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  今天是第40个教师节,笔者受邀写一短文,探讨什么是大先生、谁是大先生。诚然,能担得起“大先生”三个字的学者、前辈有很多,但看到“大先生”这三个字,我脑海里立刻浮现的,是一位在教育研究领域给了我诸多引领和启发的学术前辈。

  15年前,初识这位教育学科的大先生,觉得其学术语言非常平实,似工作心得又不乏精深思考,似平铺直叙但往往于结论或细节处起惊雷,第一次意识到相比于传统的“规范研究”,集理论与实践于一体,真正能解决教育问题的研究很有魅力。

  10年前,自己初为人师,有青椒之涩涩,有牛犊之冲冲,早期文风尖锐刻薄,后误打误撞入*工作一段时间,换位思考才发现批评者易而建构者难,再看先生之文,逐步加深了对于什么是教育研究、什么是好的教育研究的理解和认识。

刘进:我心目中的“大先生”

  过去5年,自己开始尝试构建一套简单的教育逻辑(方案),去解决一点点现实中的教育问题,才发现知易行难、道阻且长,努力往往徒劳无功且常被人误解和否定,每遇疑惑而不解时,常常会重读先生文章,部分疑惑获得了解答,对先生在教育研究和教育家办学过程中的开拓精神有了更深的理解,无形中也找到了一些解决问题的方法论,坚定了自己的学术初心和坚持理论实践融合的勇气。

  这位大先生就是华中科技大学刘献君教授。如今,先生已近八旬,却仍然活跃在高等教育研究和办学第一线。先生非我导师,以前学习和交流的机会也很少,但毕业工作至今,反而受其学术思想影响较大。华中科技大学教科院还有多位像刘献君教授一样的大先生,他们崇尚学术理性、追求实践真理,坚持真做研究、做真研究,逐步形成了中国高等教育研究的阵地和学派。

  何谓“大先生”?答案是丰富且多维的。但我想,可通过阅读形成深层观点对话,可经受十数年甚至更长时间检验并引发思考,可引领青年人走正路、务正业的学者,应该担得起“大先生”这三个字。也借此机会向所有教育研究领域的大先生致敬。

  (北京理工大学人文与社会科学学院副研究员、博士生导师 刘进)

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