教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。下面小编为大家分享中学语文《声声慢》教案模板，欢迎大家参考借鉴。
一、教学目标
【知识与能力】
1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;
2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验;
【过程与方法】
在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;
【情感态度与价值观】
感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;
二、教学重难点
【教学重点】
鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
【教学难点】
学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
三、教学方法
朗读法、情景设置法、
四、教学手段
PPT展示
五、教学过程
(一)温故知新，新课导入
导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉*展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。
介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。
(二)朗读词作，初步感知
1.作家作品简介：
时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;
2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;
(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”
“这次第，怎一个愁字了得”
(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：
PPT展示：
寻寻觅觅————→动作——→若有所失
冷冷清清————→环境——→寂寞冷清
凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡
感情基调：哀婉、凄凉、愁苦
(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?
(范例引导)师总结：韵律美;增强情感。
(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?
学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度)
(5)间接抒写“愁”的句子有哪些?
“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”
“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?”
“守著窗儿，独自怎生得黑?”
“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”
过渡语：同学们找的都很对。我相信，同学们一定是结合过我们之前学习诗词的方法，通过寻找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪的。接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的?
(三)结合意象，体味情感
1.随同学口述，PPT展示
“酒风雁黄花梧桐雨”
师总结，补充并板书：酒风雁黄花梧桐雨)
2.意象分析
引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感
(1)“酒”
ppt出示诗句：“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”曹*《短歌行》“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”杜甫《登高》
师总结：酒是“愁”的象征。
延伸：为何说是“淡酒”?
引导：并非酒淡，而是愁浓
(2)“风”
ppt出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋为秋风所破歌》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”马致远《天净沙·秋思》
师总结：以秋风渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”范仲淹《渔家傲》“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”李清照《一剪梅》
师总结：过雁象征离愁。
延伸：为什么作者看到过雁会“正伤心”?
引导：“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。
(4)“黄花”
引导：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境。
延伸：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑?”理解“窗儿”?
引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、细雨”的象征意义?
引导：梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征。
(四)再读全词，把握情思
小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱
(五)作业
1.依据赏析《声声慢》的步骤，赏析辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》。
2.(拓展延伸)举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。
《第2篇：中学语文《声声慢》优质教案》
一、【内容及其解析】
1、内容：李清照的《声声慢》。
2、解析：《声声慢》选自高中语文必修四第二单元，这个单元的主要内容是鉴赏宋词，本单元的教学重点是在整体把握词思想内容的基础上品味词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏词的能力。欣赏词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征
二、【目标及其解析】
1、目标：
1、了解词人的生平及作品风格。(知人论世)
2、能抓住词中的关键词句来解读词人的愁情，理解因何而“愁”。
3、能结合本词掌握基本的诗词鉴赏方法。
2、解析：
《课标》中有关诗词的教学目标是：“加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验，心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对诗歌进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受”。选入高中课本里的古诗词曲更是我国传统文化的精华部分，可谓字字玉玑。它是感受中华文化的一个窗口，它涵盖我们炎黄子孙赖以生存与发展的精神动力，是学生学习和继承中华文化的最好教材。
三、【教学问题诊断分析】
1、李清照的前期创作与后期创作变化比较大，她的词作风格与社会环境、个人遭遇的关系比较突出，学习本课时应先让学生了解词人的身世经历，这样可以帮助学生理解词中“愁”的由来。
2、鉴赏诗词主要是把握感情、体会意境，不要让学生纠缠于某一个文言词语的字面意思上，而应注意词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
四、【教学支持条件分析】
学案补充作者资料、使用多媒体课件辅助教学
五、【教学过程设计】
(一)教学基本流程
导入→检查自主学习情况→找意象、明意蕴→知识迁移与拓展→目标检测→小结
(二)教学情景
1、导语：同学们，老师现在给大家提供一组评语，请大家根据评语判断我们评价的对象是*古代哪位文化名人。
她是她是忧时伤世的赤子精魂;
她是登峰造极的沧海愁人;
她是旷古绝今的词坛奇女。
知道她是谁吗?
