教学设计：金*的草地
教学要求：
在自主学习和教师引导下，理解课文内容，感受作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然*共处的意识。
学会本课的生字和新词。
流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解课文内容，感受作者对蒲公英和自然的热爱。
培养学生善于观察事物的习惯。
教学难点：抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要*，认识到只有细心观察才能发现事物的本质，发现生活中的美。
教学课时：两课时
第一课时：
教学进程：
一、导入：
利用图片引起学生兴趣，导入新课。
出示蒲公英的图片。
提问：“大家见过这种植物吗？对，这就是蒲公英。”
二、学习生字和新词：
读准生字字音，圈划生字，理解词义。
检查学生掌握情况，重点指导。
在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。
三、初读课文：
自由阅读课文，标注自然段，思考每段内容。
分段阅读课文，总结每段的主题和内容。
第二课时：
一、导入新课：
播放课件或观察挂图，引发学生思考。
联系课题，与同学们共同读课题。
二、细读课文，体会情感：
学习第一、第二自然段，找出共鸣的句子，进行深度阅读。
学习第三至五自然段，思考新发现，体会蒲公英的变化。
讨论蒲公英的变化对“我们”的影响，反思自己的感受。
三、情感升华：
学习完课文后，进行感受交流，共同升华情感。
这份教学设计很好地将课文内容与学生的实际经验结合起来，促进了他们对自然的深入理解和感受。
第2篇：《金*的草地》教案设计
【教材分析】 本课的语言平实，内容简洁易懂。教学重点在于通过对内容的理解，培养学生对大自然的热爱之情，感受大自然带来的乐趣，并增强他们对自然观察和认识的意识。因此，学生在理解课文时应该超越表面的“草地游戏”和“蒲公英变*”的描述，将其置于更广阔的自然和童年生活背景下加以学习。这也是学习本课的难点所在。
【学习目标】
认识2个新生字，掌握13个生字的书写。能够准确读写诸如“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词汇。
情感饱满地朗读课文。
理解课文内容，进一步培养对大自然的热爱情感，体验大自然带给我们生活的乐趣。
初步领会课文中一些表情达意的句子。
【教学流程】 第一课时 一、导入
介绍蒲公英相关的资料，与学生展开讨论。
鼓励学生自主学习已掌握的生字，可结合生活经验进行讨论。通过正确读音、分析笔画结构来记忆字形，同时通过上下文理解字词含义。
学生之间自由互相交流学习字词的体会和收获。
教师检查学生学习情况，特别关注容易读写错误的字，并提示学生加以注意。例如，“假、朝”是多音字，在课文中分别读作jiǎ、cháo，“耍”上部应为“而”而不是“西”，还要注意与“要”的区别；“绒”的右部为“戎”，不应写成“成”。
学生可根据生活经验互相教学生字认读。
第二课时 一、初读课文
学生通过阅读初步理解课文内容。
教师通过以下问题检查学生的阅读情况：“课文主要描述了哪两件事情？”第一是两兄弟在草地上玩耍，相互吹蒲公英的绒毛；第二是“我”发现草地变*及其原因。
二、朗读感悟
就第一件事情，鼓励学生进行表演。在表演前，要求学生熟读课文，揣摩两兄弟的心理和神态，设计相关动作和对话。鼓励学生发挥想象力和创造力，保持表演不脱离原文意义，可以多样化。通过表演，学生应该能够感受到大自然带来的快乐。表演时要求学生保持一定距离，以免唾沫溅到对方脸上。
关于第二件事，作者从两个角度进行描述。首先描述发现草地变*，然后描述了变*的原因。在教学这一部分时，可关注以下几点：
提问学生，“我”先后发现了什么，这两次发现有何不同？学生从中得到了什么启示？第一次发现是偶然的，有些人可能并不在意，而第二次发现则更深入、更有探究*，是在有意识、细致观察的基础上得出的。学生可以从多个角度回答所得启示。
强调一些词语和句子表达的效果，引导学生理解和体会。例如，“我起得很早去钓鱼”中为何强调“起得很早”？学生可通过上下文理解，因为过去从未这么早起床，所以一直误以为蒲公英的花是金*的。“发现草地并不是金*的”，这里的“并”有何含义？使用“并”强调了对过去错误认识的否定。
