导语：《赠汪伦》描绘了李白乘舟欲行时，汪伦踏歌赶来送行的情景，十分朴素自然地表达出汪伦对李白那种朴实、真诚的情感。以下是由应届毕业生网小编为您整理的《赠汪伦》教学设计，欢迎阅读！
教学目标： 认识6个字，会写4个字。 朗读课文，背诵课文。 了解诗的内容，体会汪伦与李白之间的情意。
教学重点、难点：
认识6个字，会写4个字。
有感情地朗读古诗，理解诗意、体会朋友之间的友谊，理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。
教学准备： 课件、学生课前搜集送别诗。
课文内容分析： 古诗《赠汪伦》是唐代大诗人李白所作。李白游安徽泾县桃花潭时，结识了汪伦并成为朋友。李白临走时，汪伦前来送行，不但没有伤感的情绪，反而是欢欢喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放*格的人才会这样做，因为，李白把汪伦看作最好的朋友，写下了此诗，以表达两人之间的友情。
教学过程：
一、导入
同学们，你们喜欢读古诗吗？你最喜欢哪一位诗人？
今天，我们就来谈谈李白。
板书：李白了解他吗？ 课件(1)：出示李白画像。
学生交流资料。课件(2)：出示李白简单介绍。
李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。板书课题。（汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。） 学生读课题。认读“赠”，说说怎么记住这个字。
谈对题目的理解。李白为什么写诗赠给汪伦呢？这里有个小故事，请你们自由读一读。读完后，我请你们来说说原因。
二、初读古诗，学习生字
自由读诗，读准字音。
出示四个生字，学生指名认读。
指名读古诗，同学评价字音。齐读古诗。
三、再读古诗，了解诗意，悟诗情
学生自由读古诗，边读把自己不明白的字词画出来。
同组的同学交流。
全班交流： 前两行： a. 欲：将要；忽闻：忽然听到。 b. 踏歌声：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。（表演）想象汪伦踏歌的歌词会是些什么？ c. 从“忽闻”体会到了什么？ d. 你们见过这种送别方式吗？平时家里来了课文，你是怎么送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？ e. 指名读前两行。 后两行： a. 深千尺：有一千尺那么深。真有那么深吗？（夸张，说明桃花水很深。） b. 不及：比不上；深千尺：有千尺那么深。 桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？从中你感觉到些什么？ c. 自由读后两句，读出两人深深的情意。指名读，男女生赛读，齐读。
能连起来把这首诗的大概意思说一说吗？ （李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。）
出示背景图，想象情景，进行表演。 相聚须尽欢，分别不忧伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么？你们来想一想，演一演。 同桌练习，指名演。
配乐背诵。 一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白；此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！ 自由背诵，指名背诵，齐背。
四、拓展小结
世间离别情万中，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，同学们也找了许多。交流送别诗。
是啊，离别是伤感的，也是快乐的。让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，让它为我们放飞友谊的航船。齐诵《赠汪伦》。 板书： 赠汪伦 李白 水深、情更深
第2篇：《赠汪伦》 教学设计
教学目标：认识6个字，会写4个字。
朗读课文，背诵课文。
了解诗的内容，体会汪伦与李白之间的情意。
教学重点、难点：
1、认识6个字，会写4个字。
2、有感情地朗读古诗，了解诗意、体会朋友之间的友谊，理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。
教学准备：课件、学生课前搜集送别诗
课文内容分析：
古诗《赠汪伦》是唐代大诗人李白所作。李白游安徽泾县桃花潭时，结识了汪伦并成为朋友。李白临走时，汪伦前来送行，不但没有伤感的情绪，反而是欢欢喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放*格的人才会这样做，因为，李白把汪伦看作最好的朋友，写下了此诗，以表达两人之间的友情。
教学过程：
一、导入
1、同学们，你们喜欢读古诗吗?你最喜欢哪一位诗人?
2、今天，我们就来谈谈李白。
3、板书：李白了解他吗?
