后的教案如下：
教学目标：
使学生认识量角器，并能够运用量角器测量角的度数。
认知直角、平角、钝角、锐角和周角的概念。
提高学生的动手*作能力。
教学重点：
建立各种角的概念。
正确使用量角器测量角的大小。
教学难点：
确保学生能正确地使用量角器度量角的大小。
教学过程：
一、导入
展示课件“角的度量”。
提问：你能按照从大到小的顺序排列这些角吗？
指出两个大小接近的角，并问学生它们的差值是多少。
引导学生思考：如果我们能够准确地测量每个角的大小，以上问题就能迎刃而解。你们想知道它们的确切大小吗？（揭示课题“角的度量和角的分类”）
二、探索新知
（一）角的度量
继续展示课件“角的度量”，介绍量角器的图片。
解释：量角器是测量角度的工具，因其形状为半圆而又称为半圆仪。角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。结合图片，认识量角器的中心、0刻度线和内外圆刻度。
（1）继续展示课件“角的度量”，播放视频“1°角的概念”。
（2）展示几个不同的角，并估算角的度数。
（教师提示：要验证估算的准确*，需要进行测量。）
量角的方法。
（1）学生自学教材第123页第一、二自然段。
（2）学生汇报量角的方法，并结合黑板上的角进行说明。
（3）继续展示课件“角的度量”，播放视频“量角方法”。
（4）学生尝试测量角的度数（尽量使角的开口方向不同），教师巡视并关注学生的掌握情况。
（5）教师列举几种学生常见的错误：
错误类型一：量角时，量角器的中心点与角的顶点未重合。
错误类型二：量角器0°刻度线与边未对齐。
错误类型三：错误地读取刻度，应该读取内圈，却读取了外圈刻度，或者应该读取外圈，却读取了内圈刻度。
（6）讨论：如何避免这些错误，正确快速地测量角的大小？
（0°在哪个圈上，就在哪个圈上找到另一边所对的刻度）
（7）继续展示课件“角的度量”，播放视频“角的大小比较”。
（在播放前，请学生用估算的方法判断，播放后教师进行总结）
（二）角的分类
学生自学教材第124页《角的分类》。（可边学习边*作）
小组讨论：
（1）角可以分为哪几类？每类角的特征是什么？
（2）直角、平角、周角之间有什么关系？
（3）平角和直线一样吗？
利用活动角，按老师要求摆放角（如直角、钝角、平角、锐角等）。
三、巩固练习
测量一副三角板中各个角的度数。
完成教材第126页第7题。
说出每个钟面上的时间，然后测量时针和分针所成的角度。
提问：不用测量，你能估算出每个时刻分针与时针的夹角吗？
利用活动角的量角器摆出以下各角：
（1）直角（2）平角（3）120°（4）30°（5）77°
四、质疑总结
这节课你们学到了什么？
（学到了角的度量和分类。量角时要确保顶点和0刻度线对齐，如何确定读取哪一圈刻度）
教师整理成顺口溜助记：
量角器量角很简单，角可分为五大类。中心重合角的顶点，直、平、周角最特殊。一条边对齐0刻度，锐角小于90度。角的度数读取另一边。钝角介于直、平角之间。
鼓励学生提出问题，并引导学生解决问题。
五、布置作业
完成第127页第9题。 将给出的角度填入适当的圈中。 12° 92° 179° 34° 89° 160° 58° 100°
六、板书设计
探究活动： 比谁猜的准
活动目的：
学生在量角对不起，我似乎在写作过程中被打断了。让我继续完成教案的撰写。
活动目的：
学生在量角时往往会困惑于应该看哪一圈的刻度。通过结合角的分类和估算来避免这一问题，让学生首先判断角的种类，然后估算角的大小，最后进行实际测量。这样做不仅能够避免错误，提高学生的估测能力，还能养成良好的检验习惯。
活动方式：
以小组为单位（两、三人即可）进行比赛。
活动过程：
轮流画出一个任意角，先共同判断它属于哪一类角。达成共识后，组员各自估算此角的度数大约是多少，然后组员共同使用量角器测量其准确值。
比较估算值与准确值，看哪组的估测值与准确值最接近，进行五局三胜比赛，选出组冠*。
数学教案－角的度量和角的分类
数学角的度量数学教案设计2
人教版小学四年级上册数学角的度量教学设计及教学反思板书
教学内容：小学数学义务教育课程标准实验教材3738页内容
教学目标：1、使学生在自己观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过自己的探索、实践，总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。
2、使学生在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位，建立1°角的表象；能通过量角，建立角的大小的量化观念，感受角的大小与所画边的长短无关。
3、使学生积极地参与学习活动，并获得成功的体验。
教具准备：教师用的活动角和量角器各1个，为学生每人印制120°
和50°的两个角，学生每人准备量角器1个，电脑课件。
教学过程：
一、感受角的大小
出示活动角，提问：要把这个角变大一些，可以怎样做？变小呢？
学生讨论，明确：
角是有大有小的，角的两条边叉开一些，角就大一些；把两条边收拢一些，角就小一些，角的大小与两条边的长短无关。
我们以前学习量线段，是用厘米、分米、米来度量表示，那么，角的大小怎样度量呢？这就是我们今天要学习的内容。
二、认识量角器：走迷宫，找城堡
