导语：老师明确：语言描写，就是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物身份、思想、情感和*格的写作方法。下面是小编给大家整理的提示语在前的句子，希望能给你带来帮助!
写出这些句子另外两种提示语在不同位置的句子
1、他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！你们看，我
马上会找到我的木匣子。”
2、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来
就是盛东西的。”
3、“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？”有人催他。
*：
1、（1）“我知道是怎么回事啦！你们看，我马上会找到我的木匣子。”他笑起来，对小伙伴们说。
（2）“我知道是怎么回事啦！”他笑起来，对小伙伴们说，“你们看，我马上会找到我的木匣子。”
2、（1）陶罐争辩说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。”
（2）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。”陶罐争辩说。
3、（1）有人催他：“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？”
（2）“还不赶快捞！”有人催他，“在船舷上刻记号有什么用啊？”
【讲授新课】
一、什么是语言描写？
老师提问同学回答
老师明确：语言描写，就是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物身份、思想、情感和*格的写作方法。
二、语言描写有什么作用？
老师提问同学回答
投影出示：著名作家老舍说：“要知道，对话是人物*格的‘声音’，*格各殊，谈吐亦异。”这说明了语言是反映人物*格的钥匙。投影出示小故事：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，吟道：“大雪落地似鹅毛。”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”财主接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”
提问：这个小故事说明了什么呢？
同学回答把下雪看作是乐事；流浪汉饥寒交迫，当然要骂了。
投影出示小故事：有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。甲：“我看咱们去了要快*斩乱麻，别锅里碗里分不清。”
乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”
*接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”提问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你能猜出厨师的媳妇是干什么的吗？学生回答
人物个*化的语言
职业
甲锅里碗里厨师
乙针过去线过去裁缝
*前有车，后有辙车把式
丁见风使舵船老大
厨师媳妇卖什么的吆喝什么买东西的
投影出示：上面的两个小故事充分说明了人物的语言是有个*的，不同身份、不同职业的说的话是有差异的，我们应如何根据人物本身的特点写出个*化的语言呢？
三、掌握语言描写的几把钥匙：
提问学生：你认为还有哪些方法可以使语言描写具有个*化呢？
同学讨论、回答
归纳同学回答的内容，明确语言描写的几种技巧：
人物的语言必须个*化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。下面句话小表妹说合适吗？如换成高中生的你说，是否恰当？小表妹才四岁，一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。”八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌”八岁的小孩会这样说
吗？应该是谁说比较合适？不识字的李大伯说：“今天的菜真咸，*化*放得太多了。”这符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一件事，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。小明的语文课本不见了，在不同的情况下，他应怎么说话呢？
课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？”在家里不见课本：“老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷道。对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。比较下面两段描写，哪一个更好，为什么？1、玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”
2、玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天冷笑道：“又没有人叫我们要看好窗玻璃？”旁边的张小勇做了个鬼脸：“哈，好凉快哟！”这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说：“是董小天，他和张小勇拿扫把搞打，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还不肯承认。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个*。说话时的吞吞吐吐结结巴巴，反映内心的慌张：“我我没没拿”小林涨红着脸说。
说话声音的延长，流露出内心的怀念与不舍：我们对着高山喊：周总理———投影出示语言描写的几种技巧，让学生抄下来并记熟。
1、抓住人物的身份、年龄。
2、符合说话时的场景。
3、通过神态动作的辅助。
4、借助标点来增*。
《第2篇：提示语在前的句子》
导语：老师明确：语言描写，就是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物身份、思想、情感和*格的写作方法。下面是小编给大家整理的提示语在前的句子，希望能给你带来帮助!
写出这些句子另外两种提示语在不同位置的句子
1、他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！你们看，我
马上会找到我的木匣子。”
2、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来
就是盛东西的。”
3、“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？”有人催他。
*：
1、（1）“我知道是怎么回事啦！你们看，我马上会找到我的木匣子。”他笑起来，对小伙伴们说。
（2）“我知道是怎么回事啦！”他笑起来，对小伙伴们说，“你们看，我马上会找到我的木匣子。”
2、（1）陶罐争辩说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。”
（2）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。”陶罐争辩说。
3、（1）有人催他：“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？”
（2）“还不赶快捞！”有人催他，“在船舷上刻记号有什么用啊？”
【讲授新课】
一、什么是语言描写？
老师提问同学回答
老师明确：语言描写，就是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物身份、思想、情感和*格的写作方法。
二、语言描写有什么作用？
老师提问同学回答
投影出示：著名作家老舍说：“要知道，对话是人物*格的‘声音’，*格各殊，谈吐亦异。”这说明了语言是反映人物*格的钥匙。投影出示小故事：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，吟道：“大雪落地似鹅毛。”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”财主接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”
提问：这个小故事说明了什么呢？
同学回答把下雪看作是乐事；流浪汉饥寒交迫，当然要骂了。
投影出示小故事：有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。甲：“我看咱们去了要快*斩乱麻，别锅里碗里分不清。”
乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”
*接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”提问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你能猜出厨师的媳妇是干什么的吗？学生回答
人物个*化的语言
职业
甲锅里碗里厨师
乙针过去线过去裁缝
*前有车，后有辙车把式
丁见风使舵船老大
厨师媳妇卖什么的吆喝什么买东西的
投影出示：上面的两个小故事充分说明了人物的语言是有个*的，不同身份、不同职业的说的话是有差异的，我们应如何根据人物本身的特点写出个*化的语言呢？
三、掌握语言描写的几把钥匙：
提问学生：你认为还有哪些方法可以使语言描写具有个*化呢？
同学讨论、回答
归纳同学回答的内容，明确语言描写的几种技巧：
人物的语言必须个*化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。下面句话小表妹说合适吗？如换成高中生的你说，是否恰当？小表妹才四岁，一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。”八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌”八岁的小孩会这样说
吗？应该是谁说比较合适？不识字的李大伯说：“今天的菜真咸，*化*放得太多了。”这符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一件事，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。小明的语文课本不见了，在不同的情况下，他应怎么说话呢？
课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？”在家里不见课本：“老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷道。对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。比较下面两段描写，哪一个更好，为什么？1、玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”
2、玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天冷笑道：“又没有人叫我们要看好窗玻璃？”旁边的张小勇做了个鬼脸：“哈，好凉快哟！”这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说：“是董小天，他和张小勇拿扫把搞打，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还不肯承认。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个*。说话时的吞吞吐吐结结巴巴，反映内心的慌张：“我我没没拿”小林涨红着脸说。
说话声音的延长，流露出内心的怀念与不舍：我们对着高山喊：周总理———投影出示语言描写的几种技巧，让学生抄下来并记熟。
1、抓住人物的身份、年龄。
2、符合说话时的场景。
3、通过神态动作的辅助。
4、借助标点来增*。