她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照。”
她是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读她的一腔愁绪，却又是“怎一个愁字了得。”!同学们，今天我们共同学习李清照的晚年佳作《声声慢》，用心去感受她的万古愁心。
设计意图：直接点李清照的“愁”心，引发学生思考。
2、检查课前自主学习情况。
补充资料：
①作者简介
李清照：(1084约1151年)，南宋著名女词人。号易安居士，齐州章丘人(今属山东济南人)。父亲李格非为当时著名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金苦石的搜集整理。靖康之变，北方沦陷，丈夫辗转下江南，后赵明诚病死，她过着悲苦孤独的晚年生活。晚年的李清照无儿无女，孑身一人，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦，亡国之恨，丧夫之痛，孀居之哀。最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。
综上所述，我们可以用三个短语来概括她的一生：
少年繁华中经丧乱晚年凄凉
李清照是婉约派的代表，。她的创作以南渡为界分为前后两个时期。南渡前：描写少女、少妇时期的生活闲愁、离愁，词风清丽婉转。南渡后：反映战乱痛苦生活，感时伤怀，怀旧思乡，表现思夫、思国、思乡浓愁、哀愁，词风沉郁凄凉
作品散失很多，今有《漱玉词》《李清照集校注》辑本传世。
②写作背景
这是李清照晚年词作，词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经家破国亡夫死的巨大悲痛的内心世界(或者孤寂落寞、悲凉愁苦的心情)
③请同学找出词中哪一句最能表达词人的情感?
设计意图：引导学生结合作者及写作背景，学会“知人论世”，整体感知词人的情感。
3、问题与探究
①问题1、从整首词来看，“秋”的*彩是很浓郁的，“心”上有“秋”便是“愁”词中哪些词语直接表现“愁”?
明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
这次第，怎一个愁字了得!……
设计意图：读懂词的大意，通过找直接抒情的句子，把握词的感情基调。
②问题2、词人用哪些意象来写“愁”?
意象特点寓意
酒淡借酒御寒、消愁，愁太浓
雁旧时相识相思，想丈夫，丈夫已逝，飘零金陵。人不如雁!
黄花满地、堆积、憔悴明写花，暗喻岁月流逝，人已衰老、憔悴
梧桐雨细、点点滴滴愁情似雨，虽细不断，落在叶上，打在心上
设计意图：引导学生学会用找意象、创意境的方法体会诗词意蕴。
③问题3、*古代诗词中有很多写“愁”的诗句，你还能找出用“梧桐雨”、“黄花”、“雁”、“酒”这样有情感*彩的意象表达“愁”的句子吗?
明确：
梧桐：徐再思的《双调水仙子夜雨》：一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。
晏殊的《采桑子》：梧桐昨夜西风急，淡月胧明，好梦频惊。
晏殊的《清平乐》：金风细细，叶叶梧桐坠。
苏轼的《卜算子》：缺月挂疏桐，漏断人初静。
李煜的《相见欢》：寂寞梧桐，深院锁清秋。
黄花：李清照的《醉花*》：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
王实甫的《西厢记》：碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。
雁：晏殊的《清平乐》：红笺小字，说尽平生意。鸿雁在云鱼在水，惆怅此情难寄。
李清照的《一剪梅》：云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
杜甫的《月夜忆舍弟》：戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。
苏轼的《卜算子》：时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
酒：范仲淹的《苏幕遮》：明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
李白的《月下独酌》：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。
柳永的《雨霖铃》：今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。……
设计意图：通过对写“愁“句子的积累，学会借景抒情的分析方法。
【即学即练】尝试着运用所学知识和分析方法分析下列这首词。
南乡子
