作文都经过认真批改和详细讲评，以逐步提高学生的写作能力。
(五)针对个*，因材施教
对于基础较差的学生，我们在改作业时适当进行面批面改，有针对*地辅导他们。对于基础较好的学生，我们会布置一些提高能力的作业。对于情绪波动大的学生，需适当进行心理辅导。希望基础扎实且态度积极的学生能在复习中形成良好的答题习惯，而对基础薄弱的学生，则要在复习中加强训练，帮助他们养成良好的审题和答题习惯。