1、请同学们观察自己的量角器，你看到了些什么？
2、组织学生交流，说说看到些什么。结合学生的交流，指出量角器像个大迷宫不容易看明白，在这个迷宫里有4座大城堡：中心点、0°刻度线、内刻度线、外刻度线。
3、出示教师用的量角器，请同学们一起走走迷宫，把你找到的4大城堡指给同学看。并指出内刻度线的0°刻度线、外刻度线的0°刻度线，结合学生的交流，指出角的计量单位“度”，并观察1°角的大小。
三、学习量角、编儿歌
1、我们认识了量角器，了解了4大城堡，你们会量角了吗？请同学们打开书第19页，照书上的样子试着量角。
2、组织学生交流量角的感受。
提问：有没有兴趣把量角的过程编成儿歌呢？
3、用量角器量印在练习纸上的角（50°的），把量角的步骤和方法编成儿歌，发挥集体智慧。
提问：拿着量角器量角，第一步干什么？
用量角器中心点与角的顶点重合，师生共同*作，这一*作过程简单点怎么说？
学生议：（点对点）板书。
第二步干什么？怎么编儿歌？
再用量角器的一条0°刻度线与角的一条边重合，学生初议（线对线或线对边）
师生依次分步*作，找关键字编儿歌：
“点对点，线对边，再看另一边”
追问：这另一边的度线上有两个刻度，应该读哪一个度数？为什么？
儿歌怎么补充？全班讨论，把儿歌板书完整。
“点对点，线对边，再看另一边，0在外数外，0在内数内”
四、运用新知，解决问题
1．学生试着量出练习纸上的另一个角（120°的），先估计，再边读儿歌边度量。让学生说说怎样量角，怎样读出度数的。
角的度量数学教案3
教学内容：教材第37～38页角的度量第5～7题。
教学目标：
●使学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”认识的角的大小。
●使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。
教具学具准备：投影仪，红*木条做的一个角，师生每人准备一个量角器。
教学过程：
一、复习旧知
1．口算。用小黑板出示，指名学生口算得数。
2．判断下面哪些图形是角。
3．引入课题。也许有的同学会说我们可以用尺子进行测量线段的长度，如果能像量线段那样，能用一种单位去量一量，知道一个角的大小，那该多好啊。那么，究竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的内容——角的度量。(板书课题)
二、认识量角器
1．认识角的计量单位。
说明：量角的大小，要用到量角器。这就是一个量角器。我们先来认识一下量角器。
提问：量角器是什么形状的?我们来看这个半圆，从0开始到180为止。这个半圆被平均分成了多少份?
说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的角。也就是说，计量角的单位是“度”。(板书：度)写“度”可以用一个小圆圈来表示，此为“1度”，我们这样写。(板书：)领学生读“1’。
追问：计量角的单位是什么?1‘的角有多大?指出：计量角的单位是“度”，用符号“’表示。
2．认识量角器的结构。
(1)把半圆分成180等份，每一份是1‘，这样的10份所对的角是10度的角，这样的60份所对的角是60度的角，这样的90份所对的角是90度的角。
(2)请同学们继续观察，量角器上这个小圆点叫做量角器的中心。再仔细观察，量角器上有几圈刻度?外圈的刻度0~180‘是按怎样排列的?内圈呢?
指出：量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0~180，内圈刻度从右往左按逆时针方向从0～180。同学们看明白了吗?
(3)外圈的刻度线，从左边起看到o’刻度线了吗?拉出10、30、90、120、180，让学生说出是多少度。
提问：谁能从左边起找出外圈50的刻度线，请你拉这根线来表示。谁再来找出90的刻度线?
再请哪位同学来找出外圈125的刻度线?180呢?外圈的刻度会找到吗?
(4)从右边起，内圈的刻度怎样找呢?现在谁用线来拉一拉，表示出内圈0的刻度线?45呢?80?)90呢?
再指名学生用拉线的方法找出140、180的刻度线。内圈的刻度会找了吗?
(5)请同学们拿出自己的量角器。与老师这里的一样吗?你的量，角器上的中心在哪里?
大家一起来找量角器上的刻度。从左边起，找0刻度线、10刻度线、135刻度线、180颗度线。再从右边起，找0、10、135、180刻度线。(老师巡视)
三、教学角的量法
1．自学课本。我们已经认识了量角器，能指出量角器上的度数。怎样用量角器量一个角的度数呢?请大家看课本。从111页倒数第二行看起，到例1完。看完后告诉老师，量角要分几步，哪几步?
2．提问：量角要分几步进行?哪两步?指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数”。
教师用小黑板出示：两重合：量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合。
一看数：看角的另一条边对的刻度数。
3．请大家和老师一起来量这个角的度数。先要把量角器放在角的上面，然后做到“两重合”。
再看另一条边对的刻度数。现在知道这个角多少度吗?你是怎样看出来的?为什么要看内圈?
四、课堂小结