课件(1)：出示李白画像
4、学生交流资料。课件(2)：出示李白简单介绍
5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。板书课题。(汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。)
学生读课题。认读“赠”，说说怎么记住这个字。
6、谈对题目的理解。李白为什么写诗赠给汪伦呢?这里有个小故事，请你们自由读一读。读完后，我请你们来说说原因。
生自由读，交流。
那么，这首诗写了些什么?下面我们就来学习这首诗。
二、初读古诗，学习生字
1、自由读诗，读准字音。
2、出示四个生字，学生指名认读。
3、指名读古诗，同学评价字音。齐读古诗。
三、再读古诗，了解诗意，悟诗情。
1、学生自由读古诗，边读把自己不明白的字词画出来。
2、同组的同学交流
3、全班交流：
前两行：
a、欲：将要忽闻：忽然听到
b、踏歌声：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。(表演)想象汪伦踏歌的歌词会是些什么?
c、从“忽闻”体会到了什么?
d、你们见过这种送别方式吗?平时家里来了课文，你是怎么送人的?可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么?
e、指名读前两行。
后两行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深吗?(夸张，说明桃花水很深。)
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么?从中你感觉到些什么?
c、自由读后两句，读出两人深深的情意。指名读，男女生赛读，齐读。
4、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗?
(李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的.声音。桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。)
5、出示背景图，想象情景，进行表演。
相聚须尽欢，分别不忧伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么?你们来想一想，演一演。
同桌练习，指名演。
6、配乐背诵。
一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白;此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧!
自由背诵，指名背诵，齐背。
五、拓展小结
1、世间离别情万中，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，同学们也找了许多。交流送别诗。
2、是啊，离别是伤感的，也是快乐的。让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，让它为我们放飞友谊的航船。齐诵《赠汪伦》。
板书：
赠汪伦
李白
水深、情更深
第3篇：古诗赠汪伦教学设计
教学目标：
1、会读“赠”“伦”两个字。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，会默写古诗。
3、了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的情感。
教具准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入，激发诗情。
1、导入：师：同学们，你们有最要好的朋友吗？感情怎样？谁来说说？生：（略）
师：是啊，朋友之间的真情值得珍惜！在古代也有两个人，他们之间的感情也很好。想不想知道他们是谁？请同学们打开课本，翻到132面，今天我们就来学习第25课，古诗三首中的其中的一首——《赠汪伦》。板书课题：《赠汪伦》。
2、释题：师：“赠”会读吗？“伦”呢？读一读。“赠”什么意思？赠给谁的？谁来说一说题目是什么意思？
3、简介作者:师：这首诗的作者是谁？板书：李白。你了解李白吗？请看大屏幕。（出示李白的简介）
4、《赠汪伦》诗的由来：师：想不想知道这首诗是怎么来的吗？请看大屏幕，教师解说。
二、品读诗文，激发想象。
1、配乐朗诵。（请同学们认真看图，认真听。）（播放课件）
2、解读第一句。
师：谁来读第一句？生：（略）
师：这一句你读懂了什么？生：（略）
师：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？生：（略）
师：齐读一遍。这句要怎样读？生：（略）