通过对内容的理解，引导学生体会课文表达的情感，激发他们对大自然的热爱、观察和了解的兴趣。
课文最后一段直接表达了作者的感受，也是对全文的总结。利用这一段引导学生思考：结合全文，为什么蒲公英成为“我们”最喜爱的花？最后一段表达了作者怎样的情感？为什么说蒲公英与我们同床共枕？因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜变换相关或相似。
安排时间，让学生交流在大自然中经历过的有趣事情，或者从观察大自然中获得的启示。
第3篇：《金*的草地》教学设计
一、教材分析：
义务教育课程标准教科书冀教版语文三年级上册。《金*的草地》是一篇精读课文，讲的是俄罗斯乡下两个小朋友(兄弟俩)的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。作者先写这种带有调皮和开玩笑*质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟俩真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写“我”(哥哥)无意中发现草地的颜*早晨是绿*的，中午是金*的，傍晚又变成了绿*的。再写通过仔细观察，发现了草地颜*变化的原因。最后总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索自然现象的喜悦。教学本课，重在让学生感受广阔的大自然的美丽可爱，童年生活丰富多彩;体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;引导学生结合语文学习，学会观察大自然，观察社会，并能表达自己的观察所得。
二、教学目标：
1.会认2个生字，会写13个生字。正确读写：盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手套、有趣等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。培养初步语感。
3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的乐趣。
4.初步领悟课文中一些句子表情达意的作用。
三、教学重点：
通过对课文内容的理解，体会作者的思想感情。体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
四、教学难点：
联系实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习课文，领悟内容，体验情感。
五、教学过程：
(一)*引趣，创设“草地”情境
1.揭示课题。(课件演示：俄罗斯乡下的一片金*的草地)你们看到过这样的金*的草地吗?看了有什么感受?再看看课文插图。(板书课题)
2.认真读课题。(突出“金*”这个词)
(设计意图：草地本来是“绿*”的，通过课件演示，观看插图，让学生对“金*的草地”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。)
(二)图文对照，欣赏草地美
师：同学们，现在我们一起认真学习课文，当我们把视线集中在图和文上时，你一定会发现，画家用他的神笔勾画出*彩斑斓的草地;作家用笔墨描写出草地的多彩多姿，请你们把图和文结合起来阅读，并给每个自然段拟个简短小标题。
1.交流小标题并板书。(参考小标题：窗前的草地快乐地玩耍草地变颜*可爱的草地)
(设计意图：通过初读课文，观看插图，让直观图像与语言文字相对应，激发学生对童年生活的回味和对金*草地的憧憬，对草地早、中、晚不同时间颜*的变化及其原因产生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。)
(三)品悟想象，解开“金*”之谜
师：读课文第2自然段，找出描写兄弟俩的词语。从这些描写，我们看出什么?
1.从玩耍，引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通过“装着”、“喊”、“使劲”、“吹”、“假装打哈欠”等一连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。
师：读课文第3自然段，“我”起得很早干什么?后来发现草地出现什么现象?草地颜*变化的原因是什么?
