教师的第一重身份：用规则打磨形状
雕塑师下刀前先立骨架。教师的第一件事，是让学生知道边界在哪里。
规则不必多，但要清楚、稳定、可执行。学生记住的往往不是条文，而是老师守不守约。
- 开学第一周和学生共同定下3条课堂公约，贴在讲台侧面
- 每条公约配一句“做到了会怎样”，让规则有正向出口
- 违反时只对行为说话，不给人贴标签
- 每周五用5分钟复盘：哪条守住了，哪条要调整
规则稳了，班级就有了可预期的形状，学生才敢在里面伸展。
教师的核心动作：看见每一块材料的纹理
石头有纹路，学生有差异。统一要求是底线，分层对待才是雕刻。
一个班几十人，教师不必面面俱到，但要保证每周和每位学生有一次有效互动。
- 课堂提问按难度分三层：保底题、提升题、挑战题
- 作业设“必做+选做”，选做不计分只记星
- 批改时写一句具体反馈，代替“很好”“加油”
- 用一张座位表记录本周已单独交流的学生，避免遗漏
被看见的学生，才愿意被塑造。这是雕塑师最省力也最关键的一刀。
教师的长线功夫：留出自我修正的余地
雕塑不是一次成型，教育也一样。教师要允许学生犯错，也要允许自己调整。
批评之后要有台阶，纠正之后要有复查。没有复查的要求，等于没有要求。
- 错题隔3天重做一次，隔2周再抽测一次
- 冲突处理后24小时内找学生单独聊两句，修复关系
- 每月留一节课做“方法复盘”，让学生说自己哪里改进了
- 教师自己也写复盘：本月哪句话伤过人，下次换种说法
会修正的教师，教出的学生也会修正自己。这才是雕塑师留下的真正作品。
我心中的教师形象：手上有尺，眼里有人
好教师像雕塑师：手里有刻刀，心里有图纸，眼里有材料本身的纹理。
严格是刀锋，温和是手感。只严不温，石头会碎；只温不严，石头不成形。
多年以后学生未必记得某道题，但会记得被认真对待过的感觉。那就是雕刻留下的痕迹。