[唐•李珣]
烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。远客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春*暮。
①这首词中哪一个词语最能表达词人的情感：__________。
②词的前三句主要是写景，说说写了哪些景?请简述写景的作用：_____________________。
设计意图：谈论交流，巩固找意象、抓关键词的分析方法。
六、【目标检测】
1、下列加点字解释不正确的一项是()
A.凄凄惨惨戚戚(悲愁、哀伤的样子)
B.乍暖还寒时候，最难将息(调养，保养)
C、独自怎生得黑(怎么、怎样)
D、这次第，怎一个愁字了得(次序，一个挨一个地)
2、对李清照《声声慢》一词的思想内容和写作手法理解不正确的一项是()
A.前三句用一连串叠词，写出一种愁惨而凄厉的氛围，是词人血和泪的吞吐，也是向苍天的悲惨呼告，是词人后期凄凉悲惨生活的真实写照。
B.上阕从一个人寻觅无着，写到酒难浇愁;风送雁声，反而增加了思乡的惆怅，最后“雁过也”三句在内容上承上，在结构上启下，自然地把抬头仰望过渡到低头仰视。
C.“梧桐更兼细雨”两句写铜叶簌簌，秋雨滴滴，这里从正面渲染作者的悲苦心情。
D.最后用一个“愁”字来概括，具有画龙点睛的作用。全词用象征手法，把国破家亡的身世寓于景物描写之中，表现了词人忧国忧民的心理。
设计意图：加强对词的内容的理解。
七、【小结】词人是词坛才女，也是一位丹青妙手，你看，她选择的是惨淡的黄昏，堆积的黄花、南飞的大雁，点滴的细雨，这样一些饱含愁情的事物，这些事物折射出作者一生的喜怒哀乐与*甜苦辣，承载着词人家国兴亡的悲哀历史，充分展示了一代女词人的旷世才情。
八、【配餐作业】
A组
1.下列对《声声慢》的赏析有误的一项是()
A.“寻寻觅觅”，不是写实，它只是表现一种若有所失的心理。但是，这种心理，是人通过把“寻觅”这种行动虚化来表现的，便赋无形于有形，把感情心理表现得格外形象。现实生活的空虚，使她寻求着某种慰藉，内心有所追求，想找一点精神寄托，因而坐立不安，彷徨无主。
B.“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!”作者写“三杯两盏”言酒量之少，“淡”言酒质之薄。而晚风，却是“急”的。借酒御风御寒，却酒少、风急、愁多，怎不悲戚?
C.伤心的时候，飞来了雁行，这就使她更加伤心。雁“却是旧时相识”，有两种含意：一、看到雁想起“鸿雁传书”，想起曾与她书信往来的丈夫。二、靖康之难以后，诗人虽流落在江南，却无时无刻不在思念着被金人占领的家乡。现在又看到了飞雁，“旧时相识”在异乡相逢，就更增加了她的天涯沦落之感。
D.“守着窗儿，独自怎生得黑!”这一“黑”字是作者的叹息，无奈而又凄迷。盼时光早逝，衬出了愁苦之深。这两句直接抒写寂寞难耐的痛楚，“黑”字在此处安放极为稳妥自然，这个“黑”字，概括了作者后半生的坎坷经历、悲惨遭遇。
2.默写《声声慢》
设计意图：在理解词的内容的基础上，能背诵默写。
B组
【拓展阅读】
李清照《一剪梅》赏析
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
【赏析】
1.红藕香残玉簟秋：红藕香残，红润的荷花正在凋谢，只剩下一镂残香。玉簟，簟是竹席子，因其清凉光滑，故称玉簟。这“玉”字给人一种温度感和触觉感，与红藕之“红”也产生*彩上的对照和联想。这里点出凉秋季节。
2.雁字：群雁飞行时，常常排列成“人”字或“一”字，故称雁字。大雁是候鸟，春天北飞，秋天南飞。秋天正是“雁字回时”。相传大雁能为人传书。词中出现雁的意象，同时也暗含渴望收到丈夫来信的心情。
3.花自飘零水自流：花在独自孤寂的自飘自落，水在独自孤寂的自流自逝。它们无法违背自然界规律，又有谁去关心它们的命运，去怜惜它们呢?这句话貌似平淡，实际有很深的感伤和寄寓，含有对一天天飘逝的青春和美好的年华的依依怀恋之情。
4.一种相思，两处闲愁：分离的双方都在为同样一种相思而愁苦。
5.才下眉头，却上心头：即使眉头刚刚舒展，却又涌上心头。言相思之情的深挚难排，真是“无计可消除”。
1、《一剪梅》是作者前期作品还是后期作品?请说明理由。
2、借景抒情，借生活片段表达内心情感，是李清照词的主要艺术手法，试结合这首词中的具体词句分析这一特*。
设计意图：比较阅读，引导学生通过对意象的内涵的挖掘积累李清照词中常见的意象。
C组
《声声慢》一词，教材上是“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”，但由诸多专家编写的《唐宋词鉴赏辞典》却是“晓来风急”。“晓来风急”和“晚来风急”到底哪个是李清照的本意?请同学们试着查找资料，探讨一下这个问题。