2.仔细观察，解开颜*变化之谜。文章第3自然段叙述有一天早晨，“我”起得很早去钓鱼，发现“草地并不是金*的，而是绿*的。中午回家的时候，我看见草地是金*的。傍晚的时候，草地又变绿了”。这是为什么呢?“我”通过仔细观察和思考，原来，蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时，它是金*的，草地也是金*的;花朵合拢时，金*的花瓣被包住，草地就变成绿*的了。”这就是按照“早——中——晚”不同时间描写草地颜*由“绿*——金*——绿*”变化的过程。由此可见，解开草地“颜*变化”规律之谜，关键在于细心观察。
(设计意图：第2~第3自然段描写了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的绒毛时，对蒲公英的观察产生兴趣，于是，进一步对草地进行观察，发现“早、中、晚”草地的颜*会改变，再通过仔细观察，懂得了产生颜*变化的原因。教学这一部分，要从“趣”字入手，借助想象，领悟“变化”;通过朗读，品味作者对草地的喜爱。同时感悟表达方法，积累语言。)
(四)品味优美的语句，体验童真童趣
1.找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。
(“我装着一本正经的样子，喊：‘谢廖沙!’”“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。课文用“装着”、“喊”说明“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。)
2.找出兄弟俩互相吹蒲公英的绒毛的句子细细品味。
(“他回过头来，我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。”这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，体现了童真童趣。)
3.找出草地变颜*的句子来欣赏。
(“发现草地并不是金*，而是绿*的。中午回家的时候，我看见草地是金*的。傍晚的时候，草地又变绿了。”这是多么有趣的现象，板书：早晨——绿*中午——金*傍晚——绿*这是在玩耍中无意观察到草地变*的现象。)
4.寻找草地变*原因的句子诵读。
(“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿*的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”、“合上”解开了“草地”变*之谜，这是全文的重点部分，要引导学生读熟、读懂，读中领会，读中感悟。)
第4篇：金*的草地教学设计
《金*的草地》是苏联作家普里什文写的一篇文章，收录在*教育出版社语文三年级上册教科书中。以下是关于金*的草地教学设计，欢迎大家参考!
一、回顾课文，整体感知
1、读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金*的?
2、把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。
课件出示蒲公英的图片(蒲公英开放，学生描述。)
二、理解课文
学习第一自然段：
1、让我们带跟着课文中的小朋友一起去看看这片金*的草地。(出示课件)
2、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受?
3、大家是怎么赞美这片草地的?
4、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。
学习第三自然：
1、指名读。老师请一位同学来读读课文的第三自然段，其他同学认真听，思考：我有什么新发现?颜*：板书：(绿、金、绿)
⑴这个发现你是从哪些语句知道的?你来读一读
⑵你注意了颜*的变化跟什么有关?
⑶按时间的顺序说说草地颜*的变化?
2、我还有什么新发现?
形状：板书(合拢张开)
⑴从哪些语句知道的?你来读一读。
⑵花瓣到底是怎么动的，你想亲眼去看一看吗?
出示课件，音乐渐起，教师范读：“原来，蒲公英的花瓣就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金*的，草地也是金*的;花朵合拢时，金*的花瓣被包住，草地就变成绿*的了。”
⑶花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。
⑷(出示课件)指名说一说画的词语。
⑸谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们注意他的动作。
⑹我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。
一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样?
1、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。
2、指名读。
学习二、四自然段：
有了这个新发现，“我们”有了什么变化?先在小组里说一说。
1、指名说我们有了什么变化?
2、联系课文说一说我们一开始是怎么玩的?
3、现在呢?最喜爱
4、发散：你会怎么爱?(会说点什么?会做点什么?)
5、指名读、齐读第五自然段。
三、总结全文
1、看板书，全班交流
2、发散：
其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的?
3、总结：
同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗?
板书设计：
2金*的草
绿金绿
合拢张开合拢
新发现：蒲公英一天的变化
新发现前：我和弟弟揪它们做游戏
新发现后：蒲公英成了我们最喜爱的花。
教学反思：
这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑;课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜*昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片，还让学生查找有关蒲公英的资料。这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。
学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝*的天空下，大片金黄*的蒲公英，*彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。第三自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。学生在感受到了发现后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的变化，从“摘着玩”到“最喜爱”。学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。
通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握，学生理解课文内容并非最终目的，语文教材是培养学生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。
教学目标：
1、学习本课生字、新词。
2、读课文，初步了解课文内容。
教具准备：
生字卡片、搜集的资料。
教学进程：
(一)利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
1、出示图片：蒲公英
同学们，见过这种植物吗?对，它就是蒲公英。
板书：蒲公英
2、交流收集到的资料。
蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白*乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄*舌状花。果实成熟时形似白*绒球。
3、板书课题：金黄的草地
(1)质疑：读了课题，你有什么疑问?
疏疑：草地是绿*的，为什么说是金*的?