师：是啊，要读得缓慢一些，因为李白不忍离开自己的好朋友汪伦，他是怀着依依惜别之情离开的，所以要读得徐缓些，要体现出那种依依不舍之情。我们一起读，来吧，开始！
3、解读第二句。
师：李白乘着船将要走的时候，发生了什么事？谁来接着读？生：（略）
师：这一句你读懂了什么？生：（略）
师:“闻”在这里是什么意思？“踏歌”呢？生：（略）
师：这句诗该怎样读？生：（略）师：为什么？
师：引导学生，这里李白有两个没想到，你认为是哪两个没想到？从哪里看得出？
生：李白带着惆怅的心情离开汪伦，没想到汪伦来送他，从“忽闻”可以看出；另一个没想到送别的方式很特别，洋溢着热情。从“踏歌”可以看出。
师：是啊，多感人!多意外！所以我们在读的时候要带着一种意外，和感激的心情来读。谁来读这句？
4、总结一二句。
师：同学们，你们看这两句写了一件什么事？生：（略）
师重复同学的回答，板书：行闻，并指出这两句是“叙事”。板书：叙事
5、激发想象。
师：好，现在让我们插上想象的翅膀，穿越时空，回到李白那个年代，回到汪伦送别李白的那个场景，去亲身体验一些他们离别时的情景。教师指出：可以从动作、神态、语言、离别的画面去想象。
师：谁来说说？你想说那个方面？生：（略）（动作，可表演）
6、解读三四两句。
师：老师有个疑问，为什么作者没有把动作、神态、语言、画面写到诗句里？（生可能疑惑不解）
师：想知道吗?老师告诉你，一方面，诗句讲究凝练，不枝枝节节，另一方面，对于李白和汪伦之间的感情而言，再多的语言也是苍白的，再多的言辞也是无力的，再多的表达也是多余的，他们只有默默相视对方，唯有任桃花潭的水静静的流淌，以此来叙说着他们之间的深情厚谊，真是此时无声胜有声啊!齐读三四两句！
师：这两句你读懂了什么？
生1、我读懂了它的意思：虽然桃花潭的水有千尺深，但是却比不上汪伦对我的情谊深啊！
师：“不及”什么意思？生：（略）
师：这句诗还可以怎样理解？
生2、即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！
生3、桃花潭的水有千尺深，怎能比得上汪伦对我的情意深呢？
师：这两句诗你还读懂了什么？生：他们的感情深厚。
师：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深啊!板书：深送。谁来读这两句？生：（略）
师：这两句在语调上应该怎样读？生（略）
师总结：第三句要读成升调（示范），齐读！还不够深，再读！对了！第四句要读成降调，（示范），齐读！还没降下来，再读！对了！这样一来形成了对应回环，给人语意完整的感觉。
师：我们在读这两句诗时，还要用什么语气来读？谁能用一个词来概括？生：饱含深情！
师：是啊，饱含深情！这就是“抒情”。板书：抒情。想不想再读这两句诗?站起来读，好吗？读呀!
三、整体回顾，升华主题
师：感觉累吗？甩甩膀子！好，现在我们再来看整首诗，这首诗前两句叙事，叙述了，后两句抒情，抒发的感情是。（师生共同完成）
师：从整首诗看李白和汪伦之间的感情怎样？谁能用一个词来概括？生：（深厚、深情厚谊）师：对!这首诗表达了李白与汪伦之间的'深情厚谊！板书：深情厚谊。
师：会读吗？一起来读!开始！
师：会背吗？合起书本，试试！
四、拓展延伸，课内外结合
师：古诗美吗？生：美
师：是啊，古诗很美，读起来琅琅上口，音韵谐和，很过瘾！但这首诗更美的是李白和汪伦之间真挚的情感！想不想再读一些送别友人的诗句？请听！（播放课件）
师：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯浓浓的茶，让人喝了回味无穷，精神百倍；朋友就是那一坛坛的陈年老酒，让人饮了唇齿留香；朋友就是那春天里绵绵的细雨“润物细如无声”沁入了我们的心脾，我们再来欣赏李白的《赠汪伦》播放配乐朗诵。
五、作业设计，延伸课堂
师：以前的作业都是谁给布置？生:（老师）
师：想不想自己给自己布置作业？生：（想）
师：敢不敢？生：（敢）
师：那么自己设计一份作业，想想怎么设计？
师引导：可以把它改写成一个小故事，还可以续写一篇文章，老师帮你开个头：岁月轮回，时光穿梭，转眼间已到了二十一世纪。有一天，李白乘坐着一辆轿车到桃花潭去游玩。正看得起劲时，忽然后面有人喊了声：“李白!”李白回过头来一看，原来。你能接着写下去吗？发挥你的想象试一试。
六、结束语
师：时间匆匆，转眼间一节课结束了，我们通过交流已经成为了好朋友啦！我会记住你们，你们会记住我们吗？生：（会）谢谢大家！我想会的，因为李白和汪伦之间的深情厚谊还在我们心间流淌，就让我们在李白和汪伦之间的真挚感情中结束这节课吧！（播放音乐）下课！
板书设计：
zèng lún
第25课 赠汪伦
唐李白
深情厚谊
教学反思：
