从课文到作文：三步找到可写的素材
课堂作文最怕“没东西写”。其实每篇课文都是素材库，关键是学会提取。
读完一篇课文，先问三个问题：谁在做什么？遇到了什么困难？结果怎样？答案就是故事骨架。
- 第一步：圈出课文中的人物、场景、冲突三个要素
- 第二步：把课文结局遮住，自己写一个不同的结尾
- 第三步：联系自己的生活，找一件相似经历替换进去
这样练，每周两篇课文就能积累六到八个可用的写作素材。
课堂四十分钟的作文流程
考场作文时间紧，流程要固定下来，形成肌肉记忆。
- 0—5分钟：审题，圈出题目中的限制词和核心词
- 5—10分钟：列提纲，写出开头、三个分点、结尾的关键词
- 10—35分钟：成文，按提纲写，卡住就跳过，先保证完整
- 35—40分钟：检查错别字、标点和首尾呼应
提纲只写关键词，不超过20个字，写多了反而浪费时间。
卡壳时不要停笔硬想，先写下一段，回头再补，完整性比完美更重要。
表达训练：让句子有画面的三个动作
“很美”“很高兴”这类词是作文的常见病，换成具体动作和细节就能治好。
- 动作一：把形容词换成一个具体的动作，如“高兴”写成“跳起来拍了下桌子”
- 动作二：加入一种感官——看到的颜色、听到的声音、闻到的气味
- 动作三：用一个比喻收尾，喻体取自日常生活，不用生僻词
每天课堂练三个句子，一个月就是九十个，语感自然上来。
修改时逐句问：这句话能让读者看到画面吗？不能就改。
课堂互评：用清单代替泛泛点评
同学互评常变成“写得好”“字很工整”，没有实际帮助。用清单就能评到点子上。
- 开头是否三句内点题
- 中间是否有一个具体事例，而不是空讲道理
- 是否有一处细节描写（动作、语言、环境任选）
- 结尾是否回扣开头，不另起话题
- 全文是否有三处以上的错别字或标点错误
每人只提一条修改建议，写具体，比如“第二段加一个你当时的动作”。
作者按建议改一处，当堂完成，改完再读一遍，效果立竿见影。