(2)联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金*的草地连起来，说一句话。
(二)学习生字、新词。
1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2、检查，重点指导。
读准字音：呵欠傍晚一本正经
记住字形：弟：中间的长竖不出头。
返：“反”字的最后一笔注意变化。
3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。
(三)初读课文，了解内容。
1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。
2、给课文分段。
全文共五个自然段，可分两部分。
第一段(第1、2自然段)：每当蒲公英开放时，草地变成金黄*。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段(第3至5自然段)：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜*。我们发现后便喜爱上了这种小花。
板书设计：
蒲公英
(早晨)(中午)(傍晚)
绿金*的草地绿
第5篇：人教版《金*的草地》第二课时教学设计
教学目的：
1、学会“*、草、片、变、并、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便”8个生字，认识偏旁“又”
2、正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。
3、读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。
教学重点：识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。
教学难点：体会第1自然段的发现与第2自然的发现有什么不同，增强观察自然的意识。
（第一课时：初读课文，自主学习生字词，品读感悟第1自然段内容，指导书写部分生字“*、草、片、变”
第二课时
一、复习引新，激趣导入
1、导言：上节课，我们学习了《金*的草地》一课的生字词，还记得它们吗？（出示生词，学生开火车轮读）
2、上节课我们学习了第一自然段我们和一个小男孩一起发现了一片金*的草地，你对草地印象如何呢（学生答），谁想赞美这美丽的草地。
3、设疑激趣：我们随着小男孩一起走进这片金*的草地，看看我们能发现什么，读读第2自然段吧！
二、自主探究，读悟质疑
1、学生自由朗读第2自然段。
2、说说小男孩发现了什么？
（1）出示早上草地变化的句子谁来读读？
指名读，评议，再指名读。
（2）中午、草地颜*又是怎样变化的？
指名读，评议，再指名读。
师：多有趣呀！这草地居然会变戏法。想想看看吗？（课件演示草地颜*的变化。）学生观察后，自由畅谈感受。
（3）把1、2句连起来读读吧！
师：草地会变颜*引起小男孩极大的兴趣，他开始仔细观察。他又有什么发现？
指几名学生读，相机评议，读出小男孩喜欢观察、善于发现，读出傍晚蒲公英的神奇。
（4）老师和男、女生合作读这三个句子。
3、质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗？
老师归纳问题出示：这是怎么回事呢，学生齐读问题。
三、合作探究，解决疑难。
1、草地的颜*会随时间的变化而变化，这是怎么回事呢？小男孩可是个有心人呀！我们跟着他去找找*吧！自由朗读课文的第3自然段。
2、小组合作学习。
（1）把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流交流。
（2）词语质疑，组内尝试解决。
3、汇报交流
（1）说说你知道了什么？
出示“哦，原来是这样…….合拢”。一句
（2）结合手势理解词语“合拢”、“张开”。
指导朗读，读出蒲公英的有趣
（3）利用课件再现蒲公英开合特写情境，理解词语“攥”。
指导读好“张开时……….成了绿*的。”一句。
指名读，评议读，男女生比赛读。
（4）出示“清晨…….变成金*了。”一句
师语言渲染，学生想象画面。自由朗读。
指名朗读，评议读。读出草地的美丽。
4、引导学生模仿这一句说话。
齐读蒲公英花瓣开合的三个句子，加深理解草地变*的原因。
5、师：大家读得这么好，老师也想读和老师一起读读吧，能不看书更好
（引导背诵）
6、师：在小男孩的带领下我们弄清楚了草地变颜*的秘密。谁来夸夸小男孩。
四、激发情感，体验乐趣。
正因为小男孩这么喜欢观察，他和蒲公英交上了朋友。我们一起读读最后一自然段吧！
五、回归整体，升华感受。
今天我们和小男孩一起去探索大自然的奥秘，知道草地颜*的变化是由蒲公英的开合引起的。让我们把文章从头到尾连起来在读读吧！
六、识字写字，拓展延伸
1、出示“*，片，草”，指名读，齐读。
3、交流怎么记住这几个字。
4、仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现？
5、老师范写“片”。
6、学生描红，练写。
17金*的草地
张开金*
合拢（攥）绿*
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