一般来说，古诗的教学基本采用的是串讲法，即先解诗题，然后释词，最后讲解诗句的意思。我觉得这一教学模式，不要说学生不感兴趣，教师自己也觉枯燥腻烦，更别提调动学生学习的积极*，启发学生的思维了。更何况，我面对的是一群二年级的学生，他们所处的时代距离李白实在是太远了，而且新课标也要求一、二年级对古诗不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以，为了让我快乐地上课，学生快乐地听课，我尝试用故事引路，激发学生兴趣。
故事梗概：泾县农民汪伦十分钦佩李白的才华，想和他结交为朋友，便写信邀请李白说：太白先生，这里有十里桃花，万家酒店。不妨择日光临寒舍共赏桃花，共谋一醉。李白早就听说汪伦是位*格豪放的人，便欣然前往。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦却笑着说：“十里桃花”就是离我家十里外的山坡上的一棵桃树，“万家酒店”就是一个姓万的人开的酒店。此时，李白方知自己“受骗上当”。此后，汪伦每日用美酒盛情款待李白，两人一起游览当地的名山胜景，一起饮酒作诗，情趣相投，成了好朋友。可是这天，李白要走了，正当船缓缓开动的时候，汪伦来到岸边，依依不舍得给他送行，李白深受感动，一首《赠汪伦》便脱口而出。
这首诗相对比较浅显，诗意也比较明朗，重点是体会“踏歌声”和“深千尺”，运用表演、动作、想象的方法，让学生体会李白与汪伦的深厚情谊，最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来体会诗人所要表达的思想感情，本文要求孩子能够背诵。
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第4篇：古诗《赠汪伦》的教学设计
教学目标：教学《赠汪伦》理解诗的内容和思想感情，解释有关词语和诗句，背诵，默写这两首诗，古诗《赠汪伦》。
教学过程：
1、揭题
师：同学们，我们已经学了不少古诗，了解了不少诗人，谁能说说你知道的著名诗人（陆游，李白等）
师：李白是哪个朝代的诗人（唐代）板书：
我们学过李白的那些诗？指名和集体背诵，师略加叙述诗表现的意境。
师：今天我们学习李白的又一首诗《赠汪伦》
汪伦是一个人的名字，他是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，他对李白所作的诗佩服得“五体投地“日夜吟诵，他知道李白喜欢喝酒，于是便用最好的糯米和高粱酿成酒，长年窖在地下，有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出了一个妙计。他修书一封，送给李白，李白拆信一看，上面写到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日一每酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句。
师：看课题，谁赠什么给谁？（李白赠诗给汪伦）
师：什么叫七言绝句？七言绝句是一种旧诗体裁，每首四句；每句七个字的叫七言绝句。
师：今天我们共同来学习这首诗——生齐读《赠汪伦》
二、解诗。
教师范读，指名学生试读，齐读。
逐词逐句解释
生：乘舟——坐船；“欲”——打算，这句诗的意思是：李白我乘坐上船刚刚要走。
生：忽——忽然；闻——听到；踏歌——用脚步打节拍，边走边唱，小学二年级语文教案《古诗《赠汪伦》》。
师：什么叫“踏歌”，歌唱时从脚踏地作为节拍，边走边唱，就叫做“踏歌”，至于汪伦当时踏歌是怎样的节拍与声调，等会作讨论。
生：这句诗的意思—忽然听到岸上传来合着脚步节拍唱歌的声音，是汪伦边走边唱前来送行。
生：不及——比不上；情——情谊，感情。
连词解句意 整句诗的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪伦送我的情谊深。
自己说说诗的意思，指名说。
三、了解诗的意思。
师：汪伦对李白情谊仅仅表现在“送别”上吗？
生：表现在汪伦写信热情邀请李白来桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
师：1米=3尺，千尺相当于333.3米。如果一层楼高4米，比83层楼还高。
师：用“千尺深”的潭水，也比不上他们之间的情谊深，可见他们之间的情谊有多深了。
师：可以想象，当时李白听到汪伦带领男女老少踏歌前来送别时，心情何等激动，因而当即赋诗赠送，那么汪伦“踏歌”时是什么样的节拍？又是什么样的'歌声？我们来讨论一下。
生：汪伦可能用一种较缓慢的脚步，较凄凉的声音。因为和好朋友李白就要分别了，
生：……急促……高亢……，因为约定的时间快到了。
生：……较快……宏亮……，虽是送别，还会有相逢机会。
师：我倾向于用较快的节拍，宏亮的声音。这种推想，因为李白的赠诗中没有伤感的情绪，而且插图上李白的表情也没有伤感的表现，可以*这种推想是正确的，本诗虽写的是与友人分别，却感情奔放，形成了本诗特有的风格。
齐读本诗。
师：桃花潭水真有千尺深吗？没有，这是作者的“假设”，那么两句诗连在一起，可用上什么关联词来解释？
生：用上“哪怕……也”解释，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
生：用上“如果……就……”，解释：如果……就……。
生：用上“即使……也”解释：即使……也……
生：用上“就算……也”解释：就算……也……
生：用上“纵使……也”解释：纵使……也……
师：同学们，汪伦先用写信邀请李白来家乡做客，接着用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带村民踏歌相送，怎么不使李白深受感动呢？大家想想，用感叹句，反问句来解释这两句，能不能表现李白此时激动的心情呢？
生：感叹句解释：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深呢？
生；用反问句…… 那里比得上……呢？
…… 怎么比得上……呢？
生：还可用设问句……桃花潭有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。
四、了解本诗的写作方法。
师：桃花水有千尺深吗？（没有）
师：这是运用了什么手法？
生：夸张
师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。这一整句又是运用了什么修辞手法？
生：比喻。
师：这里用“夸张、比喻”手法，为的是表现什么？
生：汪伦与李白之间的情谊深，朋友间的深情厚谊。
师：我们怎样读好？
李白︱乘舟︱︱将欲︱行，
忽闻︱岸上︱︱踏歌︱声。
桃花︱潭水︱︱深千︱尺，
不及︱汪伦︱︱送我︱情。
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第5篇：《赠汪伦》教学设计范文
教学目标：
1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。
2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。
3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。
教学重点、难点：
体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。
教学准备：
学生课前收集描写送别的古诗。
教学过程：
一、揭题，导入新课：
1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：
赠汪伦
唐李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
2、你知道“赠”是什么意思吗？
3、请说一说题目的意思。
二、学习古诗
1、初读，学生自由读古诗，思考：
这是一首描写什么的诗？（送别）
2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？
根据学生回答板书。
3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？
学生介绍有关背景。
教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）
4、是啊，天下没有散的筵席，再好的'朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？
5、自读，说诗意。
你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）
6、你还有什么不理解的?(学生质疑)
(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)
朗读。
7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？
三、带读古诗：
1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢?
黄鹤楼送孟浩然之广陵别董大送元二使安西
唐·李白唐·高适唐·王维
故人西辞黄鹤楼，千里黄云白日曛，渭城朝雨?徘岢荆?/p>
烟花三月下扬州。北风吹雁雪纷纷。客舍青青柳*新。
孤帆远影碧空尽，莫愁前路无知己，劝君更尽一杯酒，
惟见长江天际流。天下谁人不识君!西出阳关无故人。
2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。
四、课外练习：
收集送别诗，举行一次吟诗会。
板书设计：
主板书：
赠汪伦
李白深情厚谊汪伦
踏歌声
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9.李白赠汪伦教学设计
